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国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 二年级 学期 秋季
课题 解决问题（第1课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册 教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.经历解决问题的一般过程，阅读理解题目要求，分析如何解答，并进行回顾检查。
2.灵活运用乘法、加法、减法解决生活中够不够的问题。体会同一道题目，可以从不同的角
度观察，列出不同的算式进行解答。
3.在解决问题的过程中体会生活与数学的密切联系。
教学内容
教学重点：
灵活运用乘法、加法、减法解决生活中够不够的问题。体会同一道题目，可以从不同
的角度观察，列出不同的算式进行解答。
教学难点：
灵活运用乘法、加法、减法解决生活中够不够的问题。体会同一道题目，可以从不同
的角度观察，列出不同的算式进行解答。
教学过程
一、谈话引入
二（1）班的同学们要去科技馆参观了，在参观科技馆的过程中他们会遇到哪些数学问
题呢？我们跟随他们一起去看一看。
二、新授
一种客车的座位示意图如下，二（1）班准备租这种车去参观科技馆。2名老师和30名
学生，坐得下吗？
首先请同学们仔细观察：从题目中你都知道了什么？
那要解决这个问题，需要知道哪些信息呢？
一共有多少人要坐车？这辆车一共有多少个座位？
题目中说到有2名教师和30名学生，一共是2＋30=32（名）。
那图中的客车到底有多少个座位呢？请你试着把你的想法在图上画一画，并用算式表
示出来。
预设1:2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个）
预设2:4×7=28（个）28+5=33（个）
预设3：4×8=32（个）32+1=33（个）
我们来看看这几种方法，同学们利用了相同的信息，解决的相同的问题，为什么有这
么多种不同的方法呢？
因为大家从不同的角度观察，就列出了不同的算式。国家中小学课程资源
在解决问题的过程中，以上的几种方法有没有相同的地方呢？
都是把这些座位每几个分为一组，看看一共有这样的几组，又有几个多余的，从而用
乘法和加法去算出总数。
现在我们知道了人数，也知道了座位数，那租这辆车能坐下吗？还需要进行数据比
较，最终再给出结论。
32个人需要32个座位，现在有33个座位，33＞32，所以能坐下。
同学们，最后我们还需要再来检查一下，解答正确吗？
我们可以再算了一遍，一共有32个人，有33个座位，座位数比人数多，所以能坐下，
解答正确。
三、巩固练习
顺利解决了租车问题，接下来二1班的同学们来到了科技馆。
科技馆的工作人员给二（1）班的30位同学准备了留念的“科技未来星”的徽章，请
问如果每个同学得到一个，这些徽章够分吗？请你在练习本上画一画，写一写。
预设1：
4×7=28（个）28+4=32（个）32＞30，够分。
预设2：
5×4=20（个）4×3=12（个）20＋12=32（个）32＞30，够分。
预设3：
5×7=35（个）35-3=32（个）32＞30，够分。
我们再来对比看看这三种方法，有什么相同和不同的地方呢？
1.相同的地方就是都要先算出一共有多少标本，再进行比较，给出结论。
2.不同的地方就是观察的角度不同，所以列出的算式也不同。
3.相同的地方是都是先找出1组是几，再找出有这样的几组，然后用乘加或者乘减算
出总数。
最后同学们来到科技馆的 3D影院，观看科技影片，影院还有这些空座位，请问二
（1）班的30位同学能坐下吗？还是请你在练习本上画一画、写一写。
预设1：
4×6=24（个）24＋9=33（个）33＞30，能坐下。
预设2：
4×8=32（个）32＋1=33（个）33＞30，能坐下。国家中小学课程资源
四、全课总结
同学们，看来我们在做这样的解决问题的时候，可以从很多的不同的角度进行观察。
可以横着观察，也可以竖着观察；空缺的部分可以假设有东西，我们多加了再减；同时空缺
的部分，也可以通过想象，让队列更整齐，再进行计算就更方便了！
