文档内容
第3课时 9的乘法口诀
【教学内容】
教科书P77例3，完成教科书P78“做一做”和P79“练一练”第1～2题。
【教学目标】
1．通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深学生对
乘法口诀意义的理解。
2．通过观察、比较、探究等活动，发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记
9的乘法口诀。
3．体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。
【教学重点】
自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。
【教学难点】
探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、情境导入，激趣揭题
师：同学们，你们知道我国的二十四节气吗？
学生交流自己知道的关于二十四节气的知识。
师：我们常听说数九寒天，数九，是中国民间一种计算寒天与春暖花开日期的方法。为
了便于计算，我国北方文人根据“数九”绘制了一幅“九九消寒图”。
课件出示教科书P77“九九消寒图”。
师：同学们从图中能获得哪些数学信息？根据这些信息能提出哪些数学问题呢？这些问
题都和数字几有关呀？
学生能说出图中一共有 9朵梅花，且每朵梅花都有 9个花瓣，提出 1朵、2朵、3
朵……9朵梅花一共有多少个花瓣的问题，且能说出这些问题都和数字9有关。
师：今天我们来学习9的乘法口诀。(板书课题：9的乘法口诀)
二、探究新知，编制口诀
1.填写数线图。
师：请大家数一数，“九九消寒图”上一共有多少瓣梅花？
学生可能一朵一朵地数，通过累加的方法得到总瓣数。师：在我们数数的过程中，可以在下面的数线图上把结果记录下来。
课件出示教科书P77数线图。
师：数线图中已经给出了一朵梅花有9瓣，两朵梅花有18瓣，你们能接着往后填吗？
学生独立填写后集体订正。
2．列出乘法算式。
师：刚才我们经历了9个9个地“数数”的过程，如果用算式表示该怎样写呢？请完成
教科书上的算式。
学生独立完成后小组交流，教师根据学生的汇报板书算式。
3．编制9的乘法口诀。
师：根据这些乘法算式，你能编出9的乘法口诀吗？
大部分学生利用已有的编制乘法口诀的经验，可以独立编制9的乘法口诀。
教师板书9的乘法口诀。
三、发现规律，记忆口诀
1.找规律记忆乘法口诀。
师：9的乘法口诀句数比较多，你们有没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这9
句口诀？
学生独立思考后进行小组讨论，再组织全班汇报交流。
师：找规律记，这是记忆口诀非常好的方法。比如六九这句口诀忘记了，可以怎么去想？
预设1：想五九四十五，45加9是54，所以口诀就是六九五十四。
预设2：想七九六十三，63减9是54，所以口诀就是六九五十四。
预设3：想六九可以分成两个三九二十七，27加27是54，所以口诀就是六九五十四。
师：如果六九前面的不记得，后面的也不记得，怎么想出这句口诀呢？
可以用6个9连加算出和是54，就得出口诀是六九五十四了。
2．用手指记忆乘法口诀。
师：其实要记住9的乘法口诀还有一个很有趣的方法，它就藏在我们的身上，我们自己
的10根手指就能帮我们记忆9的乘法口诀。
课件展示教科书P78“数学游戏”，介绍用双手表示9的乘法口诀的方法。
四、学以致用，巩固口诀
1.完成教科书P78“做一做”第1题。
先同桌之间玩游戏，再师生一起玩游戏。
2．完成教科书P78“做一做”第2题。
学生独立完成后全班交流。3．完成教科书P79“练一练”第1、2题。
学生独立解答后再全班交流评价。
五、课堂小结，畅谈收获
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？
充分利用教科书上的素材，一方面引导学生在具体情境中抽象出口诀，另一方面引导学
生了解中国传统节气的相关知识。本节课的重点是引导学生发现9的乘法口诀的规律，用多
种方法帮助学生熟记口诀。
【板书设计】
9的乘法口诀
9×1＝9 1×9＝9 一九得九
9×2＝18 2×9＝18 二九十八
9×3＝27 3×9＝27 三九二十七
9×4＝36 4×9＝36 四九三十六
9×5＝45 5×9＝45 五九四十五
9×6＝54 6×9＝54 六九五十四
9×7＝63 7×9＝63 七九六十三
9×8＝72 8×9＝72 八九七十二
9×9＝81 九九八十一
【教学反思】
熟练记忆9的乘法口诀是本节课的重点。在学生编制口诀、探寻规律之后，教师安排了
有层次的记忆活动：边读边记、找规律记、自主记、对口令记等。再通过手指操记忆法，把
每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新
奇、有趣，有效提高了学生学习的主动性和积极性。
