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时、分、秒（解决问题）教学反思
三年级“时、分、秒的认识”是继二年级认识的基础上，继续学
习“秒”，并会计算简单的经过时间。我在教学中，先以谜语导入
新课，以提高学生的兴趣，然后复习以往旧知的环节：如认识种面，
复习分针走一小格、走一大格是多少时间，时针走一大格、走一圈
是多少时间，知道1 时＝60 分，1 分=60 秒。然后引入新课，出示例
2 情景图，让学生找出数学信息，提出问题，围绕求经过时间进行
探讨，得出用观察法和计算法进行解答，在探索计算法时，让学生
明白了为什么可以直接用45-30 求经过时间，是因为两个时刻都是
在同一小时的时间段内，也明白了算理：结束时刻-开始时刻=经过
时间。接下来利用所学的知识解决另一年求经过时间的题目，只是
这一题与例2 有一区别就是已知的结束时刻和开始时刻不是在同一
小时的时间段内，需进行转化，利用了1 时=60 分这一知识，在列式
中进行了规范。接着一个一分钟的时间体验后进入第二个练习，与
前两题不同的是这一题是求结束时刻，利用“开始时刻+经过时间=
结束时刻”得到，相当于变式训练，在列式中强调了经过时间应带
单位，学生也能理解，然后是变换条件的练习，目的是让学生明白
正确的时刻书写方法（满了60 向前进一），接下来的巩固练习是根
据作息时间表回答相关的问题，学生能顺利解决，并明白要合理安
排时间。最后是一视频，引导和教育学生要珍惜时间，做时间的主
人。
整个教学过程我做到从学生的需求出发，给学生提供主动发展的
时间和空间。通过创设问题情景，收集信息，提出问题，使每一个
学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得
知识，体会学习的乐趣，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激
励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
当然，在教学过程中还是发现了一些问题。1、在上课的过程中，
虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念，但
在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。2、另一个问题比
较多的地方是解决问题中的书写问题，部分学生写成8:60-40=20
（分）是不科学的，解决有关时间方面的问题，列式形式多种多样，
对小学生来说有一定难度。3、这次课堂中的板书有些零乱，是今后
要改进的地方。4、在回顾复习环节中，如果丰富一下时间和时刻的
区别的问题可能会更好些。如妈妈上午8 时上班，显然这里的8 时
就是8：00，即指时刻。又如妈妈一天工作了8 时，显然应该是8 小
时，即指经过的时间。总之，这节课的知识看似容易，但学生学起
来却有一定的难度，其实也是求三个量的变式练习。我想，随着学
生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们
才能真正了解时间。
