文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 解决问题
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1．在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序的理解，加深对基数、序数含义的认
识。
2．经历解决问题的一般过程，能够借助画图、数数等策略解决问题，积累解决问题的经
验。
3．在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，提升综合运用知识解决问题的意
识和能力。
教学内容
教学重点：能够借助画图、数数等策略解决问题。
教学难点：灵活运用方法解决问题。
教学过程
一、探究 （一）理解题意
方法
小丽和小宇之间有几人？
从图上你找到了哪些数学信息？“小
宇排第15”表示什么意思？“之间”是什么意思？
（二）解决问题
1.独立尝试。
2.反馈交流。
（1）学生作品1。
教师引导学生发现这幅图是从头开始数的。1、2、3、4、5、6、7、8、
9，小丽排第10，然后接着数，11、12、13、14，小宇是第15，他们之间有4
人。
（2）学生作品2。国家中小学课程资源
教师通过与作品1进行对比，引导学生发现用图形和符号画图比较简单。
在理解前两个作品后，引发学生思考：画图时是否可以不画小丽前面的人
呢？学生发现，由于数数的时候只数小丽和小宇之间的人数，所以可以不画小
丽前面的那些人。
（3）学生作品3。
教师引导学生理解这幅图的意思，并带领学生一起数一数。小丽排第10，
从她后面接着数，11、12、13、14，小宇排第15，小丽和小宇之间有4人。
小结：看来，结合题意只画出一部分图，也能帮我们解决问题。
（4）学生作品4。
教师引导学生理解这幅作品的意思。
小结：在解决这个问题时，同学们通过画各种各样的图，帮我们理解了题
意，并且发现数数是解决这个问题的好方法。
（5）学生作品5。
这个方法你同意吗？说一说。
从图中找一找，15-10求出的5人在哪儿呢？
如何修改算式？ 为什么？
教师引导学生接着写出5-1=4，并说明为什么要再减去1。
3.检查答案。
同学们用了不同的方法解决了“小丽和小宇之间有几人”这个问题，解决
的对不对呢，一块来检查一下吧！
小丽排在第10个，他们之间有4个人，第11、12、13、14，到小宇正好是
第15个。说明我们解决对了。
4.回顾反思。
解决问题中给你留下深刻印象的是什么？
教师引导学生体会到画图是理解题意的好帮手，数数是解决这个问题的
好方法。数数时，我们既可以从头数，也可以接着数。
二、巩固 （一）玩滑梯中的问题
练习
1.理解题意。国家中小学课程资源
小朋友们又来到游乐场玩滑梯，你看到数学信息了吗？我们一块来说一说
吧！
东东和
玲玲之间
有几人？
2.独立解决。
3.展示方法。
（1）学生作品1。
在图中你能找到玲玲和东东吗？
教师引导学生在图中数一数。从右开始，1、2、3、4，第4个是玲玲，5、
6、7、8，第8个是东东，东东和玲玲之间有3人。
（2）学生作品2。
教师引导学生从玲玲后面开始数。玲玲排第4，后面是第5、第6、第7，
第8是东东。所以他们之间有3人。
（3）学生作品3。
教师引导学生从东东开始往前数。因为东东排在第 8个，东东前面的同学
就是第7个，然后是第6、第5，第4是玲玲。所以东东和玲玲之间有3人。
4.检查答案。
（二）读书中的数学问题
1.理解题意。
2.独立解决。
3.展示方法。
生1：从10开始数，10、11、12、13、14、15，所以读了6页。
师：你同意吗？
他错在哪了？
教师引导学生明确，这道题的问题是“他今天读了几页”，今天是从第 10
页开始读的，读到第14页，今天还没读到第15页。所以不能算上第15页。国家中小学课程资源
生2：从第10到第14，中间有3个数，所以读了3页。
师：你同意吗？说说理由。
教师引导学生发现，不能只算中间的 3页，因为第10页和第15页也读
了，应该也算上。所以是读了5页。
4.检查答案。
三、课后 生活中这样的问题还有很多，课后同学们可以到生活中再去找一找。
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