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小学数学人教版四年级上册
《三位数乘两位数（练习课）》教学设计
广州开发区第二小学 林晓玲
【教材分析】
《三位数乘两位数》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第四单元
的内容，本课是在学生学习了三位数乘两位数的笔算（包括因数中间或末尾有 0 的乘法）
后进行的一节计算练习课。主要是从学生已有的知识经验和认知发展水平出发，引导学
生在回顾算理，巩固算法的过程中形成计算技能，在培养学生运算能力的同时也对本阶
段的乘法教学做一个总结，培养学生的数感
【教学目标】
1、立足已有经验，巩固三位数乘两位数的算理，加强三位数乘两位数的算法，能
正确、规范地进行计算，形成口算、估算、笔算相结合的良好习惯
2、在巩固三位数乘两位数计算方法的过程中能够有条理地进行思考，能够表达自
己的思考过程与结果，发展合理推算、运算和解决问题的能力。
3、感受计算是因解决实际问题的需要而产生的，提高交流合作的能力，体验自主
学习的快乐
【教学重点】
熟练三位数乘两位数的计算方法，能正确计算
【教学难点】 灵活应用口算、估算、笔算解决实际问题
【设计理念】泰戈尔说过 “微笑，是世上最美丽的语言。当你微笑时，世界就爱上了
你！” 而教师的微笑更是一缕睛和灿烂的阳光，能给学生以无穷的勇气和力量！要想学
生爱上数学，教师就必须让微笑走进数学课堂！在我校微笑课堂五模式，即：微笑导学
—微笑示学—微笑活学—微笑研学—微笑赏学的引领下设计了本节练习课，课堂上，以
学生为本，创设问题情境，在回顾算理，巩固算法的过程中引导学生去交流、合作、探
究，体会学习的乐趣，提高学习的效率、计算的技能。
【教学过程】
一、激趣导入，微笑导学
师：同学们，看，这是什么？（招聘公告）
对了！老师很想应聘兼职咱们学校的会计师，可是呢却没有会计资格证。你们愿意跟老
师一起过关斩将考取这个会计资格证吗？（愿意）
师：看，这是考官给我们的一星级试题
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【设计意图： “兴趣是最好的老师”，通过一个购物当会计师的情境，激发学生的学习兴趣，让学生
在轻松愉悦的氛围中开始本节课的学习 】
二、自主学习，微笑示学
1. 疏通算理，激活原知
玩具
数量
单价（元）
总价（用算式表示）
拼图
300 幅
42
陀螺
106 个
50
玩具泰迪熊
603 只
43
机器人
410 个
23
毛绒公仔
260 个
30
儿童车
37 辆
689
（1）课件逐步出示价格表
（2）让学生用算式（不用写得数）表示出每种玩具所花的价格总数
（3）让学生找出 3 道可以进行口算的题目，并让学生代表说一说是如何计算的
2.巧妙估算，灵活变通
师:另外的三样玩具，如果想一眼就看出谁花的钱更多一些，谁花的钱更少一些，有什
么好办法？
引导生采用估算的方法，先明确拼图花的钱最少（410×23 得数最小）再通过分析估算
37×689≈28000 时是往大估，估算 603×42 24000 是往小估，质疑单单使用估算的方法
能否看出 37×689 和 603×42 的得数谁大？
进而引导学生要解决问题此时只能用笔算。
3.巩固算法，回顾算理
师：怎么笔算呢？笔算过程要注意什么呢？谁来说说？
（巩固算法：①相同数位要对齐„„）
将笔算结果与估算结果比较
师：上面的同学计算对吗？谁的得数更小些？与我们刚刚估算的结果一样吗？
这里有几个小问题需要你们帮忙解决。
① 笔算 37×689 时，竖式的第一个乘数为什么要写成 689 而不写成 37？
② 请告诉我下面数字表示的含义
6
8
9
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【设计意图：计算教学，明算理是基础，懂算法是关键。在练习的过程中，通过多次引导学生回顾
算理，帮助学生在清晰牢固掌握算理的基础上提高计算能力。同时，激起学生已有的口算、估算知
识经验，为下面练习的“三算”结合、灵活选择计算方法埋下伏笔。】
三、合作交流，微笑活学
4.算法综合，合作计算
师：（410×23）这道算式，用到了几个数字？
师：谁能用这 5 个数字重新编一道算式，使得它的得数能比 410×23 的小？
（请两个学生代表回答，并对学生随机回答的答案进行比较）
师：大家想一想，哪个算式的得数更小一些？为什么？（生答）
小组合作，编一个得数最小的算式
合作要求
① 每个小组成员先独立写出你认为得数是最小的算式
② 小组成员写好算式后在小组内互相比比看，谁的得数最小
③ 交流你是如何编题的，小组内算式的得数如何比大小？
生代表汇报：我们小组编出的得数最小的算式是„„
【设计意图：为了找出得数最小的算式，学生需要不断地运用口算、估算、甚至笔算进行反复尝试、
反复地思考和不断的比较，在较短的时间内较大容量地锻炼了学生的计算。采用小组合作的学习方
式，让每个学生都积极投入到学习活动中，集思广益，各抒己见，从而有效地解决问题】
四、知能应用，微笑研学
5、灵活运用，能力提升
师：在所有三位数乘两位数的算式中，最大的一个是？
生
999×99
师：不用计算，你能知道它的答案是几位数吗？
（引导生通过估算，得出是五位数的答案）
出示 4 个答案，让学生判断哪个选项肯定是错的
A．999×99=98999 （从个位判断）
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B．999×99=99901 （把 99 估成 100，答案才 99900）
C．999×99=98901 （验证）
D. 99×9×99=99001（把 999 估成 1000，答案才 99000）
【设计意图：利用“最大值”的问题渗透解题策略的优化，在这一过程中，一方面可以引
导学生利用所学的“口算”“估算”来解决问题，另一方面在验证 C 选项是否正确时又能够
自然地过渡到“铺地锦”的方法介绍。】
五、总结拓展，微笑赏学
师：除了列竖式笔算，我国古代的人们还用了一种“铺地锦”的方法进行笔算，我们一
起来看看。
师：同学们，看，口算、估算、笔算，聪明的会计师都懂得，计算计算，就是用计在算
恭喜同学们，顺利拿到了一张 5 星级会计证！掌声送给自己！好，下课
【设计意图：介绍古时候的“铺地锦”笔算方法，让学生体验古人算法的奇妙之处，在
开拓学生视野的同时也让学生认识另一种“巧算”方法。】
六、板书设计
三位数乘两位数（练习课）
口算
300×42=12600
106×50=5300
260×30=7800
估算
603×43
24000
410×23
8000
37×689
28000
笔算
603×43=25929
603
×
43
1809
2412
25929
37×689=25493
689
×
37
4823
2067
25493
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