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《9 加几》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
初步学会用“凑十法”计算 20 以内的进位加法，能正确计算 9 加几的进位
加法。
（二）过程与方法
在探索 9 加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解
并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观
使学生体验数学与生活的联系 感受数学在生活中的价值 初步渗透转化思
想
三、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算 9 加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
四、教学准备
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课件、每人 13 个小木棒学具等
五、教学过程
（一）回顾旧知，激活认知
1. 出示口算，抢答(课件出示)
10＋2
4＋10 5＋10 10＋7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。
2. 看谁算的巧(课件出示)
9+2+1=
5+3+7=
8+4+2=
6+5+4=
3+2+8=
5+6+5=
7+1+3=
1+8+9=
（1）学生口算抢答。
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（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到 10 的？
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单
【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验 为进一步探究新知奠定
坚实的基础
（二）自主参与，探究新知
1. 提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图: 运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）
（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
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①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
②学生交流信息
箱子里有 9 盒饮料，外面有 4 盒饮料，一共有多少盒饮料呢？
2. 自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。（预设学生回答）
①生 1：1、2、3
12、13 依次数。
②生 2：从 9 数到 13。
③生 3：先拿 1 盒放到箱子里，再算 10+3=13
④生 4：先将 9 看成 10,10+4=14,9+4=13
（3）发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
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②第 3、4 种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助 10 帮忙）
③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。
在解决 9 加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研
究的重点
3. 建构方法，揭示“凑十法”
（1）动手摆一摆
①让学生用“木棒”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。
②学生边说课件边演示。
教师追问：为什么拿 1 个呢？2 个行吗？9 和 1 在一起，好在哪里？
③板书计算过程
将演示过程记录黑板
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揭示：从4 里分解1 和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。
强调:10 个一转化成1 个十。
（2）看一看（课件微课）
（3）归纳算法
黑板呈现的算式：9 + 4
【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，
加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
（三）应用新知，巩固练习
（四）全课总结，畅谈收获
说说这节课你有什么收获。
小结：今天学习的是9 加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们
计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
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