文档内容
第7课时 解决问题(1)
【教学内容】
教科书P15例8，完成教科书P17“练习四”第2～5题。
【教学目标】
1．在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，
并选择合适的方法解决问题。
2．通过回顾与反思，理解具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方
法，体验解决问题的乐趣。
【教学重点】
交流解决问题的不同方法，体会估算在解决实际问题中的价值。
【教学难点】
培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。
【教学准备】
课件、练习纸等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：小东是个“小书迷”，昨天去逛书店，他看中了三本故事书。在他回家
向妈妈要钱买书时，妈妈给了他100元。小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记三
本书的具体价格了，只记得其中两本的价格是三十几元，另一本的价格是十几元，
他不知道这些钱到底够不够。
师：同学们，你们觉得100元够吗？每本书的具体价格都不知道，你们该如
何判断？
学生的回答合理就行。
师：看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推理、估算也是能够得到
结果的。[板书课题：解决问题(1)]
二、探究新知，经历过程
1.出示例题，整理信息。
课件出示教科书P15例8。
师：从题中，你们知道了哪些信息？
学生读题后说一说所发现的信息。
师：这里的信息和数据比较多，可以借助表格来整理，这样更清晰、直观。
运用表格呈现信息后，教师出示课件。
2．合作交流，分析解决。
(1)出示问题一：剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？
①学生先独立思考，然后说说自己的方法。②交流后，引导学生用估算解决。
③学生尝试估算。
④汇报展示交流估算方法。
商品 单价 数量 总价
大米 30.6＜31 2 ＜62
肉 26.5 0.8 ＜27
鸡蛋 10 1 10
1袋米不到31元，2袋米不到62元；0.8 kg肉不到27元；再买一盒10元的
鸡蛋，总共不超过62＋27＋10＝99(元)，故剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。
(2)出示问题二：剩下的钱还够买一盒 20元的鸡蛋吗？还能用估算的方法解
决这个问题吗？
①学生尝试估算。
②交流方法。
商品 单价 数量 总价
大米 30.6＞30 2 ＞60
肉 26.5＞25 0.8 ＞20
鸡蛋 20 1 20
1 袋米超过 30 元，2 袋米超过 60 元；1 kg 肉超过 25 元，0.8 kg 肉超过
25×0.8＝20(元)。如果买20元的鸡蛋总共就超过100元，所以剩下的钱不够买
一盒20元的鸡蛋。
3．回顾反思，体会价值。
师：对比一下，同样都是用估算解决问题，解决第一个问题和解决第二个问
题所用的估算方法有什么不同？
引导学生发现第一个问题是通过把钱数估大，发现总数不超过100元来判断
够的；第二个问题是通过把钱数估小，发现总数已经超过100元来判断不够的。
师小结：“估大”“估小”我们要具体情况具体分析，选择合适的估算方法
解决问题。(板书)
三、运用拓展，完善认知
1.完成教科书P17“练习四”第5题。
师：你们准备用什么方法来解决这个问题？
师：如果题目要求“付给营业员200元后，应找回多少元？”现在你们又准
备用什么方法解决问题？
2．完成教科书P17“练习四”第2、3、4题。
(1)学生独立完成，教师进行个别指导。
(2)集中展示评价。
四、课堂小结，梳理内化
师：通过本节课的学习，同学们对解决实际问题有什么新的收获？对于应用
估算解决问题，你们有什么经验想与大家分享？
【设计意图】用估算解决实际问题，首先教给学生阅读理解的方法，当信息和数据较多时，借助表格来整理。在解决问题时，先让学生独立思考，再引导学
生用估算来解决，经历解决问题的全过程，估算时借助图示帮助学生分析和整理，
体会估算的不同策略和方法，明确要根据实际问题选择适当的估算策略，体会估
算的实际应用。
【板书设计】
解决问题(1)
“估大”“估小”我们要具体情况具体分析，选择合适的估算方法解决问题。
【教学反思】
本课教学引导学生自主探究，参与解决问题的完整过程，体会选择正确的估
算策略对于解决问题的重要性。课堂教学分为三个步骤：一是阅读与理解。让学
生认识到这是解决问题的基础，也是关键，教给学生阅读理解的方法。引导学生
运用表格来整理信息，从而直观、清晰地呈现数据信息，便于我们更好地分析数
量关系。二是分析与解答。教学中将学生的思路一一呈现，通过交流讨论，分析
每种方法的思路，着重理解估算的方法，并认识到估算解决问题的实际意义价值。
三是回顾与反思。重视解决问题全过程的回顾，在反思中总结提升。教学中设计
了用估算和用精算解决问题的不同情境，让学生选择合适的解答策略，培养学生
的审题能力和数感，增强学生的估算意识，提高学生的计算能力。
