文档内容
第2课时 圆环的面积
【教学内容】
教科书P66例2及“做一做”第2题，完成教科书P70“练习十五”中第6、
7题。
【教学目标】
1.进一步掌握求圆的面积的方法。
2.认识圆环的特征，会正确、灵活地求圆环的面积。
【教学重点】
掌握求圆环的面积的计算方法。
【教学难点】
理解圆环的面积的计算方法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、认识圆环
1.由身边的实例引入圆环。
师：校园圆形花坛的半径是6m，在花坛的周围修一条1m宽的水泥路，想一
想，水泥路是什么形状？
【学情预设】学生可能说是圆形的或者圆环形的。
结合学生的发言，课件呈现圆环的图形。
师：如果我们用平面图画出来，花坛和水泥路的形状就是这样的。
师：像外面这一圈水泥路的形状，我们称之为“圆环”。本节课我们就来学
习圆环的面积计算。（板书课题：圆环的面积）
师：举例说说日常生活中的圆环或圆环横截面。
课件出示图片，感受身边的数学，看看生活当中的圆环。2.介绍圆环。
师：看看这个圆环，你们觉得圆环跟圆有什么相同和不同的地方？
【学情预设】学生可能说圆环也是圆形的，圆环是由两个圆组成的，圆环只
是两个圆之间的一部分，等等。
师：圆环中，较大的圆叫外圆，较小的圆叫内圆，两个圆之间的宽度叫环
宽。
【设计意图】让学生认识身边的圆环，感受生活与数学的紧密联系，初步认
识圆环的基本特征，为后面解决问题打好基础。
二、探究圆环的面积计算方法
1.课件出示教科书P66例2。
师：大家认识这个物品吗？这是一张光盘，光盘的银色部分是一个圆环。请
同学们小声地读一读题。
2.尝试解决问题。
师：怎样求这个圆环的面积呢？大家商量商量，想想办法吧！
学生试做，指名学生板演。
3.交流算法。
师：你们都是怎样计算的？
【学情预设】一般学生会根据“外圆的面积-内圆的面积”得到圆环的面
积，不容易想到简便计算，也有学生会出现3.14×（6-2）2的错误。教师要根据
实际情况进行引导和分析。
方法一：外圆的面积：3.14×62=113.04（cm2）
内圆的面积：3.14×22=12.56（cm2）
圆环的面积：113.04-12.56=100.48（cm2）
方法二：3.14×（62-22）=100.48（cm2）
4.比较异同，深化理解。
（1）比较两种方法。
师：比较一下，这两种方法有什么不同？
引导学生发现两种计算方法的思路是一致的，都是“圆环的面积＝外圆的面
积-内圆的面积”，只是第二种方法用的是简便计算。教师小结并板书：圆环的面积=外圆面积-内圆面积，用字母表示为S ＝πR2-
环
πr2或S ＝π（R2-r2）。
环
（2）错误辨析。
师：有少数同学列出“3.14×（6-2）2=50.24（cm2）”这个算式，是否正确？
让学生讨论、辨析，说说为什么。
【学情预设】学生会说4是环宽，并不是圆的半径，不能这样计算；也有学
生会说62-22不等于（6-2）2；也会有学生说πr2是圆的面积计算公式，圆环没有
半径，不能用圆的面积计算公式计算。针对学生的辨析，教师适时引导。
【设计意图】学生已经掌握了求圆面积的计算公式，对于圆环面积的计算，
引导学生分析理解，大胆放手让学生尝试解答，培养学生运用所学知识解决实际
问题的能力。
三、实践应用
1.课件展示教科书P66“做一做”第2题。
学生自主解答，集中评价。
引导学生看图分析问题，理顺思路。
【学情预设】题中提供的数学信息是两个圆的直径，学生可能会疏忽出错。
2.课件展示教科书P70“练习十五”第6题。
学生自主解答，互相讨论交流。
【学情预设】此题跟前面学习的圆环有区别，两个圆不是同心圆，而且大圆
的直径是隐含条件，对于学生来说，有一定的难度。
师：这个涂色部分的面积是圆环吗？怎么求面积呢？说说你是怎么想的。
3.课件展示教科书P70“练习十五”第7题。
学生自主解答，教师集中评价。
【学情预设】求左边图形的周长时，学生容易将圆环的两个环宽遗漏。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们有哪些收获？圆环与圆有什么区别和联系？
【板书设计】
圆环的面积
圆环的面积=外圆面积-内圆面积
S ＝πR2-πr2 S ＝π（R2-r2）
环 环
【教学反思】
本节课内容在教科书上只安排了一道例题作为圆环面积的计算方法的应用。
在教学时，教师从学生熟悉的情境出发，让他们认识圆环，知道圆环的组成，再教学例题，接着选择有层次性的练习，通过变式、求圆环的周长与面积对比练习
使学生加深对圆环的认识，突出解决问题的灵活性，培养学生结合实际分析图
形、解决问题的能力。整节课教学内容充实、丰富，教学效果好。
