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课题：数数的策略教学设计
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教学内容：一年级上册第六单元课本 79 页例 6。
教学目标：
1、使学生能够在解决“之间 有几个的问题中继续体验分
析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能解决
简单的“之间” 有几个的问题，为理解“植树模型”积累
基本活动经验
2、区分“之间”和“从…到…”。
3、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序
数含义的认识
教学重点：理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义，
深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认
识
教学难点：理解并区分“之间”
教具学具准备：多媒体课件
课时安排：共 1 课时
教学过程
、
情景导入
和“从…到…”的含义
师：上周末的天气很好，很适合出去游玩，小丽和小宇就一
起相约去了动物园，大家一起来看看他们在动物园都看到了
什么？（ppt 出示主题情境图）
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预设：生 1：他们都看到了大熊猫
生 2：还有竹子
生 3：他们在有序的排队，小丽还说“我排第十”，小
宇说“我排第 15”
师：大家观察的十分仔细，我们出去游玩的时候也要向他们
这样有序的排队，而今天我们要学习的内容就是如何去“解
决问题”（板贴课题）
二、探究新知
师：从这幅图上“你知道了什么？”（板贴）
生：小丽排第十，小宇排第 15（板贴）
师：那请问小丽说“我排第十”是什么意思？
预设：生 1：从前往后数，小丽在第十位
生 2：小丽前面有 9 位小朋友
师：那请问小宇说“我排第十五”是什么意思？
预设：生 1：从前往后数，小宇在第十五位
生 2：小丽前面有十四位小朋友，包括小丽
师：问题是什么呢？
生：小丽和小宇之间有几人？（板贴）
师：那你们能根据这幅图的学信息提出一个数学问题来呢？
生：小丽排第十，小宇排第 15，他们之间有几人？
师：真不错 那大家觉得在问题中 你觉得哪个词比较重要？
预设：生 1：小丽，小宇
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生 2：之间
师：我也觉得“之间”比较重要，谁来说说“之间”是什么
意思
生：中间
师：下面老师请 5 位小朋友上来演示一下，大家体会一下什
么是“之间”
（五位同学上台站立，师依次问每一位的名字）
师：请问陈 xx 和陆 xx 分别是第几位？他们之间有哪几位同
学？有几位同学？
生：陈
在第一位，陆
在第五位，他们之间是万 xx 丁
，晋
，有三位同学
师：所以，咱们在数陈
和陆
之间有几位同学的时候
有没有数陈
和陆
生：没有
自己？
师：所以，你们现在能总结一下，要算“之间”的数，包不
包括两边的人
生：不包括！所以小丽和小宇之间就是不包括小丽和小宇
大家再一起齐说。
师：信息找到了，问题也知道了，也分析了，那这个问题该
怎么解决？（板贴：如何解决？）谁会，动脑筋想一想
（动脑思考后，小组交流，再派代表回答）
预设：生 1：我是通过数一数的方法解决的。不包括小丽和
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小宇，从 11 开始数，到 14 结束，所以 11，,1,13,14，小
丽和小宇之间有四人
师：你们看，这两个小朋友也是用的数一数的方法，从 11
开始数
11、12、13、14。我们大家一起来数一数。
师：除了数一数，还有其他方法吗？
（让学生思考，若学生想到了就展示，若没有想到可适当引
导）。
师：你们看这个小朋友想到了一个办法
用画一画的办法。
难道他要把这些人都画出来吗？画一个人得多慢啊，又麻烦
又浪费时间。能不能想个好点儿的方法，用简单的图形代替
人，用什么代替呢？
生：用符号代替；用 О 代替
师：好，这个方法不错，那就用最简单的图形代替这里的小
朋友。想一想，有没有哪一部分可以省掉不画呢？好，你自
己动手画一画吧
学生画，老师巡视，看看有没有画出来的，找到画出来的，
有画 15 个的，有只画 6 个，把两种画法都挑出来。让学生
展示，并讲解
学生讲解完后，那画 15 个的和画 6 个的比较，再次强调
与解题无关的信息可以不考虑。可以直接从第 10 个画，画
到第 16 个，并把第 10 个和第 16 个去掉。另外还可以直接
从11 开始画，画到14。最后也得出小丽和小宇之间有4 人
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师：你们真棒这就是我们今天学习的解决问题
解决问题
不仅可以通过列算式，还可以通过数一数、画一画的方法
只要你肯动脑筋，数学就是这么有趣。下面有更有趣的题在
等着你们呢，敢不敢试一试？
三、练习
1、一群小朋友在滑滑梯。让学生观察这幅滑滑梯的图，并
问从图中观察到了什么信息和问题
生边指着图边说 “信息是玲玲排第 4，东东排第 8，问题是
他们之间有几人
全班齐读信息和问题
师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。选择数
一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的
练习本上现在开始画
生展示数一数：玲玲排第 4，东东排第 8，他们之间不包括
他们两个，从 5 开始数5、6、7，所以他们之间有 3 人
生展示画一画的方法
2、小宇是个爱读书的好孩子，请看小宇读书的图
师：你从图中得到了什么信息？
生：小宇从第十页读到了第十四页，明天该读 15 页，问题
是他今天读了几页？
师：这个问题谁会，怎么办？
生展示，边指着图片边说，师边动画演示。
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生：从第10 节页到第14 页，包括第10 页和第14 页都要读，
从第10 开始数，10、11、12、13、14，所以从第10 页到第
14 页有5 节车厢。
师：比较滑梯和读书这两道题，它们有什么不同的地方。
生：“之间”不包括两头，一个是求从…到…，“从…
到…”包括两头。（2-3 人说）
师：所以做题的时候我们一定要认真，看清题，看到底是
“之间”，还是“从…到…”
。
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