文档文本内容
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解决问题
铁一小学 刘绿云
一、教学内容
人民教育出版社一年级上册 57 页及相关练习
二、教学目标
1.通过学习，学会用加法和减法来解决生活中的问题。
2.培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，能够从题中找出有用的信息。
3.
培养学生的表达能力，合作能力。
三、教学重难点
重点 从图文情境中寻找解决问题需要的信息 同时体会两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。难
点：选择合适的方法解决问题
四、教学准备
PPT、习题卷
五、教学过程
（一）复习引入
1、口算
前面我们学习了
前面我们学习了 8,9
8,9 的计算，下面我们一起先来热热身，火车火车哪里开！
的计算，下面我们一起先来热热身，火车火车哪里开！
9-3=
0+3=
3+4=
6+2=
2+4=
8-1=
2+7=
7-5=
恭喜你们的火车顺利达到终点。
2、看图解决问题
今天天气真好！老师准备带同学们去动物园游玩
今天天气真好！老师准备带同学们去动物园游玩 如果同学们能解决如下问题就可以获得门票
如果同学们能解决如下问题就可以获得门票 有信心
有信心
吗？请看题
吗？请看题
1、从图中你知道了什么?
2、怎样解答？
3、为什么用加法计算？
师：真棒，那请看第二题。
1、从图中你知道了什么？
2、怎样解答？
3、为什么用减法计算？
师总结 这就是我们前面学习的大括号图 我们知道了求合起来一共有多少时用加法计算 而知道总数从
总数中去掉一部分 求还剩下的一部分时用减法计算 今天这节课我们将继续运用这个知识来解决问题。板
书课题
【设计意图
【设计意图：通过大括号图复习求合起来一共有多少用加法计算
通过大括号图复习求合起来一共有多少用加法计算 从一共中去掉一部分求还剩的一部分
从一共中去掉一部分求还剩的一部分
用减法计算，为这节课的图文解决问题作铺垫】
用减法计算，为这节课的图文解决问题作铺垫】
恭喜你们获得了动物园的门票，下面是动物园的一角，看看都有什么。
恭喜你们获得了动物园的门票，下面是动物园的一角，看看都有什么。
（二）学习新知
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出示主题图（电脑演示课件，点击一次）
（点击一次）语音一群小鹿在跑，一群鹅在水中游玩
（点击一次）出示小鹿，语音关于小鹿你从图中知道了什么？
（点击一次）出示小鹿跑了
（点击一次）出示还剩几只小鹿？
师：通过刚刚的观察，你能获取到什么数学信息？谁能用三句话说出图中的数学问题。
生：一共有 9 只鹿，跑走 3 只鹿，还剩几只鹿？
同意吗？大家一起来读题。（点击 PPT）
师：你是怎样知道一共有 9 只鹿的？
生 1：我是数出来的
有没有不同意见
生 2：我是直接看那行字知道的。写的是“一共有 9 只鹿”
师：你觉得哪种方法好？
生：我觉得看字好，因为有时数会出错，怕小鹿被挡住了。
（生：我是直接看那行字的
（生：我是直接看那行字的
师：真厉害，其实除了看文字，我们还可以通过数数得知，不过数数和看文字你觉得哪一
师：真厉害，其实除了看文字，我们还可以通过数数得知，不过数数和看文字你觉得哪一
种更方便？
种更方便？
生：看文字，因为数数太麻烦还有可能数错。）
生：看文字，因为数数太麻烦还有可能数错。）
师 真棒，看来图中的文字信息很重要，同一个条件有文字又有图时就可以不用再数图了，
直接看文字即可。
师：第一步我们从图中找出了信息 （板书：找）接下来我们求还剩有几只鹿？怎样列式解答？（板书
列）
生 9-3=6（只）
师：为什么要用减法计算？
生：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算
师：你说得真好，我找个人来复述一次，看看哪位小朋友最善于倾听。
生 2：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。
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师：表扬你，你很善于倾听，我看到她在某人回答问题的时候眼睛看向她，真棒，那接下来我们全班一
起来说一次。
全班：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算
师评比哪一组读得最好。
真厉害！做完我们一起来检查解答过程是否正确。（板书：查）
师：数字找对没有？9,3,6 分别表示什么。方法用对没有？求还剩几只，用减法计算。得数算对没有？ 9
可以分成 3 和 6，得数是 6，都正确
那最后我们一起来答。（板书：答）答：还剩 6 只。
翻开书 57 页，我们一起把书上的内容补充完整。
【设计意图：通过生活场景引出数学问题，提高孩子们的学习兴趣，渗透数学与生活的密切联系
【设计意图：通过生活场景引出数学问题，提高孩子们的学习兴趣，渗透数学与生活的密切联系 数学
数学
来源于生活应用于生活的意识，同时也加深了减法在生活中的应用
来源于生活应用于生活的意识，同时也加深了减法在生活中的应用 】
师：从图中你能提出其他数学问题并解答吗？（课件演示蘑菇图）
（点击一下）语音出示关于蘑菇你知道了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？
师：你能获得什么数学信息？提出哪些数学问题？用三句话表达
生：树下有 5 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，合起来一共有几个蘑菇？
师：问题提得真好，一共有几个蘑菇，可是它的信息，题目树根下是有 5 个蘑菇吗？有没
有不同意见？（问题提得真好，一共有几个蘑菇，可通过数我怎么发现树根下只有 5 个蘑
菇啊？那究竟是 5 个还是 6 个？）
学 生 6 个
师：真棒，其实如果数学问题中的某些已知条件直接用文字表达后，就不需要再通过数数
得到了。也就是说有图有文字时我们以文字为主。
跟老师一起读：有图有文字时以文字为主
师：我们继续来看看
（点击一下）语音出示我知道了树下有 6 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，提出一共有几个蘑菇的问题
（点击一下）出示主题图
（点击一下）PPT 出示蘑菇图
全班同学一起读题
树下有 6 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，一共有几个蘑菇？
师：怎样解答？谁来列式？
生 6+2=8（个）
师：为什么用加法计算？
生：求合起来一共有多少，用加法计算。
师：你真棒，谁来复述一次
生 1：求合起来一共有多少，用加法计算
表扬你，善于倾听。全班一起来说：求合起来一共有多少，用加法计算。
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接下来我们一起检查信息找对没有？6 个 2 个。方法用对没有？求合起来一共有多少用加法计算。得
数对不对？6 往后数 2 个就是 7,8.所以都对最后我们要答，答一共有 8 个
【设计意图
【设计意图 培养学生通过阅读文字理解问题情境
培养学生通过阅读文字理解问题情境 获取数学信息的能力
获取数学信息的能力 懂得数学问题的某些已知条
懂得数学问题的某些已知条
件直接用文字表达时，不需要再通过数数获得，同时也加深了加法在生活中的应用】
件直接用文字表达时，不需要再通过数数获得，同时也加深了加法在生活中的应用】
（点击一下）语音关于白鹅图中你知道了什么数学信息？可以提出什么数学问题？
生：一共有 8 只鹅，游走了 3 只，还剩几只？
师
真棒，这题题目只给了我们相关的条件 我们就要根据情景自己提出问题，某某提出了还剩几只
真棒！
师：我们继续看看电脑怎么说
（点击一下）语音我知道了河边一共有 8 只鹅，游走了 3 只，可以提出还剩几只鹅？
（点击一下）出示 PPT，全班一起读题
师：怎样解答？请同学们独立完成。
师：完成的同学请同桌互相检查并说说你为什么要这样列式？你们的数字分别表示什么？
小组汇报
【设计意图：通过前面
【设计意图：通过前面 2 题的铺垫，尝试放手，以逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，培
题的铺垫，尝试放手，以逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，培养
学生的合作能力
学生的合作能力 】
师总结 通过解决图里的 3 个问题 我们知道了虽然没有大括号图 但是只要是求合起来一共有多少一
样是用加法计算；知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩的一部分一样是用减法计算，而且从蘑菇这
题我们知道，当题目中出现了图又出现了具体的文字时，我们获取信息就以文字为主
（三）习题巩固
师：动物园里真神秘，藏着这么多的数学问题，都给我们小朋友发现了，真厉害！接下来刘老师再带大
师：动物园里真神秘，藏着这么多的数学问题，都给我们小朋友发现了，真厉害！接下来刘老师再带大
家去参加闯关大战，敢接受挑战吗？第一关
家去参加闯关大战，敢接受挑战吗？第一关
从图中你知道了什么数学信息？用三句话说出图中的数学信息？
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恭恭喜喜你你们们又又顺顺利利通通关关了
请同学们独立完成
校对答案
师：为什么要用加法计算？
【设计意图：巩固加法的含义，提高孩子应用加法来解决问题的能力】
【设计意图：巩固加法的含义，提高孩子应用加法来解决问题的能力】恭
喜大家顺利通过第一关，请看第二关
喜大家顺利通过第一关，请看第二关
师：你能获得什么数学信息？用三句话说出图中的数学信息？
全班一起说？
一共有 8 只小鸡，右边有 4 只小鸡，左边有几只小鸡？
师：你会列式解答吗？请大家独立完成
师：小组长去检查你们组员做对没有？圈重点词没有？
校对答案
师：这里有 2 只母鸡，解题时有用上吗？
为什么不用 2 只母鸡解题呢？
生 （师总结）解决问题我们要找有用的信息，这道题知道一共有 8 只小鸡，走了 4 只小鸡，求还剩几
只小鸡，只跟小鸡有关，母鸡是来干扰我们的，不要受它蒙骗哦
【设计意图
【设计意图 巩固减法的含义
巩固减法的含义 提高孩子应用减法来解决问题的能力
提高孩子应用减法来解决问题的能力 同时使学生进一步感受到解决问
同时使学生进一步感受到解决问
题必须要找准有用的信息。】
题必须要找准有用的信息。】
从图中你能提出哪些数学信息并解答吗？同桌一人提数学问题，一人解答，开始！
学生读题
学生解答
8-3=5,
师总结：我们根据两个信息就可以提出一个数学问题。
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4+5=9，
师总结：只要找到2 个相关的信息，并根据信息提出一个问题就
可以构成一个数学问题。
9-2=7.
师：明明图中是用去了4 个桶，为什么不是
9-4 呢？而是9-2 呢？
师总结：红色的桶是干扰信息，我们解决问题要找有用的信息。
师：恭喜你们顺利通过最后一关
【设计意图：培养学生用数学的眼光观察周围世界，发现与数学
相关的问题并提出数学问题，解决问题的能力。】
（四）全课总结
最后我们想想在动物园里我们有哪些收获？通过这节课学习我们
知道了
1、求一共有多少用加法计算
2、从一共中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算
3、解决问题要找出题中有用的信息，避开干扰信息。
4、找信息时，同一个信息有图有文字时要以文字的为主。
5、解决问题我们要圈出题中的关键词。
（五）板书设计
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