文档内容
第5课时 笔算乘法(5)
【教学内容】
教科书P50例6，完成教科书P50“做一做”第2题及P52～53“练习十”中第5～8、
11、12题。
【教学目标】
1．理解乘数末尾有0的乘法算理，掌握其笔算方法，并能准确计算。
2．通过知识的迁移，经历乘数末尾有0的乘法计算过程，体验计算方法的多样性以及
迁移类推的思想和方法。
3．经历在情境中解决问题的过程，感悟数学知识源于生活，培养认真分析、积极思考
的良好习惯。
【教学重点】
正确熟练地计算乘数末尾有0的乘法。
【教学难点】
理解乘数末尾有0的乘法简便算法的算理。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习导入，揭示课题
1.口算复习。
课件出示口算题，指名学生回答。
13×3＝ 130×3＝ 400×3＝
40×6＝ 400×6＝ 500×9＝
2．笔算复习。
课件出示习题。列竖式计算。
458×6 703×5
学生独立完成，指名学生说说乘的顺序。
师：这节课我们学习乘数末尾有0的笔算乘法。[板书课题：笔算乘法(5)]
二、创设情境，探索新知
1.课件出示教科书P50例6。
师：怎样列式？为什么这样列式？
在交流中明确：已知科普丛书的单价和数量，求总价，也就是求3个280是多少，列式为280×3。
教师板书：280×3。
2．自主计算，归纳一般算法。
指名学生板演，其他学生在练习本上试着做一做。教师巡视指导。
师：都算出来了吗？你们是怎么算的？(先交流方法1，再交流方法2)
学生结合竖式交流算法：先用一位数依次去乘多位数的每一位上的数。由于第一个乘数
个位上是0，0乘3后还是得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。
师：为什么可以这样写？
在讨论交流中明确算理：把280乘3看作28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得
出的结果84表示84个十，这时再把第一个乘数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。
3．分析比较，优化算法。
(1)师：比较这两种计算方法，你喜欢哪一种？为什么？
学生交流，说明自己喜欢的理由。
(2)师：通过比较，我们可以发现第二种方法要简便一些，但是也不是不会出错。使用
简便算法时应该注意两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数末尾0前面的
那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数后面有几个0，就在积的末尾添上几个0。
4．概括归纳。
教师在学生交流汇报的基础上小结：笔算一个乘数末尾有0的乘法时，先用一个乘数末
尾0前面的数乘另一个乘数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。(教师适时板
书)
三、课堂练习，巩固应用
1.完成教科书P50“做一做”第2题。学生独立完成，指名板演，集体订正。
2．完成教科书P52“练习十”第5题。
学生独立完成，然后集体讲评。挑出一到两小题，指名学生讲解。
3．完成教科书P52“练习十”第6题。
学生独立完成，然后说说自己的发现。
4．完成教科书P53“练习十”第7题。
(1)学生读题，弄清题意，重点理解“往返”的意思。
(2)学生独立完成后交流。
5．完成教科书P53“练习十四”第11题。
先交流每一小题错误的原因，然后独立订正。
6．完成教科书P53“练习十”第8、12题。
学生独立完成后交流。
四、课堂小结
师：这节课你们有哪些收获？
师生共同总结：学习了乘数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算
时，应注意一位数要与多位数末尾0前面的那个数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的
末尾添几个0。
本节课先复习前面所学的知识，唤醒学生已有的知识经验。接着出示例题，根据题意列
出算式，交流为什么这样列式，渗透单价、数量和总价的数量关系。例6的教学先让学生借
助笔算乘法的算法进行自主探究，在交流展示中注意展示两种方法，重点引导学生说一说第
二种算法的算理，利用整十(百)数乘一位数的口算方法理解简写的道理，借助旧知识有效迁
移。然后引导学生思考哪种算法更简便，在比较交流中提示学生在用简便方法计算时应注意
的事项。最后设计不同层次的练习，发展学生的运算能力和解决实际问题的能力。
【板书设计】
笔算乘法(5)
280×3＝840
第一种算法： 第二种算法：乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
【教学反思】
本节课借助了旧知识迁移，通过新知识和旧知识之间的转化、比较，明确笔算乘数末尾
有0的乘法时，可以借助整十、整百数乘一位数的口算方法理解简写的道理。学生在书写简
便竖式时，要注意两个问题：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数末尾0前面
的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
