文档内容
《用字母表示数》教案 2
教学目标
知识与技能目标：1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算
公式。
2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用
代入法求值。
过程与方法目标：在具体情境中经历用字母表示数的过程，培养学生的符号化思想，提高学
生抽象概括能力。渗透求未知数的思想。
情感与态度目标：让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精
神。
教学重点
理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数
量。
教学难点
学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激趣引入。
1、玩牌游戏：你能把老师手中的六张“扑克牌”按从小到大的顺序排列吗？
A、6、9、J、Q、K为什么这么排？
2、老师今天带来了一些字母标志，有哪些是你认识的呢？课件出示一些字母标志让学生辨
认。
WC、BAT、KFC、CCTV……。
同学们在生活和学习中见到过用字母表示数的情况吗？说来给大家听听。3、字母的用处可真大啊，不仅与我们的生活有着密切联系，而且在我们的数学王国中也有着
广泛的应用。这节课我们就来学习用字母来表示数。（板书课题）
二、探究新知，交流互动。
1、教学例1。
师：老师这里有几个问题，能帮老师解决吗？
尝试练习A：根据规律，找出下列符号所表示的数。（课件）
师：从这个练习中你发现了什么？
师：真会发现。请看下一个。
尝试练习B：想一想、填一填(课件出示)
①2、4、6、c、10、12 c=( )
②b+ b + b=24 b=( )
③a×5=40 a=( )
师：观察一下，你有什么发现？
师：真聪明!看来用字母表示数的奥妙还真不少，让我们继续。
2、教学例2：用字母表示运算定律。
尝试练习C(课件出示)：
①a×b=b×( ) ②a·b=( )·( ) ③ab=( )
师：你怎么想到要填a，你的根据是什么？
师：能解决下面的两个问题吗？有什么困难？
师：谁来猜猜。
师：到底谁猜得对呢？请同学们看大屏幕。在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作
“·”，也可以省略不写。a×b=b×a或a·b= b·a或ab= ba (课件出示)
师：明白“·”是什么意思了吗？一起读一读。
师：我们一起看看下面的式子该怎样简写。。
尝试练习D：
b×c＝( )·( )=( )
a×x=( )·( )=( )
师：想想a＋b能简写成ab吗？(课件出示)
师：思考一下，我们以前还学过哪些运算定律，能用字母表示吗？
尝试练习E(课件出示)：
利用运算定律填空。
a+b =□+□(a·b)·c=a·(□·□)
(a+b)·c=□·□＋□·□
师：观察一下，上面三个含有字母的式子是用来表示什么运算定律？与以前的方法有什么不
同？
师：你们认为用字母来表示运算定律有什么好处？
师：看来字母还真方便了我们的学习和生活，继续来看一看字母还有哪些用处？
尝试练习F(课件出示)：
如果用m表示米，用cm表示厘米，用t表示吨，用g表示克，那么：
8千米＝8( ) 6吨=6( ) 10g=10( ) 5cm= ( )
师：通过刚才的练习你有什么发现？
师：对了，字母的能耐真大，观察下面这个图形，你认识吗？
课件出示：
b
a
师：这是什么图形？能计算它的面积和周长吗？［生答师板书：长方形的面积=长×宽
长方形的周长=(长+宽)×2］
师：联系到今天所学的内容，你有什么好的想法吗？
师：为什么产生这个想法？
师：这个想法真有创意，一起来试一试。
3、教学例3，你能用字母表示出正方形的周长和面积的计算公式吗？(S表示面积，C表示周
长)(课件出示)
a
a
3、教学例3，你能用字母表示出正方形的周长和面积的计算公式吗？(S表示面积，C表示周
长)(课件出示)
a
师：你从题目中了解到了哪些信息？
师：怎样用字母来表示面积和周长的计算公式？(生答师板书：S=a·a=a2)
(教学a2的读法及意义)。
师：a在这里表示什么？
师：如果a等于5，那么这个正方形的周长是多少？a等于3，a等4呢？师：说明a可以用来表示哪些数？
师：说得真好，我们知道了两个相同的数相乘，可以用简写的形式来表示。比如(课件出示)：
9×9=( )，b×b=( ).
师：(课件出示)判断一下，a 和a×2表示的意义一样吗？(小组讨论，抽代表汇报结果)
师：那正方形的周长C等于什么？(生答师板书：C= a×4=4a)(教学4a的写法)
师：用字母来表示计算公式比以前简单些吗？那你们知道这些公式表示什么意思吗？(擦去
文字再让生口述字母公式所表示的具体意义)
师：你们能利用这些计算公式进行计算吗？试一试。
出示例题：你能利用公式计算下面正方形的面积吗？
6㎝
师：6㎝表示什么意思吗？
师：你们能求出它的面积吗？
(请一名学生上黑板来做，其余学生在下面练习)
师：谁来评价一下他做得怎么样？
师：看看老师是怎么做的？(课件出示)
师：有什么不同？
师：“利用公式计算”就是要求我们在计算时先写出公式，然后把字母表示的数值代入公式
进行计算。计算出的结果不必写单位名称，只在答语中注明就行了。
师：现在请同学们自己修改一下。
师：你们觉得他修改得怎么样？赞成的请举手。看来同学们都挺能干的。
三、总结提高，拓展应用
师：通过前面的学习，你有什么收获？
师：我们就用刚才所学的知识一起来试试，看能不能解决下面的问题。
A、省略乘号写出下面各式。(课件出示)(重点让学生理解b×1可以简写成b)
a×x=( ) b×8=( )
x×x=( ) b×1=( )
B、明辨是非。(生认为正确的举手表示赞成，认为错误的举拳头表示抗议并说明理由)
①我们可以用不同的字母表示相同的数。( )
②a2就是表示两个a相加的和。( )
③6×4可以简写成6·4。( )
C、根据儿歌歌词填空。一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿
两只青蛙两张嘴，4只眼睛8条腿
三只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿
n只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿
师：你们觉得这个儿歌有趣吗？这里也有用字母表示数的一份功劳。
师：既然用字母表示数给我们的生活带来了方便和好处，那你们知道是谁最早想出了这个方
法的吗？让我们一起走进名人屋看一看。
走进名人屋：
最早使用字母来表示数的人是法国数学家韦达，韦达一生致力于对数学的研究，作出很多重
要贡献，成为那个时代最伟大的数学家，自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数
学发现，解决很多古代的复杂问题。
师：看了介绍你想对韦达说点什么吗？
师：你们想不想像韦达一样将来做一个成功的人？
师：那好，老师这里就有一个成功秘诀，想不想知道。
E、课件出示：A=x+y+z
A代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表少说空话。
师：看了这个公式，你得到了什么启示？
师：说得真好，只要同学们在今后的学习中掌握好正确的方法，刻苦努力，少说空话，一定能
够取得成功!祝你们早日成功!好，这节课就上到这里，下课。
板书设计：
用字母表示数
具体的数
a
S=a×a S=a×b
运算定律
=a·a =a·b
=a2 =ab
字母
计算公式
C=a×4 C=(a+b)×2
=a·4 =(a+b)·2
计量单位 =4a =2(a+b)
a
b
a
