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教学设计
课程基本信息
学科 2022QJ03SXRJ003 年级 三 学期 秋季
课题 计算经过时间
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1．探究经过时间的简单计算，初步体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的
计算经过时间的问题。
2． 在探索过程中，体会解决问题的一般步骤，感受解决问题策略的多样性。
3．结合具体的生活情境，感受数学与生活的密切联系，培养时间观念。
教学内容
教学重点：
探究经过时间的方法,感受解决问题策略的多样性。
教学难点：
感受解决问题策略的多样性。
教学过程
一创设情境引入新课
同学们，你知道自己每天在上学路上，需要花多长时间吗？小明记录了自己的情况，
我们一起来看看吧。
二自主探究解决问题
（一）阅读与理解：
1.从问题入手获取信息
提问：请大家仔细观察这幅图，要想解决小明从家走到学校用了多长时间？需要利用
哪些信息呢？
预设1：需要知道小明离开家的时间和到校的时间。
预设2：小明离家的时间是8：05，到校的时间是8：20。
预设3：画图理解题意。学生利用线段图表示题意。
线段图中左边端点表示他出发的时间8：05，右边端点是他到达的时间8：20，出发时
间和到达时间之间的这一段，就是求他从家到学校的经过时间。
2.出示学习任务
你打算怎样解决求经过时间的问题呢？请你拿出学习任务单，尝试解决第一题。把你
的思考过程写出来，并让别人能明白你的想法。国家中小学课程资源
（二）分析与解答
1.汇报交流
（1）.数一数。
8：05是开始的时间，8：20是结束的时间，数了数，中间有3个大格，每个大格5分
钟，分针一共走了15分钟。
提问：同学们还有其他的想法吗？
（2）.算一算。
20-5=15(分)
利用算一算的方法，用结束时的分钟数减去开始时的分钟数就求出了经过的时间。
（3）.借助时间尺理解。
预设：出示时间尺，每个格表示5分钟，通过数一数3个5分钟是15分钟，就好像把
刚才的钟表给拉直了。
提问：钟表是怎么给拉直的呀？
我们一起对应着数一数，经过了15分。
同学们，我们就这样把钟表给拉直了，变成了一把时间尺。
2.小结
我们想到了这么多方法，在解决这个求经过时间的问题时我们既可以数一数，也可以
算一算。
提问：怎样知道解答的对不对？
（三）回顾与反思
1.检验
预设： 利用得到的经过时间和到达时间往回倒着想一想，看看能不能推出开始的时
间。学生借助画图数一数，小明8：05到达学校往回数15分钟，就是8：00出发，正好等
于他离开家的时间，看来是对的。
思考：这个检验方法对你有启发吗？感兴趣的同学也可以自己试一试。
2.回顾解决问题的全过程
通过阅读，理解了题目中给的信息，认真思考，寻找解决问题的方法，借助数一数、
算一算等多种方法分析、解答问题。在得出结论之后，对结果进行了验证。经历了阅读与理
解—分析与解答—回顾与反思的步骤。
三巩固练习提升认识
（一）书上第5页做一做国家中小学课程资源
1.引导学生仔细阅读信息，并尝试解决问题。
2.汇报交流
预设1：先自己画一画，再数一数。
钟表上标出8：40，从8：40到9：00，分针一共走了4个大格，5×4=20（分）说明小
明8：40到达书店门口后还要等20分钟才能开门。
问题：我想用算一算的方法解决，9时减8时40分，怎么减呢？
预设2：既然1时=60分，从9时里拿出1小时转化成60分，就可以用我们前面学习的
方法解答了。用60分减去40分等于20，同样经过了20分。
3.经验分享
解决了这个问题，你有什么经验要跟大家分享吗？
预设1：遇到了困难可以画图想一想。
预设2：遇到不够减时，可以借1时当60分。
（二）出示书上第8页第9题
某市1号线地铁运行全程需要35分钟。9：15从始发站发出的列车，什么时候能到达
终点站？
汇报交流：预设学生的作品。
提问：谁能读懂他们的想法？
预设1：通过数一数的方法，从9：15开始，经过了35分钟，往后数7个大格，火车
到达时刻就是9：50。
预设2：通过算一算的方法，用15+35=50，因此也是9：50到达。
四全课总结
回顾今天这节课的学习，你有什么收获？
预设1：我可以用数一数、算一算等多种方法解决问题。
预设2：遇到困难时，我能画图进行分析。
预设3：我知道了解决问题要阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
看来，大家的收获可真多呀！今天学习的内容在数学书的第 5页，同学们课后可以继
续研究。同学们，这个单元结束了，大家可以把收获与同伴和家人分享。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。
