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学情分析
通过前面的学习，学生已经学习了等式的性质和运算公式，并且已具备熟练的计
算能力，在学习中已经积累了一定的归纳总结方法和经验，能够进行一般的推理和验
证，对动手操作和探求新知充满热情,但他们思维的局限性还很大，能力也有差距，根
据学生的智能状况，学生对于本节课的难点不容易一步到位学会，因此借助问题情境
引导学生求解未知数X 的过程来引出“方程的解”和“解方程”的概念这一难点需
要教师适时的引导。
数学课程不仅注重知识、技能、能力，以及情感意识和创造力的培养，同样注重
社会实践和体验，教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则，
本节课的教学对象是小学五年级学生,他们的参与意识较强,思维活跃,对通过小组
探究有趣的问题情境获得数学结论已有一定的体验，因此我采用的教法和学法如下：
教法：本节课我采用了“情景教学法”、“启发式教学法”、“分层导学法”.从
创设问题情景入手,通过知识再现,孕育教学过程；从学生活动出发,通过以旧引新,
顺势教学过程；利用探索,研究手段,通过思维深入,领悟教学过程；采用分层教学，练
习题的设计都体现了分层练习训练，让不同层次的学生都能体验到成就感。在教学中
以小组合作，自主探索为形式，采用“提问引导法”，通过“提出疑问”来启发诱导
学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题
——解决问题”，变学生“学会”为“会学”.这样不仅使学生学习目标明确，而且
能够培养他们的合作精神和自主学习的能力。
学法：1、小组协作学习法：把学生分为几个小组，学生围绕问题进行探究.意在培
养学生的团队协作精神和探究解决问题的能力。
2、自主探究学习法：通过设计问题序列，引导学生主动探究新知，，体现学
习的自主性，从不同层次发掘不同学生的不同能力。
本节课针对学生的认知规律，根据学法指导自主性和差异性原则，教学时指导他
们合作交流，体验发现问题，探究问题和解决问题的学习过程，参与知识的发生、发展
形成的过程，使学生掌握知识。
