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《笔算乘法（不进位）》教学设
计
广西贺州市八步龙山小学 罗金水
一、教学内容
人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》中的第二部分
的第一课时 《笔算乘法（不进位）》(教材第 60 页例 1)
二、教材分析
这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，掌
握了整十、整百的数乘一位数口算的基础上进行教学的。本节课主要探讨
每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理
解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。本节课内容即是对前面
知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续
进位和一个因数中间与末尾有 0 的乘法做好铺垫。掌握了它，多位数的乘
法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影
响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此结合教学内容和学生
的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目
标的同时，注重对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实
三、学情分析
关于笔算乘法，有一部分学生通过自己学习已经初步掌握了这部分知识，
但是大部分学生还不会列出乘法竖式，有的可能是利用口算的方法有的
可能是利用直观的方法，如：通过摆小棒或者画图的方法来解决问题 笔算
竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此 教师
应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，可能 会遇到
许多问题，如：对位问题；从哪位算起的问题；受思维定势的影响 把乘法算
成加法的问题„„对于这些问题老师根据情况灵活解决
四、教学目标：
1、经历探索两位数乘一位数笔算的过程，理解两位数乘一位数的算理，能
正确笔算多位数乘一位数（不进位）。
2、培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力
3、鼓励学生在自主探索和合作交流的过程中大胆表达自己的见解，倾听同
学的意见，体验合作的快乐、成功的愉悦
1
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五、教学重点、难点
1、教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。
2、教学难点：理解算理掌握算法。
六、教学准备
课件、小棒图片
七、教学过程
（一）创设问题情境，激发学习热情
1、创设情境
（1）谈话：同学们：姑婆山风景秀丽，它不仅是贺州景区，还是国家级旅游
景区，请看
（2）微课视频动态播放姑婆山旅游景点，学生欣赏。
2、发现数学信息，提出数学问题
（1）把“一辆游览车一次能坐 12 人，有 4 辆”这个信息定格
（2）让学生发现数学信息，提出数学问题
（3）请学生选择其中的一个数学问题解答。
（4）根据学生回答教师板书算式12×2=、12×3=、12×4=
（设计意图：利用多媒体手段创设孩子们喜欢的情境，升华情感，激发他
们的学习积极性，感受数学在生活中的应用，体会数学的价值，使学生在
兴趣盎然中展开学习。同时让孩子们感受到自己家乡的美，从而热爱祖国、
热爱家乡，把情感教育与知识学习巧妙地融合 ）
（二）、谈话引入课题，板书课题。
（1）谈话 大家口算做得真棒！那笔算又怎么写呢？跟口算有什么联系呢？
今天就学习笔算乘法
（2）板书课题：笔算乘法
三(三( )合作探索交流，理解算理掌握算法
1、学生自主建构 12×3=的竖式模型
2、交流学生的几种典型做法
【1】交流做法 1。
(1)预设做法 1。（右边）
（2）请这位同学上台在实物投影下
说说自己的想法
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【2】交流做法 2。
(1) 预设做法 2（右边）
（2）请这位同学上台在实物投影下
说说想法
【3】交流做法 3。
(1) 预设做法 3。（右边）
（2）请这位同学上台在实物投影下
↑
说说想法
(3)引出竖式写法的简便写法
优化竖式写法
【4】交流做法 4。
(1)预设做法 4。(右边)
（2）请这位同学上台在实物投影下
说说想法
(3)引出数形结合的数学思想。
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【5】进一步通过数形结合理解算理。
（1）请做法 4 的学生当小老师，在白板上移动小棒，再次帮助全体同学理
解 12×3=36 的算理及竖式写法
（2）台下同学质疑，小老师或老师解疑，生生互动、师生互动
（3）播放微课视频，归纳、总结算理，提升理解。师生看微课视频。
（4）引导学生进一步归纳、总结算理，提升理解，并板书在白板上。
（5）齐读算理。
（6）指名学生完整地说说 12×3=36 的计算过程
（设计意图：学生以前学习的加减法竖式是相同数位进行计算，在此学生
虽然能借助口算说出乘法竖式的计算过程，却没有真正理解为什么还要用 3
乘十位的 1，最后还要把两部分的乘积加起来 教师在学生不大理解算理的
情况下，让学生通过用小棒摆一摆，移一移，说一说，体现了几何直观的 必
要性和有效性，渗透数形结合的数学思想，把前面学习的口算与笔算联 系起
来理解，体现知识的延续性与关联性，并把学习的主动权完全交给学 生。让
学生适当的探究，充分的自主，师生互动、生生互动，创设灵动的 课堂，体
现新课标精神。接着教师用微课视频动态总结算理算法，让本节 课的重难点
得到进一步深化理解。）
（四）迁移类推，拓展延伸
1、改错题
（1）出示错题：12×3= 16
12×3=35
（2）同桌交流。
（3）指名汇报
2、用竖式计算
【1】基础练习：
12×2= 12×4=
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（2）学生独立写出计算过程
（3）指名两位学生在白板写出计算过程。
（4）汇报交流。
（【2】提升练习。
（1）投影出示：121×4=
（2）学生独立用竖式计算
（3）同桌交流计算过程。
（4）第一道算式对答案。
（5）指名投影汇报第二道算式。
2132×3=
（设计意图：通过丰富有层次的练习，巩固算法，有利于学生循序渐进的
学习，培养学生的迁移类推能力，也满足不同层次学生的需求。）
（五）回归课本，质疑问难。
（1）看教材第 60 页内容，看看还有什么不明白的地方？和同桌交流交流
（2）你学会了什么？
（设计意图：这个环节的设计，引导学生看书，培养自主学习习惯，进一
步巩固所学知识 ）
（六）拓展练习:
1、投影出示
2、让学生动手填空，在组内交流
3、第一题对答案。
4、第二题指名投影汇报
（设计意图：提升能力，也为下节课学习笔算进位乘法做好铺垫。）
（七）赠送名言警句：知其然，并知其所以然。
（1）课件出示名言。
（2）生齐读一次。
（3）教师结合本节课所学解释意思。
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（设计意图：名言警句，有丰富的哲理性、深刻的启发性和深厚的文化内
涵。引用名言警句，有助于开拓学生的文化视野，也对本节课的结课恰到
好处。）
（八）板书设计：
个位乘起
逐位相乘
乘到哪位
积写在哪位
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