文档文本内容
《100 以内的笔算加法和减法的复习》
教学设计
教学内容：人教版二年级上册《100 以内的加法和减法》 教学目
标：
知识技能： 1、以乌鲁木齐市的交通发展为主线设置生活情境，巩
固
100 以内的笔算加法、减法以及加减混合运算的算理和算法，准确、
熟练、灵活地进行计算，提高计算技能。
2、培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活
的密切联系，提高数学学习的兴趣。
过程与方法： 通过学生“看一看”“想一想”“做一做”等活动，
培
养学生认真审题、细心计算的习惯。
情感态度与价值观：通过了解乌鲁木齐的交通的不断发展，使学生
为
自己的家乡而自豪，并产生热爱家乡、热爱新疆的情感。
教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数以及两位数的加减混合
的
笔算。
教学难点：能运用所学的知识解决一些简单的实际生活问题。
教学准备：课件、学习卡片 教学过程：
一、歌曲导入，激趣引题
师：课前我们先来欣赏一首好听的歌曲：（课件播放）《红绿灯》
师谈话引题：没错，红绿灯指引着我们的出行，也指引着我们学校
附近的311 路、203 路车的安全出行，今天我们的数学课就从解决
203 路公交车行驶过程中出现的数学问题开始。（播放311 路车、
203 路公交车图片，并板书课题。）
（设计意图：通过视频播放歌曲《红绿灯》，将学生带入轻松愉快
的氛围，懂得遵守交通规则的重要性，为后续学习做好铺垫。同时
以学生熟知的203 公交车揭题，引起学生的学习兴趣，感受到数学
就在身边）
二、联系实际，练习巩固提升 （一）、复习加法 1、复习不进位
的加法
师：我们先来看看203 路车行驶过程中发生了什么数学问题？
课件出示题目：203 路公交车上有18 人，在秦郡小区站又上来了11
人,现在车上还有多少人？ 一生读题，其余学生审题。 学生汇报
想法。
生：18+11 可以很快算出结果是29，因为是不进位的加法。 师：
不进位的加法如何算呢？ 生：个位加个位，十位加十位
师课件展示答题过程，强调答题格式和算法。 2、复习进位加法
师：203 路车继续行驶到金阳小区站，又出现了数学问题，
课件出示题目： 203 路公交车上有15 人，到达金阳小区站时又上
来17 人， 一生读题，其余学生审题。 师：你能提出一个数学问
题吗？ 生：这时车上一共有多少人？
学生汇报思路，师边板书竖式计算过程，边与生共同总结算理： (
1)相同数位要对齐； (2)从个位算起；
(3)加法个位上的数相加满十要向十位进一，进一要在十位数“脚
下”打点做上记号，十位上就会记得加1，这样会提高计算的准确
率。 师：如何用小棒计算15+17 呢？
师课件展示小棒计算15+17 的算理和过程，并根据学生回答课件出
示答题过程。
练习巩固：独立完成学习卡片练习1。（师巡视指导） 全班交流，
学生如全对给自己在题目旁画一颗星奖励。
（设计意图：由于不进位加法计算简单，学生不易出错，所以重点
放在进位加法计算的复习整理过程上，在竖式板演计算过程时讲解
算理，再用小棒展示计算过程，深化学生的认识。通过解决203 路
车到金阳小区站有人上车为生活情境设置，让学生意识到不仅要解
决生活问题，还要尝试提出生活中的数学问题，在完成练习之后对
自己的做题情况加以评价，促使学生更加关注自己的听讲和答题过
程） （二）、复习减法 1、复习不退位的减法
师：203 路车每到一站，都要到站停车，每个车站都设置了站牌，
（课件出示203 路车站牌图片）你知道站牌能告诉我们什么信息呢？
生1：到哪里去看站牌就行。 生2：会告诉我们起始站和终点站。
生3、会告诉我们有多少站。
师：203 路车站牌第一个数字是1,1 是什么意思？（起始站）
最后一个数字是41，说明203 路车有多少站？（41 个站） 师：现
在站牌上也有数学问题需要我们去解决，课件出示题目： 203 路
车有48 个车站，5302 路车有26 个车站，203 路车比5302 路车多几
个车站？ 一生读题，其他学生审题。
师：这道题目里出现了很多数字，哪些是我们列式用的数字呢？
（48,26）
强调：我们要用心读题，从题目中找到有用的数学信息。 学生
汇报结果：48-26=22（个）
师生共同总结：不退位的减法，先个位减个位，再十位减十位。
师课件演示答题过程。 2、复习退位减法
师：有另外的两个车站站牌出现了我们要解决的数学问题，我们去
看看吧。
课件出示题目：528A 路车有41 个车站，536B 路车有22 个车站，＿
＿＿＿＿ 少几个车站？
师：看到这个题目，你能提出一个减法问题吗？ 生：536B 路
车比528A 路车少。
师：你读题真仔细！能很快发现536B 路车有22 个车站，比528A 路
车的车站41 个要少！那么这道题该如何解答呢？ 生1：用减法计
算。 生2、是退位的减法。 生3、列式是41-22=19（个）
师：41-22 如何列竖式呢？师边板演竖式过程边与生共同总结算理：
和加法一样，先相同数位对齐，从个位算起，不同的是个位上的数
不够减要从十位退一。十位退一时，要在十位数“头顶”上打点做
上记号，十位上就会记得减1，这样会提高我们计算的准确率。
师课件演示答题过程。
练习巩固：独立完成学习卡片练习2。（师巡视指导） 全班交流，
全部做对在题目旁给自己画两颗星奖励。
（设计意图：和不进位加法做法一样，由于不退位减法计算简单，
学生不易出错，所以重点放在退位减法计算的复习整理过程上，先
竖式边演示计算过程，边讲解算理，使学生巩固和提升了退位减法
的认识。另外，通过528A 和536B 路车的车站比较多少的情境设置，
进一步强化学生从众多纷繁复杂的信息中提取有用的数学信息的审
题能力的培养，在做题之后对自己的做题情况继续加以评价，促使
学生进一步关注自己的听讲和答题过程）
（二）、复习连加、连减、加减混合计算
1、复习加减混合
师：除了203 路，311 路等公共汽车之外，我们乌鲁木齐现在又有了
一种新的公共交通工具，它冬暖夏凉，马路上有它的专用道，乘坐
更舒服，猜猜：是什么交通工具呢？（BRT）
课件播放视频：乌鲁木齐新闻资讯关于BRT 的介绍。
师：边课件出示BRT 在车站的图片，边说明：BRT 在行驶过程中也
有数学问题需要我们去解决，我们一起去看看吧。
课件出示题目：BRT1 号线车上有26 人，在铁路局站时上车11 人，
下车19 人，现在车上还有多少人？ 一生读题，其他学生审题。
学生汇报结果： 生1、26+11-19= 生2、是加减混合！
师：这道加减混合题我们如何用竖式计算呢？
师生共同交流，师边板演边强调说明：加减混合要先算出第一步的
结果再加上(或减去)第三个数，这里要先算26+11 的结果，再减去
19，可以用简便的竖式计算。 课件演示答题过程。
（设计意图：复习连加连减时，先介绍乌鲁木齐的BRT 公交，了解
乌鲁木齐的公交发展，知道BRT 公交给乌鲁木齐人带来的便利，扩
大学生的视野，然后将加减混合的复习融入BRT 公交的生活情境中，
多方面提高学生的认识。）
2、复习连加连减
师：除了BRT1 号线外，BRT3 号线快到终点时也有数学问题需要我
们去解决呢！
课件出示题目：BRT3 号线车上有45 人，到新疆大学站时，从前门
和中门共下车19 人，从后门下车17 人，这时车上还有多少人？
一生读题，其他学生审题并汇报：都在下车，是连减计算，列式为
45-19-17=
师生交流之后，师板演竖式计算过程，并用课件出示答题过程。
师：除了这种算式，还有别的不同计算方法吗？ 学生汇报：
第二种方法：45-（19+17）=9（人）
第三种方法：45-19=26（人）
26-17=9（人）
小结：这几种方法都可以，你可以选择自己喜欢和擅长的方法计算。
巩固练习：先独立完成学习卡片第3 题。（师巡视指导） 学生
独立完成后再在小组中交流汇报计算结果。
集体评议，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。全部做对
给自己三颗星奖励。
（设计意图：通过BRT3 号线行驶过程中产生的数学问题这一情境设
置，让学生感受到连减还可以有多种方法计算，体现出算法多样化，
拓展学生的解题思路。同时，对学生连加连减以及加减混合运算顺
序与书写格式方面也格外关注，以使学生的问题进一步得到突
破。） 三、课外延伸，提升认识
1.师：在公共汽车，BRT，以及私家车行驶时，都要看马路上的指示
标志，我们一起来了解一些。课件出示交通指示牌，师引导学生认
识其含义。
（设计意图：通过了解交通指示牌，让学生形成出行要关注交通指
示牌，遵守交通规则的意识，进一步扩大视野，增长知识。） 四、
课外拓展，升华情感
师：现在乌鲁木齐除了公共汽车，BRT，又有一种新的交通工具在建
设中，知道是什么吗？（地铁）
视频播放：乌鲁木齐新闻资讯关于地铁的介绍。
师：现在，除了公共汽车，BRT，地铁，还有飞机，火车，以及我们
学校附近的高铁站等等，乌鲁木齐的交通在不断的发展，也带动了
我们整个新疆的发展，老师希望大家从小就努力学习，学好本领，
将来把我们的新疆建设的更加美好，愿意吗？ 生齐答：愿意！
（设计意图：通过了解在建中的地铁的情况，让学生更多的关注乌
鲁木齐交通的发展，以及发展给大家带来的便利，为乌鲁木齐的发
展而自豪。产生热爱乌鲁木齐，热爱新疆的情感。）
五、作业布置 完成学习卡片第4 题。
