文档文本内容
教学设计
课题
20 以内加减法解决实际问题
课型
新授课
教学时间
共1 课时
第1 课时
主备人
复备人
教学
目标
1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的
灵活性、创新性。
3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴
趣。
4．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际
问题的数量关系，并能正确解答。
教学
重难点
重点：运用知识解决问题。
难点：对同一问题寻求不同的解决方法
基础知识
易错点
渗透法制
教育教学
教学准备
口算卡片 课件
教学过程
复备
一、复习引入。
师：出示口算卡片（学生开火车进行）
师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们
能够表现得更加好！
二、学习新课
师：同学们，你们最喜欢过什么节日？
生：六一国际儿童节。
师：为什么呀？
生：①因为六一是我们自己的节日；②我们可以穿上漂亮的衣服上舞台演
出，庆祝节日。
师：那我们就一起去看一看吧。
1. 出示课件，情境图：图一（教材97 页例5 插图）
师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和
你周围的同学说一说。
老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
生：①前一排有7 个人，后排有8 个人。
②男生有9 人，女生有6 人。
③一共有15 人。
师：你怎么知道一共有15 人呢？
①数出来的，1.2.3.4„„15，一共有15 人。
②前排7 人，后排8 人，把前排和后排的人数合起来，就是15 人。列出算
式：8+7=□人
③男生9 人，女生6 人，把男生和女生的人数合起来就是15 人，列出算式：
9+6=□人。然后算出得数。
④师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解决了共有多少人的问
题。）
⑤同学们用了几种方法呀？（3 种。）
我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方
法最好呢？
生：讨论并说出自己的想法。
师：结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生探索的解决方
法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式：8+7；分
成男生和女生两部分时，可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不
同的角度
去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数
法存在着一定的局限性。
2. 课件出示情境（老师领走了7 个哨子，还剩下5 个哨子，请你猜一猜，原
来有多少个哨子？）
①怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？
小组讨论交流。
讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7
个，另一部分是还剩的5 个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用
加法计算。师板书：7+5=12
②．追问：7 5 12 分别表示什么？7+5=12 表示什么？（引导学生再说一说列
式的思考过程。）
③．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口
答：盒子里原有12 个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答—遍.
④．小结：这道题已知老师领走了7 个哨子和盒子里还剩5 个哨子,求原来有
多少个哨子就是把领走的7 个和还剩的5 个合起来,用加法计算,算式列成
7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题.
三、运用所学的知识，解决问题。
1、教材97 页，做一做，看图列式计算。
①与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同学说一说题
意。
②根据自己的理解，
列出算式：8+4=12（只）或6+6=12（只）
③班内交流
然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用什么方法计算，
结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、正确。
师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？”这幅画中按天鹅的位置分
成两部分；左边有6 只，右边也有6 只，求一共有多少只天鹅，列出算式：
6+6.还有同学按天鹅的颜色分，白天鹅8 只，黑天鹅4 只，求一共有多少只
天鹅，可以列算式：8+4
2、小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。
3、独立完成练习题，练习二十二的第一题。
四、总结提升：
师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？把你们的收获向爸爸妈
妈汇报一下吧。
板书
设计
20 以内加减法解决实际问题
例5
1. 数出来
2. 8+7=15（人）前排7 人，后排8 人，共有8+7=□人
3. 9+6=15（人）男生9 人，女生6 人，共有9+6=□人
例6 7+5=12（个）5+7=12（个）
作业
设计
教学
反思
