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《除数是两位数除法的整理和复习》
教学设计
繁峙县彩璟小学
段云艳
教学内容：
《义务教育教科书
数学》（人教版）四年级上册第 6 单元，第
71--93 页的内容
设计理念：
《新课程标准》指出数学课堂老师应想法设法激发学生的学习积
极性为学生充分提供从事数学活动的机会帮助学生在自主探索与
合作交流的过程中掌握和理解基本的数学知识和技能、数学思想和
方法获得广泛的数学活动和经验本节课是除数是两位数的除法的
单元整理复习课，复习课是知识条理化、系统化的过程，也是提高学
生技能的过程，它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分
在复习课上，如果还是简单的把所学的内容罗列堆积，既浪费时间
学生又感索然无味所以我本着课标精神首先让同学们课前利用先
前学习的思维导图来将相关知识做系统的整理 其次我设计了科学典
型的习题，进行有效的思维训练。进一步培养学生的自学能力，发展
独立思考 刻苦钻研的精神与仔细计算书写整洁和自我检查的良好习
惯，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用 一
是将知识点联结起来( 求同)； 二是把各知识点分化开来( 求
异)，
在辨别异同、分清主次，明确逻辑关系的过程中形成对各部
分知识的整体认识通过沟通数学知识间以及数学与生活之间的紧
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密联系，增强学生应用数学的意识，提高学生的数学素养
教材与学情分析：
本单元学习了除数是两位数的除法 主要有三大块内容 口算除
法，笔算除法，商的变化规律。其中笔算除法是重点，商的变化规律
是难点 学生对笔算除法的算法和算理通过除数是一位数的除法的迁移
类推已经基本掌握 但是部分同学在试商这个知识点上还是不够灵活
所以我专门针对灵活试商设计了微视频供学生课后学习 本节课我
把除法算法的重心放在了简算上 让同学们明白在具体的计算中还可以
选择灵活的方法 商的变化规律及应用之前学生们掌握的还不理想 所
以这节课的习题会再次关注 在应用除法的知识解决实际问题时，
是我班学生的一大弱项，所以，本节复习课中，我重点关注学生 解决
问题的能力 通过分析沟通来渗透数学思想 提高学生应用数学的能
力，提升学生的数学思维品质。
教学目标：
1. 通过思维导图的整理和复习 提升学生对本单元所学知识的掌握水
平，会用所学知识解决生活中的实际问题。
2. 通过自主探索与合作交流 使学生经历整理和复习本单元知识的全过
程，形成较完整的知识结构
3. 在整理和复习的过程中 感受数学的应用价值 培养数学应用意识
提高学生解决数学问题的能力
教学重点：
通过整理和复习 构建完整的知识结构 提高学生归纳总结的能力
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教教师师巡巡视视
选选取取优优秀秀的的思思维
教学难点：
灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题
教学过程：
一、导入新课
这个单元我们学习了除数是两位数的除法 课前大家已经用思维导图整
理了这个单元的知识。现在小组讨论交流
二、合作交流
小组交流制作的思维导图。在交流过程中，将本单元内容再做回顾
个人展示后，全班同学进行质疑，评价，补充，完善。明确本单元所
学的重点难点。
三、独立尝试
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第二部分
（1）计算下面三组题。你发现了什么？
160÷（4×8） 96÷（3×8）
270÷（6×9）
160÷4÷8
96÷3÷8
（2）用你喜欢的方法计算。
140÷35
180÷36
700÷25
合作交流：
通过计算上面三组题，小组交流你们的发现及算法
通过独立完成，小组的交流，发现 一个数除以两个数的积等于分别
除以这两个数。教师强调在具体的计算中可以灵活选择计算方法，提 高
计算的速度。
四、达标检测
<>判断。
（1）□60÷48，要使商是两位数，□里最小填 5。（
）
（2）如果除数除以 8，被除数不变，商也除以 8。（）
（3）13÷2 与 1300÷200 的结果一样。
（
）
（4）a÷b 的商是 60，如果b 乘 5，商就是 300。（
）
<二>、每棵树苗 16 元，买 3 棵送 1 棵
176 元最多能买多
少棵这样的树苗？
<三>、一件衣服29 元，2 件49 元，王叔叔有185 元，最多可以买多
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少件衣服？还剩多少钱？
<四>、水果店原有 1312 千克橘子，卖了 82 千克，剩下的橘子重量
是卖出的橘子重量的几倍？
五、拓展练习
每箱 60 元
3 盒 10
元
1 盒 4 元
上图是同一种盒装面巾纸的价钱。一家宾馆要买 35 盒这种面巾纸
怎样买最省钱？买 37 盒又该怎样买？
这两部分的习题有梯度性，层次分明，意在突出延伸课的思考和开放 性，
提升学生的数学思维品质。
六
谈学后体会。这节课你学到了什么？
让学生回顾学习过程，反思评价再一次体验学习经历，促进学生
对知识的掌握。
课后反思：
通过本节课的教学，我首先还是想说课改让我的学生们
发生了巨大的改变，他们课前的自学讨论，课上的合作、
探究、交流、质疑、评价让我欣喜欣慰。
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其次，我觉得数学复习课也可以上得充满吸引力。我把思维导图的方
法引入以来，学生们利用思维导图整理知识，形式多样，生动有趣。
每每在展示学生们所制作的思维导图时，我都佩服他们奇思妙想的构
图和充满思考的想象力。
再次，课前估计用投影来展示学生的思维导图，但是课上发现投影出
了问题，所以台上的学生在展示思维导图时候和台下的学生是“隔空
对话”，这是数学课的大忌。应该把学生的思维导图课前放在课件里
这样在全班展示交流时效果就会更好。
第四，前面总结用时过长，后面的重点习题没有强化练习，尤其是达
标检测的第二题，课后看到学生们的方法多样，他们数学的这种发散
的思维品质，我感到很欣慰。
最后，这节课后我深深的感到教师要不断丰富自己的学识，提高自己
的理性。只有这样教师才能探索创造充满生命力的课堂教学。师生不
只是教与学，还应感受课堂中生命的涌动和成长。著名的特级教师华
应龙说过，师者若水。课前，师者要往高处走，提升、丰厚自我；课
上，师者要往低处流，接纳、欣赏学生；课后，师者依旧要往高处走
反思、深化经验。
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