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《倍的认识》教学反思
江西省玉山县瑾山小学 吴红英
“倍”是小学数学中的重要概念，倍、分数、百分数、比之间有密
切的联系，倍是后续这些概念学习的基础，而“倍”的概念的建立与
理解是学生学习的一个难点。在这节课中，我主要是结合多个学习活
动，让学生获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”
与“几个几”的联系，从而建立倍的概念，并且，在学习活动中凸现
学生思维的真实状态，体现了“以学生发展为本”的新理念。下面，
我就从以下几个方面谈谈对本节课的思考，不足之处，请大家多多批
评指正！
1、创设情景，激发兴趣。
本节课，教师创设了“小兔拔萝卜”、“去动物乐园”等童话情
境，将看一看、说一说、摆一摆、圈一圈、闯关练习等多个学习活动巧
妙地融入到故事情境之中，让学生在轻松愉悦的氛围中建立倍的概念。
这样的设计，使原本枯燥的知识变得生动有趣，充分激发了学生的学
习兴趣，调动了学生的积极性和主动性。
2、找准起点，引发思考。
教学前了解学生的学习起点，设计探究活动时利用好学习起点，
是引发学生有效探究的前提。对于本节课来说，在学习“倍 ”之前，
学生头脑中建构的是数量的合并与多少的比较，未曾学习两个量之间
的比率关系。教师利用课前交流时间，与学生做了一个拍手游戏，以
此巩固“几个几”的知识，为教学新知做好充分准备。接着，在课的
开始，引导学生观察红萝卜和胡萝卜的根数，先自由 比较两个量之
间的关系 ，再引入新的比较方法，从数学知识不断完善的角度发展
学生的数学思维，使学生明确要关注的问题——一个数里面有几个几，
这个数就是另一个数的几倍。
3、注重操作，深化概念。
本节课的新授部分有两个层次，初步认识倍和深入理解倍，在设
计这两个层次的教学时，注重把直观形象的图形和操作活动内化为学
生的数学思维。如第一层次让学生看一看主题图，摆一摆学具，圈一
圈萝卜图。再如第二层次，设计了小兔子们继续拔萝卜、送萝卜、吃萝
卜等活动，改变白萝卜和胡萝卜的数量，通过变式、比较，让学生在操
作、讨论中进一步理解倍的含义，深化“倍”的概念。
4、精心设计练习，促进思维内化。
本节课的练习层次分明，有圈一圈、说一说等基础练习，巩固对倍
的认识；也有比一比、涂一涂等变式练习、开放式练习，避免学生的思
维定式，在辨析中深化学生对倍的理解，在丰富的比较活动中，让学
生认识倍的本质，感受比的“标准”的重要。另外，我再次延伸了拍
手游戏，由先前的“几个几”上升到新知“几倍”。游戏向来是学生
最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的
过渡，赋予学生对“倍”知识多方面立体的感知，同时还能提高学生
的学习兴趣，活跃课堂氛围。在课的结尾中，我还设计了让学生按“4
的几倍数”依次离开教室，让学生积极的学习欲望保持到课的最后一
分钟。
当然，本节课还有一些不足之处，如有时在处理学生的生成时，
略嫌拖沓，精准、干脆、简练些会更佳，在今后的教学中，我会多注意，
不断学习，全面提升。
总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，关注调动学生参与学
习，以学生为主体，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，理
解并深化“倍”的概念。
