文档文本内容
《0 的认识》教学设计
抚松县第八小学
高杨
教材版本
《义务教育课程标准实验教科书 数学》人教版
教学内容：
一年级上册第三单元 P29 页上内容
教材分析：
本节课是在学生认识 1
5 各数的基础上进行教学的。教材
呈现的是学生摘苹果的连环画情境图 第一幅图描绘的是学生摘
苹果，复习 1-10 各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树
上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。我在教学时设置了学
生感兴趣的小猴子吃桃子活动情境 鼓励学生尝试用自己的方式
来表示“0 ，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实
情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“ 0 ，
唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以
表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系
学情分析：
“0”的认识是比较抽象的
因为它表示一个也没有，所以不
能提供直观、具体的数量与之建立联系学生理解起来有一定的
难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线
受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍
为
此，要遵循学生的认知特点 在教学时从生活实际出发，尽量创
设他们感兴趣的问题情境 生活情境 激活学生已有的生活经验
和数学知识，为顺利教学创设良好氛围
教学目标
1 认识“0 ，了解其含义，会写“0 。
2 掌握 0-10 各数的顺序，加深认识数的排列顺序
3 体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观
念观察事物的习惯
教学重点：认识“0 ，了解其含义
教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线
教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表
示的含义
教学准备
教师
苹果树挂图
课件
在黑板上画好田字格 学
生：田字格本、直尺
过程设计：
活动一：情境引入
谈话：出示课件猴子图片:小朋友早上好
很高兴看见你们
上课你们认真听讲
积极回答问题我就和你做
朋友？看看盘子里有几个桃子?今天老师为大家带来了一些气球
你发现什么了？（指名回答
引导学生从图中获取信息，如共有
2 个气球，后来都飞走了 ）
[设计意图：谈话导入亲切、自
然 由学生感兴趣的摘苹果游戏引入 调动起学生的学习积极性
并自然过渡到下面的问题情境中
]
活动二：看尺子认识 0 。
1.直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？(利用这
个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点)
2 “0”像什么
寻找生活中像 0 的物品 加深对 0 的记忆
活动三：写 0
教师说明：在数学上，一个也没有我们用“ 0”这个数字来表示
(板书“0”) [设计意图：让学生数数、排列，运用了前面所学
的知识，使他们体会到数学在生活中的应用密切了数学与生活
的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引
导学生及时把自己的成果与他人进行交流 在这一活动中注意解
题策略的多样化，鼓励学生出现与众不同的方法]
活动四：认
识 0
1.写“0 同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写
得最漂亮 （学生写后，利用课件动态演示写“0”的正确笔
顺，再让学生在课本田字格里写几个“0 ，同桌相互比
2.找生活中的“0 想一想：生活中什么地方见过“0”？它表
示什么意义？ （学生回答后，利用课件展示温度计上的 0、直
尺上的 0，并说明其表示的含义。）
3.介绍 0 的发展史 其实 最初在阿拉伯数字中没有 0 ，那么
0”是怎样演变来的呢？ （课件展示小资料——“0”的形成
过程）
4.现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员 0 。 把它排
到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。） 一起
按顺序读一读这些数 （0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）
[设计意图：通过让学生找生活中的 0，引导学生用一双数学的
眼睛观察生活 发现生活中数学无处不在 丰富了学生对 0 的感
性认识。通过介绍小资料，开阔学生数学学习的视野，增加学数
学的乐 趣 ]
5.学习有关 0 的加减法
活动五：巩固练习 智力闯关
1. 写一写（自主练习第 1 题） 看图写数 [设计意图：通过数
数、写数，巩固 10 以内数的认识，并且培养学生认真写数字的
学习习惯 ]
2. 看图写算式 进行加减法练习
3. 摘苹果
做对计算题的得到 1 个苹果
4.
能力提高题,
(
)里可以填几? [设计意图：发挥孩子的
想象空间,为优等生提供思考平台]
活动六：总结
同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？
