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《用字母表示数》教学反思
博爱县松林小学 许团结
《用字母表示数》是人教版小学数学五年
上册第五
元
级
单
《
易方程》中的第一
。在学
本
元之前，学生已
接触
简
节
习
单
经
一些用字母表示的
算公式和运算律，
中
过
计
对简单实际问题
的基本数量关系也已
比
熟悉，
些都是学生理解本
元
经
较
这
单
所学知
的重要基
。同
本
元知
又是学生
入代数知
识
础
时
单
识
进
学
的入
知
，是学
方程的基
。
识
习
门
识
习
础
本
我从三方面
节课
入手：1、什么要用字母表示数？
为
2、怎
用字母表示数
样
？3、
字母表示数的取
范
？
值
围
1、
丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的
创设
现实
需要。
教学中，我提供
学生生活中常
蓄罐的情景和具体事
给
见储
例，
孩子猜猜
蓄罐中到底有多少
？
他
在熟悉的
让
储
钱
让
们
环
境中反复体会字母表示数的
性。
现实
有的孩子
用字母，
说
这
自然就
生了用字母来代替数，学生也就
其自然的明白
样
产
顺
了在算很多同
的
西
，无法用算式表示完的
候，就
样
东
时
时
产
生了用字母来表示。
里的字母可以表示哪些数呢？用字母
这
来表示有什么好
呢？通
才一系列的探
学生自然就
处
过刚
讨
心
神会了。
领
学生能
其自然用字母代替具体的数
行
让
顺
进
计
算，促
学生感悟用字母可以表示数，感受到数学与生活的
进
密切
系
联
。
2、增
新旧知
的
系，加深学生
字母表示数的意
强
识
联
对
义
的有效理解。
学生
字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的
对
体
。
了
学生已有知
的有效作用，
言概括到
验
为
发挥
识
实现语
字母表示的
比、
渡和加深，我分
次的安排了有关公式
对
过
层
和熟悉的运算定律，激
学生
一步体
符号
言的
越性
发
进
验
语
优
，
使新旧知
在深
次上达到了
一。含有字母的乘法算式的
识
层
统
写方法，属于“
述性知
”
简
陈
识
,而四年
的学生已
有了
级
经
一定的
能力和自学能力。
了提高
堂教学的效率，
阅读
为
课
这
里安排了学生自学
写
简
规则,然后在运用中加
理解与
强
认识，
学生在自主学
和反思中，深化
字母表示数的方法的理
让
习
对
解。
3、分析生活性、趣味性
的数量关系，培养学生
用字
强
应
母表示数的意
。
识
使学生有意
的
用字母解决
生活中的
，是本
识
应
实际
问题
知
的
点。所以，我在教学中在数量关系方面大
笔墨，
节
识
难
泼
了学生体
数学与
的充分空
。如表示一个
蓄罐中
给
验
现实
间
储
的
数到将两个
蓄罐中的
数合到一起如何表示？猜猜
钱
储
钱
我儿子的年
？我比儿子大几
？等
等，均
学生
龄
岁
环节设计
为
造了广
的探索天地。
创
阔
一
“
”地度
，但更多的是
后的思考。
节课
热热闹闹
过
课
堂上学生寓教于
，学
生活化，体
了学
的本
。但是
课
乐
习
现
习
质
堂上的集体呼
会造成一种人人都懂的假象。所以在日常
课
应
性的数学
堂中，每
确确
要留有
学生独立作
的
课
节课
实实
让
业
。正如
霍姆林斯基所言：“如果一
没有
学生静
时间
苏
节课
让
悄悄地完成作
的
，我就很
疑
的
效性。”
业
时间
怀
这节课
实
毕
竟数学技能的形成离不开一定的
，或
精
多
是我
训练
许
讲
练
们
数学
堂教学的精
，今天依然
得我
学
与借
。
传统
课
华
值
们
习
鉴
