中原名师刘晓勤小学道德与法治工作室2026年暑期读书分享第十九期

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中原名师刘晓勤小学道德与法治工作室

2026年暑期读书分享第十九期

【阅读分享人】李云

【阅读时间】2026年8月18日

【阅读书目】《高效课堂22条》第三章（45页——54页）。

【名句摘抄】

1. 高效课堂概括为：知识的超市、生命的狂欢。

2. 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

3. 让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

4. 高效课堂三条高压线：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生“抢风头”；必须当堂落实达标。

5. 没有“临帖”岂会有“破帖”？先用田字格写字，严禁貌似有见地、批判地学。

6. 通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

7. 独学、对学、群学，是学生三种学习方式；活页夹、双色笔、纠错本为学习三宝。

【阅读感悟】

读完《高效课堂22条》第三章，再结合我带一二年级数学的日常上课情况，才发现自己以前上课方式真的行不通。低年级小朋友坐不住、注意力时间短，之前数学课基本全靠我不停讲例题、讲计算，孩子们听一会儿就走神，课堂效果特别差。

书里说课堂要遵循“日心说”，学生才是主角，这点放在低段数学太有共鸣了。之前我总怕知识点讲不透，整节课大半时间都在我讲，完全不给孩子动手、说话的机会。书上10+30+5的时间分配特别适合低年级数学课，我只用十分钟讲重点、示范怎么摆小棒算数，剩下三十分钟交给孩子们自己算、同桌互讲、小组玩数学小游戏，最后五分钟拿口算卡片当堂小测，不用留课后练习。

还有三条课堂底线，特别适配低年级数学：第一课前简单预习不能少，让孩子提前看看生活里的图形、数一数物品，上课接受新知识更快；第二我要管住嘴，少抢话，多让小朋友开口说说自己是怎么算出答案的，就算说得磕磕巴巴也要多鼓励；第三当堂知识点当堂搞定，口算、简单应用题课堂上核对完，不给孩子课后加重计算负担。

独学、对学、群学这套方法低年级也能用，自己可以先试着算一算，同桌互相对对答案，小组一起摆弄学具。彩笔、简易错题本也能用上，方便孩子记下容易算错的题目。书里说课改要先“临帖”再创新，也点醒我，低年级别盲目搞花里胡哨的活动，先把预习、展示、落实这套基础流程做好，再根据小朋友的特点设计数学小游戏。

低年级数学不只是练算数，更要培养孩子动脑、敢表达的能力。课上老师要学会少讲多放手，多安排动手操作、同桌互讲、上台展示，把课堂还给小朋友，让他们愿意主动学数学，轻轻松松吃透知识点。

2026年暑期读书分享（一）

【阅读分享人】李丹

【阅读时间】2026 年 8 月 17 日

【读书书目】《高校课堂22条》第七章 高效课堂的行动研究 —— “共同的路上”不会有寂寞

【名句摘抄】

1. 以理想课堂为前行目标，心怀向往、恪守准则、躬身实践，让理想教学真正落地日常课堂。

2. 每一节课堂都是临场生成的创作，在不断尝试修正中逐步完善，课堂无法复刻，学生的成长也仅有一次。

3. 持续复盘教学、主动调整方式，开展课堂行动研究，是教师走出教学困境的有效途径。

4. 每个学生都具备内在潜力，教育工作的核心，就是发掘并唤醒学生自身的学习动力。

5. 一个人钻研教学容易陷入困顿，和同事结伴研讨交流，成长旅途便不会孤单无援。

6. 先学习成熟课堂模式夯实基础，再结合班级实际灵活创新，才能打造适配自身的高效课堂。

【阅读感悟】

我静心细读李炳婷教授《高效课堂22条》，收获良多，我对课堂教研有了全新思考。作为教师，要始终锚定理想课堂的方向，不执着于完美无缺的授课效果，接纳课堂里各类突发的真实生成，在一次次试错与反思中精进教学。

以往我习惯独自备课、独自解决教学难题，时常会感到疲惫迷茫。本章“共同之路”的观点点醒了我，教学成长从来不是单打独斗。多参与教研组交流，和同事交换教学思路；课堂上放下固有说教思维，陪伴学生一同探索知识。有同行互助、有学生相伴，教学路上便少了许多孤独。

今后我会坚持做好课堂行动研究，对标理想课堂持续改进，在和同事、学生共同前行的道路上稳步提升自己。

【阅读分享人】张捷

【阅读时间】2026年8月18日

【阅读书目】《高效课堂》第一章传统教育批判

【名句摘抄】

1. 传统教育赢得了分数，输掉了人。

2. 教育的目的应当是向人传送生命的气息。

3. 我们到底需要什么样的人？不是只会考试的得分高手，而是拥有独立思想、健全人格的完整的人。

4. 教育若有病，学生必疯狂。

5. 从早教到小学，幼教小教化的趋势，让三成孩子厌恶语文，学习畏惧从小生根。

6. 吾别无所求，终生之计在树人。

【阅读感悟】

读完第一章对传统教育的深刻批判，我对照小学语文日常教学，内心深受触动。本章直击应试教育“重分数、轻育人”的沉疴，点出只以成绩评判学生、忽视生命教育的弊病，这正是许多小学语文课堂的真实写照。

小学语文本应是滋养童心、浸润人文的沃土，但传统模式下，不少课堂把识字、默写、刷题当作全部。低年级提前灌输复杂生字、反复机械抄写，正如书中所说，过早的知识施压让孩子早早厌恶语文；高年级只盯阅读标准答案、套用作文模板，禁锢孩子的真实感受，学生只学会答题，却不懂文字里的温情与力量，完全背离“树人”的教育根本。文中“传统教育赢得分数，输掉人”这句话，精准点破语文教学的误区：我们耗费大量时间抓成绩，却忽略孩子人格、共情力与表达欲的培养。

纳粹集中营幸存者的来信警示我们，只传授知识却缺失人格教育，教育便是失败。落实到小学语文，课堂不能只教字词段落，更要依托课文传递生命温度。教学《慈母情深》《少年闰土》等篇目时，不应仅梳理考点，要留出空间让学生分享自身感悟，鼓励个性化表达；减少重复性抄写作业，多布置课外阅读、生活小练笔，让孩子用文字诉说真实想法。

同时，书中提到校园暴力、厌学现象根源在于教育缺失生命关怀，给我很大启发。小学语文课堂是渗透生命教育最好的载体，借助童话、散文引导学生尊重他人、善待自己，教会孩子共情与包容。课堂不应该只有对错评判，要包容稚嫩、独特的回答，放下“唯分数”的标尺，看见每个孩子独特的表达天赋。

教育的核心是传送生命气息，语文教学更应如此。我认为教师要跳出应试思维，把人文滋养放在首位，让语文课堂不再是机械刷题场，而是滋养童心、唤醒表达的乐园，真正做到以文育人。

【阅读分享人】许敬

【阅读时间】2026年8月17日

【阅读书目】《高效课堂22条》第十六章

【名句摘抄】

教育的问题不止是体制的问题，更是人的问题，这个人首当其冲是校长。坊间常说有什么校长就有什么样的学校，这句话早已成老生常谈，换个更直白的说法：校长就是体制！什么人带什么兵，校长格局狭隘、缺乏改革魄力，才是教育诸多问题的根本症结。

很多一线教师常会把课堂改革难以推进、教学模式固化、学生学习效率低下的问题，全部归咎于上层制度、硬件资源、考核压力，习惯性等待外部环境改变，却忽略了一所学校的顶层引领者。校长是学校教育生态的搭建者，课改能不能落地、高效课堂能不能真正走进每一间教室，核心决定权不在文件，而在校长的教育认知与行动力。

如果校长固守传统教学思维，只看重卷面分数，推崇教师满堂灌输、机械刷题，即便教师知晓自主、合作、探究课堂的优势，也不敢放手改变课堂；反之，若校长认同“以学生为中心”的高效课堂理念，主动牵头课改培训、搭建听评课交流平台、包容教师课堂探索中的试错、优化考核评价标准，全体教师才能放下顾虑，大胆压缩无效讲授时间，把课堂交给学生。

校长的管理方向，决定全校教师的教学导向；校长的教育追求，决定校园整体育人氛围。制度只是框架，校长才是填充框架、激活教育生命力的人。没有敢于革新、立足学生成长的校长，再好的课改理念、再完善的教学方法，都只会停留在书面，难以转化为真实的课堂成效。

【阅读感悟】

细读《高效课堂22条》第十六条，打破了我以往片面看待课改困境的思维定式。从前遇到课堂改革推进缓慢时，我总下意识归因于统一考核、教学任务重等外部条件，从未深刻意识到校长作为学校顶层引领者，是推动高效课堂落地的核心支点。作者“校长就是体制”这句话一针见血，点透了校园教育变革的关键所在。

结合自身小学数学一线教学经历，我对此深有体会。高效课堂提倡课前预习、小组合作展示、当堂检测，这套模式想要长期稳定落地，绝不能只依靠教师个人孤军奋战。倘若校长只以期末成绩评判教学优劣，一味要求教师多讲多练、加快授课进度，教师即便想设计分层探究活动、给学生自主思考空间，也会担心耽误进度、影响分数，最终只能重回满堂灌的老路；但如果校长主动调整评价机制，将学生课堂参与度、思维提升纳入教学评价，常态化组织高效课堂观摩研讨，教师才有充足空间践行课改理念。

这条内容也让我跳出“单纯等待学校变革”的消极心态。校长是课改的引领者，但教师是课堂改革最直接的践行者。即便学校整体课改节奏偏慢，我也可以立足自己的班级，从小处落实高效课堂思路：课前设计贴合小学生的分层预习任务，课上划分互助学习小组，鼓励学生互相讲解解题思路，课后坚持当堂练习及时查漏补缺。同时在教研活动中主动分享自主课堂的实践收获与困惑，用班级真实的教学成效，传递课改价值，助力学校逐步优化整体教学管理。

教育改革从来不是单方面的事，顶层引领与一线实践缺一不可。校长的格局决定学校课堂改革的高度，而每一位一线教师的坚持与探索，决定高效课堂能否真正惠及每一名学生。今后我会坚守“以学生成长为本”的教学初心，主动在课堂中实践自主探究模式，不消极等待外部改变，用自身微小的课堂调整，帮助学生真正学会学习、爱上学习。

策划|刘晓勤

图文|工作室成员

编辑|田   园