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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 解决问题（第1课时）
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.认识并理解大括号和问号的意义，能借助情境图正确分析、完整表达题意。并知道两个相
关信息和一个相关问题可以组成完整的数学问题。
2.初步感受解决问题的思考过程，能够用有层次的三句话体会解决一个数学问题所要经历的
基本步骤。
3.感受数学与生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。
教学内容
教学重点：
认识并理解大括号和问号的意义，能借助情境图正确分析、完整表达题意。并知道两
个相关信息和一个相关问题可以组成完整的数学问题。
教学难点：
能够完整表达图意，正确列式解决问题。
教学过程
教学环节 主要师生活动
瞧，兔爸爸和兔妈妈正在和一群可爱的小兔子采蘑菇，请你仔细观察，
你能从图中找到哪些数学信息？
生：我发现左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有6只兔子。
根据这些信息，你能提一个数学问题吗？
一、情境
问题1：
引入
生：我用左边有4只兔子，右边有2只兔子这两个信息，可以求一共有
几只兔子？
这个问题怎么解决？
生：求一共有几只兔子，就是把左边的 4只兔子和右边的2只兔子这两
部分合起来，列式是4+2=6（只）。
问题2：
生：我想通过一共有6只兔子和左边有4只兔子这两个信息，求右边有
几只兔子？
生：从一共有6只兔子这个整体里去掉左边的这4只，就是右边有几国家中小学课程资源
只，列式是6-4=2（只）。
问题3：
生：知道一共有6只兔子和右边有2只兔子这两个信息，可以求出左边
有几只兔子？
生：从一共有6只兔子这个整体里，去掉右边的 2只，就是左边有几
只。列式是6-2=4（只）。
你们真会思考！同样一幅图，因为观察的角度不同，所以可以选择不同
的信息，提出了这么多不一样的问题。
（一）完整说图意。
看，图中多了什么？没错是大括号和小问号，大括号表示什么意思？
问号呢？
要解决“一共有几只兔子？”这个问题我们需要知道什么信息？
需要“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”这两个数学信息。
请你试着把这2个信息和这个问题连起来说一说。
刚刚你们说的就是这幅图的图意。左边有4只兔子，右边有2只兔子，
是这幅图的2个数学信息；一共有几只兔子，是问题。这2个数学信息和1个
问题就组成了一个完整的数学问题。
（二）正确列式计算与检验。
1.列式计算
二、探究新 想一想这道题怎么列式？4+2=6（只）。
知
为什么用加法来解决？
生：因为求一共有几只兔子，就是把左边的 4只兔子和右边的2只兔子
这两部分合起来。
你能根据图意说一说算式中4、2、6分别表示什么意思吗？这个算式又
表示什么意思呢？
生：4表示图中左边的4只兔子。2表示右边的2只兔子。6表示一共有6
只兔子。这个算式表示把左边的4 只兔子和右边的2只兔子这两部分合起
来，一共有6只兔子。
2.检验
刚刚的解答正确吗？我们可以怎样检查？
生1：我来数一数。
生2：我用2+4算一算，2和4组成6，解答正确。
你们真有办法，既检查了解答的方法，也检查了计算的结果。
（三）感受大括号和问号的作用。国家中小学课程资源
刚上课时因为观察的角度不同，我们通过这幅图选择了不同的信息，提
出了不一样的问题去解决。但是有了大括号和小问号的加入后，我们一下子就
知道了这幅图要解决的问题是求一共有多少只，要解决这个问题我们就需要选
择左边有4只兔子和右边有两只兔子这两个数学信息。看来大括号和问号的作
用真不小。
1.刚刚我们用4+2=6解决了一共有几只兔子这个问题，想一想这个算式还能表
示生活中的哪些事情？
举例：
左手有4颗棋子，右手有2颗棋子，一共有几颗？
左边花瓶有4朵花，右边花瓶有2朵花，一共有几朵花？
原来4+2=6这个算式可以解决这么多问题。
2．
说一说这幅图的图意。
生：左边有3条金鱼，右边有3条金鱼，一共有几条金鱼？
怎么解答？
3+3=6（条）
为什么用加法计算？
生：把左边的3条鱼和右边的3条鱼合起来，求一共有几条。所以用加
法计算。
三、巩固练 生：这个算式中有两个3，这两个3表示的意思一样吗？
习。
生2：两个3表示的意思不一样，一个3表示左边的3条金鱼，另一个3
表示右边的3条金鱼。
最后记得检查刚刚的解答正确吗，赶快自己查一查。
3．
看看这幅蜻蜓图，仔细观察，这幅图与前面的有什么不一样？
这样竖着画表示什么意思？
原来这幅图的两个数学信息一个在上，一个在下，大括号竖着画是为了
把上下两部分合起来。
现在你能完整的说一说图里有什么吗？
怎么解答？
再说一说为什么用加法计算。
解答正确吗？
4．对比总结。
师：刚刚我们解决了3个问题，观察3幅图，虽然它们内容不同，但是
有什么相同点呢？国家中小学课程资源
生：都有2个数学信息、都提出了1个数学问题、都有大括号和问号、
都是用加法计算。
师：你们说的很对，3幅图虽然内容不同，大括号的方向也不完全一样，
但是它们都表示把两部分合起来求一共是多少，所以都用加法来解决。
今天我们学习了数学书46页用加法解决问题，认识了大括号和小问号在
图中的含义。你还记得解决问题时我们是怎么做的吗？经过今天的学习，你一
定很快就能说出，首先要读懂图意，看看图里有什么，找到数学信息和要求的
四、总结 问题；然后想清楚解决这个问题怎么解答，正确列式计算；最后问一问自己解
答正确吗，用不同的方法反思验证。这就是解决问题的3个步骤，你学会了
吗。
相信同学们还有不同的收获，课后把你的收获也说给家人听一听吧。
