文档内容
第7课时 补条件 师：通过读题，你获得了哪些数学信息？
【教学内容】 【学情预设】预设1：教室里挂的金鱼灯笼有8个。
教科书P34～35例7，教科书P35“做一做”第2题。 预设2：要解决的问题是“挂了多少个莲花灯笼？”。
【教学目标】 预设3：要补充合适的条件才能解答这道题。
1．使学生学会根据已知信息，补充合适条件或要解决 2．分析解答。
的问题，掌握不同数量关系下的解题方法，提升分析、解决 师：题中没有与莲花灯笼相关的信息，只知道金鱼灯笼
问题的能力。 的个数，必须要有这两种灯笼之间的关系，才能求出莲花灯
2．让学生经历解决问题的过程，培养逻辑思维和创新 笼的个数。所以我们补充的条件要反映出金鱼灯笼和莲花灯
思维。 笼之间的关系。
3．让学生感受数学与生活的联系，体会数学学习的乐 师：猜一猜，两种灯笼之间可能存在什么样的关系呢？
趣，激发学习数学的积极性。 【学情预设】预设1：可能存在相差多少个的关系。
【教学重点】 预设2：可能存在和的关系。
能根据问题和已知信息，合理补充条件并正确解答。 预设3：可能存在倍数关系。
【教学难点】 师：我们就按照大家分析的这几种关系来补充条件并列
准确把握数量关系，补充出合理且多样的条件。 式解答。
【教学准备】 学生独立完成后汇报，师根据汇报整理并课件展示。
课件。 师：用两种灯笼相差多少个的关系补充条件。
【教学过程】
一、情境引入
师：你知道这套衣服共多少钱吗？
课件出示情境图。
还可以：
【学情预设】不知道，只知道上衣15元。
师：怎样才能知道整套衣服的价钱呢？
师：用两种灯笼之间的倍数关系补充条件。
【学情预设】补充裤子的价格才能知道整套衣服的价
钱。
师：在解决问题时，如果缺少条件，我们要根据题意补
充条件，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：补条
件)
二、探究新知识
师：还有跟这些不一样的吗？
课件出示教科书P34例7。
【学情预设】预设1：金鱼灯笼和莲花灯笼一共15个。
列式为：15－8＝7(个)。(板书)
预设2：莲花灯笼的个数是金鱼灯笼的 2倍。列式为：
8×2＝16(个)。(板书)
师：同学们积极开动脑筋，补充了这么多的信息，并列
出了解题方法，非常棒！
1．阅读理解。
3．回顾反思。
师：从补充条件解答这道题的过程和方法，可以发现什
全班读题。
么？
1【学情预设】预设1：发现要解决的问题相同，但可以
补充的条件有多种。
预设2：补充的条件不同，解答方法不一样。
教师归纳并课件出示。
三、巩固练习
完成教科书P35“做一做”第2题。
提示：第(1)题，可以提出两种气球的总数、相差多少或
倍数关系的问题。第(2)题，可以补充桃和苹果之间的数量关
系的条件。
四、课堂小结
师：今天这节课你有什么收获？
【设计意图】学生对数量关系的认知处于从直观到抽
象的过渡阶段。借助补充“相差”“倍数”“总和”等不同
类型条件，让学生辨析加、减、乘、除运算对应的数量关
系，强化对“数量关系决定运算选择”的理解，为后续解决
更复杂的实际问题奠定基础。同时也锻炼了学生“条件——
关系——解法”的逻辑链条构建能力；鼓励学生补充多样条
件，不局限于单一思路，为学生提供创新空间。“回顾反
思”中，对比不同条件下的解法差异，培养归纳、概括的逻
辑思维，助力学生形成严谨思维习惯。
【板书设计】
补条件
金鱼灯笼和莲花灯笼一共15个 15－8＝7(个)
莲花灯笼的个数是金鱼灯笼的2倍 8×2＝16(个)
【教学反思】
学生已掌握基本加、减、乘、除运算，本节课补充条件
解决问题，是搭建从简单运算应用到复杂问题解决的桥梁。
教学中要关注学生补充条件的多样性和合理性，及时鼓励创
新思路。同时注意引导学生准确分析数量关系，对于理解较
慢的学生，要耐心辅导，确保他们掌握解题方法，提升课堂
教学效果。
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