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《乘加、乘减》教学设计
学校：康巴什第一小学
授课内容：人教版数学二年级上册第四单元例5
授课教师：张叶强
授课日期：2016.11.3
授课地点：康巴什第一小学录播室
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《乘加、乘减》教学设计
教学目标：
1.在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘
加、乘减的运算顺序。
2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法
口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习
惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。
3.体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考
等良好学习习惯。
教学重难点：
重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减
的运算顺序。
难点：引出和理解乘减的意义。
教学流程：
一、复习旧知
1.课件出示几道复习口诀的题，根据算式说出口诀，根
据口诀说出算式。（部分出示）
3×5=15 4×3=12 二四得八 一七得七
2.看图列式。
出示3 组木马，每组都有3 个人，问：一共有多少人？
3+3+3=9（人） 3×3=9（人）
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二、探索新知
1.导入
继续出示3 组木马，再出示1 组木马，但是有2 个人。
问：一共坐了多少人？
2.自主探究
认真思考，你会怎么解决这道问题。请将你的算式写
到纸条的背面。
可能出现的答案：3+3+3+2 予以肯定，且板书。
3×3+2 予以肯定，且板书。
教师追问：这个式子表示的意义是什么？各部分代表
什么？谁可以给大家解析一下？
3.个人展学
请至少2 位同学上讲台根据主题图为大家解释这个式
子的意义。
3×3 表示坐满的三个木马共有9 个人，2 表示没坐满的
那两个。他们合起来就是一共有多少人。
4.一题多解，引出乘减
教师：谁还有不同的方法解决这各问题？（谁的式子
和这个不一样）
3+3+3+3-1=11（人） 予以肯定，且板书。
3×4-1=11（人） 予以肯定，且板书。
5.小组合作，探究式意
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以同桌为小组，讨论一下，这个式子表示的意义是什
么？
假设有4 组都坐满。3×4=12，但多算了一个人，所以
减1。
至少叫3 位同学说说这各式子的意义。
6.教师精讲，指点运算顺序
乘加、乘减可以用我们学过的口诀计算。
大家看这两个式子，和我们以前学过的式子有些不同，
不仅有乘法还有加法，这个不仅有乘法还有减法。那么以
后再这样的算式中，我们要先算乘法。大家可要记住哦。
（板书：在乘加、乘减的算式中，要先算乘法）
三、巩固练习
第一题：
1.课件出示做一做第一题。学生打开课本在书上完成。
独立思考。
2.展示两种算法，且让学生上讲台讲解自己列出算式的
意义。
3.及时点评
第二题：
1.完成题单上的题。
2.学生展示自己的计算结果，说出计算顺序。（先算。。
再算。。）
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3.深挖练习题，如：4×3+4，不仅含有口诀“三四十
二”还可以引深为：3 个4 加1 个4 是4 个4,4 个4 相加就
是4×4，口诀是四四十六。这也是记忆乘法口诀的又一个
小技巧：根据一句乘法口诀想到与它相邻的两句乘法口诀
的得数。
4.为下节课做铺垫，课件出示5×5+5。不仅能用五五
二十五再加5 来解决，还可以用……，这就是我们下节课要
学习的6 的乘法口诀。
四、当堂小结
本节课你学到了什么？和大家分享一下吧。
你还有什么不明白的地方？
五、作业布置
本节课的作业是完成课本59 页练习12 的第4 题。
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