文档文本内容
小数乘整数教学设计
教材分析：教材通过选择学生非常熟悉的“超市购物”的
事情，给出常见 事物的单价，让学生来探究小数乘整数的计算方法。
学生分析：学生对小数点位置的变化规律已掌握，并且本节课所选内容贴近学生生活实际
学起来会比较感兴趣，接受起来也应该会很快。 教学目标：
1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。
2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。
3、积极主动参与数学活动，有探索新知的欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改
正。
教学重难点：
1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。
2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。
教学过程：
一、创设情境引入课题。
师：“同学们，你们喜欢逛超市吗?” 生答。
师：“老师也喜欢，但是呢老师在买东西的时候碰到了一些问题，你们能帮我解决吗?”
生答。
二、新知传递 ：超市购物
师：呈现苹果、西瓜、牛奶及饼干的物品和价格，让学生了解事物和价格信息。
1. 提出问题一：
（1）买3 千克苹果要多少钱？
（2）买3 千克西瓜要多少钱？
（3）买3 瓶牛奶要多少钱？
（4）买2 盒饼干要多少钱？ （只列式，不解答，师板
书）
2. 比较这四道算式，相同吗？ （板书课题：小数乘整数） 3. 说说这四道算式所表示
的意义 （设计意图：通过比较得出小数乘整数与整数乘整数所表示的意义相同：都是
表示几个几相加是多少。也就是说小数乘整数也可以用加法来计算。） 4. 解决问题：
选择其中一道 3.5×3= 让学生说说算法
生1： 3.5+3.5+3.5=10.5（元）
生2: 3.5 元=35 角 35 角×3=105 角 105 角=10.5 元 师：这两种算法的关键
是什么？ 比较这两种方法，哪种更简单。（针对生1 的方法：如果买100 千克呢）
今天，老师要教你们一种新的计算方法：列竖式
5. 小数乘整数与整数乘整数一样，都是因数的末尾对齐。（课件出示计算过程）
6. 师生一起回顾计算过程，刚刚3.5 元是钱数，可以通过换单位把它看成整数来算，
如果不是钱的数呢？
7. 出示： 0.72×5=
师：0.72 不是钱数了，还能不能看成整数？ 生：把0.72 看成72
师：把0.72 看成72 发生了什么变化？72×5=360,360 是谁的积？要怎么才能变成0.72×5 的
积？ 生答
8. 观察3.5×3 与0.72×5 这两道竖式，计算的时候你先做了什么？再做了什么？最
后又做了什么？观察因数与积的关系得出：小数乘整数中，因数是几位小数，积就是几位
小数。 9. 小结计算方法。（计算时把小数看成整数，用整数去乘，最后给积点上小数
点） 三、练一练。 1. 判断题 (设计意图：通过这一环节我觉得很好地检
查学生的学习效果，提高了本课的学习效果。) 2. 完成下列竖式。 3.解决生
活实际问题。
估计自己家到学校的距离，再计算每天从家到学校往返要走多少千米。 一周（按5
天）要走多少千米？（家到学校大约1.3km，每天往返2 次）
四．你有什么收获？
通过这堂课的学习，你有什么要提醒大家注意的地方吗？
