文档文本内容
教学设计
课题
9 加几
主备人
学科组长
教研组长
教学内容
参考课本内容
课型
课时
教
学
目
标
知识与技能
初步学会用“凑十法”计算20 以内的进位加法，能正确计算9
加几的进位加法。
过程与方法
通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算
中的
方便与快捷，达到准确计算的程度。
情感态度与
价值观
使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初
步渗透转化思想。
教学
重难
点
教学重点：会用“凑十法”计算9 加几的方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
教学
资源
1. 课件。
2.计数小棒。
导学案教学设计
教学环节
教学过程
教学意图
个案补充与创新
情景导入
目标定向
一、回顾旧知，激活认知
1．看谁填的对。
2．看谁算的快。
10＋2= 4＋10=
5＋10= 10＋7=
回顾已学的知识，
为进一步探究新知
奠定坚实的基础。
学案引领
自主学习
二、自主参与，探究新知
1．提取信息，发现问题。
（1）课件出示主题图: 运动会赛
场。
在运动会赛场，你发现哪些信
息？
（2）出示问题。
箱子里有9 盒饮料，外面有4
盒饮料，一共有多少盒饮料呢？
2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再同桌交
流。
（2）学生汇报自己的方法。
（3）总结三种算法。
3．建构方法，揭示“凑十法”
。
像上面这样把4 里分成1 和3，
再用9+1=10，这种方法叫“凑十
法”。
板书“凑十法”
在具体情境中，培
养学生发现信息，
提出问题的意识与
能力。在解决9 加
几的新问题中，让
学生自主探究，尝
试用不同方法解决
问题。
启发引导
精讲点拨
1.根据上一道例题说一说这道题的
做法。
2.圆圈外有5 个汉堡，圆圈里有9
个，一共有几个汉堡？
说一说这道题与上面学习的一样
吗，该怎么计算？
3.归纳算法。
上面的这几个算式有什么相同的地
方？
在动手操作中，使
学生体验“ 凑十
法”，在摆一摆与
说一说的活动中，
加深对“凑十法”
的理解。
计算时，方法上有没有相同的地
方？
计算9 加几的加法，我们可以这样
去做：一看（看大数），二分（分
小数），三凑十，四相加。
也可以口诀记忆（看大数，分小
数，凑十数，加剩数）。
系列训练
当堂达标
1.儿童乐园。
9+2= 9+8= 3+9= 6+9=
2.帮小象买东西。
用15 元买雨伞和彩笔够吗？
用玩游戏和解决生
活问题的方法完成
课后练习，让学生
既玩了游戏，又学
了知识，实现了新
课标要求的“在玩
中学”。
回扣目标
总结反思
今天你学会了什么？
板书设计
加几 9
9 + 4= 9 + 7 = 5 + 9=
凑十法
课后反思
下节课
预习卡
完成90 页练习二十第三题
根据9 加几的学习，想一想8、7、
6 加几是不是可以用同样的方法去
计算。
