文档内容
第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法
【教学内容】
教科书P48例2，完成教科书P48“做一做”，P49“练习八”第3、4、6题。
【教学目标】
1．探索因数中间或末尾有 0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认
识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括的能力。
2．能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有 0的乘法，养成认真计算
的良好习惯。
3．会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
【教学重点】
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。
【教学难点】
结合算理理解乘法竖式的简便写法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习旧知识，引入课题
1.复习旧知识。
课件出示习题。
用你喜欢的方法进行计算。
35×2＝ 109×5＝ 250×3＝
140×6＝ 230×4＝ 140×7＝
16×5＝ 107×5＝ 108×3＝
101×6＝ 280×3＝ 350×2＝
学生独立完成后，教师指名学生汇报算法。
师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？
【学情预设】学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后
在乘积后面添上0的方法来计算。对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算
的方法进行计算。
2．引入新课。
师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有 0的乘法，有的是因数末尾有
0的乘法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。如果这些因数的位数进一步增
加，大家还会算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。(板
书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法)
二、自主探究，构建新知
1.学习因数末尾有0的乘法。
(1)课件出示教科书P48例2第(1)小题。
(1)160×30＝______
学生独立尝试计算后全班交流算法。
【学情预设】预设 1：有学生会用口算的方法，先不看这两个因数末尾的
0，计算16×3＝48，再在48的末尾添上两个0，结果是4800。预设2：也有学生会列竖式计算。会出现两种情况：
通过对比，学生能发现先不考虑因数末尾的 0，根据口算方法，算出16×3
的积，再在积的末尾添两个0这种方法更简便。(教师根据学生的回答适时板书)
(2)对应小练习。
课件展示教科书P48“做一做”第1题。
学生独立完成，教师指名学生上台板演。
2．学习因数中间有0的乘法。
(1)课件出示教科书P48例2第(2)小题。
(2)106×30＝______
师：这道题因数末尾、中间都有 0，你们还会计算吗？试一试。(教师根据学
生的回答适时板书)
【学情预设】
学生做完之后讨论：3为什么要和6对齐？因数中间的0与3相乘得0，那么
这个过程可以不要吗？积的百位上的1是怎么得来的？
【学情预设】预设1：3和6对齐，相当于先算106×3的积，再在积的末尾
添上一个0。
预设2：0与3相乘得0，这个过程不能省略，0也要参与运算。
预设3：积的百位上的1，是由3×0得0，再加上进位上来的1得到的。
(2)对应小练习。
课件展示教科书P48“做一做”第2题。
学生独立完成后与同桌互评并交流。
三、巩固练习，综合应用
1.课件展示教科书P49“练习八”第3、6题。
做第6题时，先让学生独立思考应该怎么比较大小，再完成填空，最后全班
交流比较方法。
2．课件展示教科书P49“练习八”第4题。
学生先读题，理解题意，再独立完成计算。
四、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
师生共同回顾因数中间或末尾有0的乘法在计算时要注意的问题。
【设计意图】先通过口算的训练，引领学生理解运算的一致性，关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法，为新知学习计算方
法的迁移作好准备。在新课环节教师通过两种方法的对比，让学生体验到计算因
数末尾有0的乘法的简便方法以及为何能这样算。在计算因数中间和末尾都有 0
的乘法时，学生往往受到末尾有0的干扰而不知道哪个0该乘，哪个0不该乘，
经教师组织讨论引发思考，理解其本质。最后，通过练习，积累学习经验、发展
核心素养。
【板书设计】
因数中间或末尾有0的笔算乘法
【教学反思】
对于本节课内容的学习学生是有经验基础的，因此教学中在学生独立计算后，
教师把重点放在了探讨如何算较为简便上。通过讨论，学生明白了写竖式时，如
何处理“0”和“非0”数字的对位问题，积的末尾0的个数怎样确定，以及因数
中间有0时这个0是否应与另一个因数相乘，百位上又该怎样写数的问题。本节
课的难点在学生的辨析讨论中得到顺利突破，效果不错。
