文档内容
第2课时 除数是整数的小数除法(2)
【教学内容】
教科书P25例2、例3，完成教科书P25“做一做”和P26“练习六”第3、4
题。
【教学目标】
1．经历计算的分析、推理过程，理解除数是整数的小数除法的算理。
2．进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除
数是整数的小数除法的计算。
3．通过将整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成
及时检验的好习惯。
【教学重点】
掌握“除到被除数的末尾还有余数和整数部分不够商 1”这两种小数除法的
计算方法。
【教学难点】
理解“除到被除数的末尾还有余数和整数部分不够商 1”这两种小数除法的
算理。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习导入
课件出示习题。
列竖式计算下面各题。
9．8÷7＝ 16.8÷12＝
学生在草稿本上列竖式计算，指名学生板演。
集体订正。
师：说说你们是怎样算的。
师：这节课我们继续学习除数是整数的小数除法。[板书课题：除数是整数
的小数除法(2)]
二、探究新知
1.教学教科书P25例2。
课件出示教科书P25例2。
(1)读题分析题意，列出算式。
师：大家从题中获得了哪些信息？应该怎样列式？
教师引导学生提取信息，并根据学生回答板书：28÷16。
(2)估算结果。
师：请同学们先估一估：王鹏的爷爷大约平均每天应慢跑多少千米？
凭经验得出“1千米多一些”。
(3)尝试计算，展示交流。
①学生尝试计算，教师巡视，指名学生上台板演：②引导思考：“除到被除数的最后一位时为什么还可以添上 0继续除？除得
的7为什么写在十分位上，5写在百分位上？”
引导学生明白：添0继续除，表示120个十分之一，除以16商是7个十分之
一。同理，80个百分之一除以16，商是5个百分之一。(教师适时完善板书)
(4)小结除数是整数的小数除法要注意的地方。
师：计算除数是整数的小数除法要注意什么？
【学情预设】要注意：①商的小数点要和被除数的小数点对齐。②除到被除
数的最后一位，如果还有余数，要在被除数后添0继续除。
(5)完成教科书P25“做一做”第(1)小题。
学生在草稿本上列竖式计算，指名学生板演。
集体订正，并让学生说一说计算时要注意什么。
2．教学教科书P25例3。
课件出示教科书P25例3。
(1)引导学生理解题意，列出算式5.6÷7。
(2)学生尝试列竖式计算，然后同桌相互交流。
(3)组织学生交流列竖式计算的过程，明确算理和算法。
①指名学生上台板书演示。
②引导思考：为什么商的个位要写0?
在交流中明确：被除数的整数部分比除数小，不够商1，要商0，点上小数
点再除。0在个位起占位作用。
(4)尝试验算。
师：怎样验算呢？
计算小数除法时，可以用商和除数相乘的方法进行验算。
(5)完成教科书P25“做一做”第(2)小题。
学生在草稿本上列竖式计算，指名学生板演，集体订正。
师：大家仔细观察，这三道题是怎么解答的？有什么共同点？
3．归纳计算方法。
师：到目前为止，我们学习的都是除数是整数的小数除法，那它的计算方法
是什么？在列竖式计算时要注意哪些问题呢？三、巩固提高
1.完成教科书P25“做一做”第(3)小题。
(1)学生在草稿本上列竖式计算，指名学生板演。
(2)集体订正。
2．完成教科书P26“练习六”第3题。
(1)引导学生理解题意，列出算式。
(2)学生在草稿本上列式计算，指名学生板演。
(3)集体订正。
3．完成教科书P26“练习六”第4题。
(1)学生分四组在草稿本上列竖式计算，指名学生板演。
(2)集体订正。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了“除数是整数的小数除法”，在计算时要注意什么？
四人一组互相说一说。
【设计意图】例2和例3的教学，将估算融入其中，加强对结果合理性的反
思。每一个例题先让学生列出算式后尝试竖式计算，再引导学生解释竖式中每一
步的含义。突出算理的理解，通过这些问题的思考与梳理，使学生知道“怎么
算”，同时理解“为什么这样算”。
【板书设计】
除数是整数的小数除法(2)
【教学反思】
学习这节课之前刚学过一节除数是整数的小数除法，学生已有小数除法计算
的基础，因此在探究新知的过程中先让学生尝试计算。在教科书P25例2的教学
中让学生自己发现除到末尾有余数，引发质疑，教科书P25例3中是思考被除数比除数小怎么办，注重鼓励学生积极思考，大胆尝试，学生的积极性也很高。在
教学过程中，教师还让学生经历将计算方法和注意事项加以概括并通过语言表述
出来的过程，培养了学生的归纳总结能力。这节课做得比较好的一点还有注重了
估算的教学，在教学教科书P25例2时教师先让学生估一估，通过这个方式，培
养了学生的估算能力，另一方面也可以加强对实际操作和结果的反思。
