文档文本内容
“乘法的初步认识”教学设计
一、教学内容
教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级上册第47-48 页“乘法的初步认识”。
二、教学目标 （一）知识与技能
在具体的情境中认识几个几，理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识
乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法
通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括
的能力。
（三）情感态度和价值观
感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，激发学生学习数学
的兴趣。 三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
四、教学准备
预习导航，课件，小卡片等 五、教学过程
（一）创设情景，激趣引入
创设游乐场动画情景，激发学生的学习欲望。 （二）自主探究新知 1、初步
认识几个几
（1）学生在小组内交流预习收获。
（2）充分发挥学生的自主性，请小老师汇报预习收获老师根据学习的重难点在关键
处切入，重点引导学生观察主题图和算式，发现每架小飞机（小火车）上的人数是相同的
算式中每个加数都是相同的，通过引导学生数一数、圈一圈，自主发现这里有（）个（）
相加。
2、进一步认识几个几
设问：如果再增加一节车厢，是（）个2 相加？再增加一节呢？引导学生自主发
现有“几节车厢就有几个2 相加”这规律，这样通过数形结合，直观地让学生进一步建立
几个几的概念。 3、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性
设疑：如果有20 节车厢，怎么列式？如果有50 节车厢，怎么列式？这个算式写
起来感觉如何？
引发学生认知冲突后，激疑：这么长的算式有没有简便的写法？从而引出课题。
4、疑难攻关、理解乘法的意义
设计小精灵疑难攻关游戏：2×7=14 中2 在加法算式中表示什么？7 表示什么？加法
算式中哪里能找到7？2×7 又表示什么？ ①小组讨论研究。
②汇报交流：小组代表汇报，师生共同总结：2 表示加法算式中相同的加数，7 表
示相同加数2 有（）个，2×7 表示7 个2 相加。 ③举一反三：7×2=14 中的2 在加
法算式表示什么？7 表示什么？7×2 又表示什么？
④小结：虽然这3 个算式长的样子不一样，但是它们都表示7 个2 相加。
5、强化乘法意义的理解
把加法算式3+3+3+3+3=15 改写成乘法算式，把前面的20 个2 相加、50 个2 相加改写成乘
法算式并说说乘法算式的意义，师生小结把加法算式改写成乘法算式的方法。 6、学习
乘法算式的读法和写法 （1）认识乘号、学习乘法算式的读写。 （2）认识乘法各部
分名称。 （3）出示3+3+3+2=11 这个加法算式 设疑：能改写成乘法算式？为什么？
师生小结：原来加数相同的加法算式就可以改写成乘法算式 （三）梯度练习、拓展提升
以闯关游戏组织学生进行梯度练习，激发学习兴趣 第一关我是学习小能手（做
练习纸上的题目）
第二关：小法官。
判断（对的打√、错的打×）。 （1）5+5 = 5×5（） （2）9×4 = 9+9
+9+7（） 第三关 玩一玩
师生一起玩拍一拍、跺一跺、摆一摆的游戏。思考：一共有几个几？怎么列乘法算式？
（1）拍一拍 （2）跺一跺 （3）摆一摆 第四关找朋友游戏
（1）在找朋友游戏中复习本课中的知识。
（2）拓展：卡片“3+3+6”有朋友吗？你有办法帮它找到好朋友、改写成乘法算式
吗？
五、板书设计：
乘法的初步认识
加数相同的加法用乘法表示比较简便
（5）个（3）相加 3+3+3+3+3=15 3×5=15 或 5×3=15
读作：2 乘7 等于14 读作：2 乘7 等于14
（7）个（2）相加 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 或 7 × 2 = 14
积 乘 数
乘 数
