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“圆的认识”教学反思
这节课执教的内容是“圆的认识”，以前虽然学生在生活中接
触过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特点和性质还是
比较困难的，小学数学概念的教学过程，是一个复杂的思维过程，
又是一个发展学生思维能力的过程。学生正处在逻辑抽象思维形成
的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取
各种教学方法，培养学生的思维能力。下面，我就说一说这节课的
具体方法：
一、联系生活，培养学生的思维能力。
数学来自现实生活，学生生活周围处处有数学，结合生活实际引
入概念是一个有效的途径。因此，我从“奔跑吧，兄弟”这个综艺
节目引入新课，激起学生的学习兴趣，先找到到定点距离都是3 厘
米的点，再将点连成一个圆，从本质上理解圆的定义，培养了学生
的抽象思维能力。
二、自主探索，培养学生的思维能力。
在本节课中，我给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合
作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习
中，理解新知识。例如，在教学中，同学们用自己的方法创造圆的
过程，培养了学生的发散性思维能力。
三、动手操作，培养学生的思维能力。
学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将
学生形成数学概念的过程转变为在操作中思考和分析的过程。例如，
在教学中，学生通过画一画、量一量、折一折、观察等一系列活动
中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，培
养了学生综合性思维能力。 总之，这节课，我通过多种方法培养
学生各种思维能力，但也存在着不足，比如，在课堂上还不够放手，
如果能够给孩子更充足的时间去创造、探索、交流、合作、发现，
可能孩子们的收获会更多。
四、引入经典，激发学生爱国主义情怀
数学古文化在圆的相关知识中，我们最熟悉最著名的是祖冲之发
现的圆周率，在“圆的认识”教学中，也有老师向学生介绍古人对
圆的认识，提到出于《周髀算经》的“圆出于方，方出于矩”所谓
“圆出于方”是说最初的圆形并不是用现在的圆规画出来的，是由
正方形不断切割而成的，而在魏晋时期刘徽《九章算术》“元田书
注”讲到：割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与
圆合体而无所失矣。
以上两种说法的垫带和对圆规的记载来看，古代人们应该是先
会用圆规画圆，后掌握割圆术，所以这节课选择“圆，一中同长
也”
