小学科学新粤教粤科版六年级上册第一单元2.动物的食物需求教案(2026秋)

2.动物的食物需求

【教学目标】

[科学观念]

1.知道不同动物的食物种类不同，能根据食性将动物分为植食性、肉食性和杂食性动物。

2.理解动物维持生命活动（如运动、生长）需要从食物中获取能量。

[科学思维]

1.通过观察和对比不同动物的食物，学会运用分类的方法对动物进行划分。

2.能够分析动物获取食物与维持生命活动之间的逻辑关系。

[探究实践]

1.能够通过观察、查阅资料等方式，记录并描述常见动物的进食方式和食物来源。

2.能设计简单的观察活动（如观察兔子对食物的反应），探究动物的觅食行为。

[态度责任]

1.在观察动物进食的过程中，养成细致、耐心的科学探究习惯。

2.树立爱护动物、尊重生命的意识，认识到动物获取食物的不易。

【教学重难点】

[重点]认识不同动物的食性特点，能准确对常见动物进行食性分类。

[难点]理解“食物是动物生命活动能量的来源”，建立食物与能量之间的关联。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、新课导入

1.展示一段包含海豹捕鱼、企鹅觅食等画面的短视频或对比图。提出问题：视频中的动物都在做什么？它们为什么要这样做？

2.引导学生回顾植物可以通过光合作用自己制造养分，进而提出假设：动物能像植物一样自己制造养分吗？由此引出课题——动物的食物需求。

二、探究与结论

活动一：探究动物的食性分类

1.资料整理与分类：组织学生分享课前查阅的“动物吃什么”调查表。引导学生观察并提问：这些动物的食物来源有什么相同和不同？

2.小组讨论与归纳：让学生尝试根据食物来源对动物进行分类。教师适时引导，总结出三类食性：（1）植食性动物：只以植物为食（如牛、羊、兔子、长颈鹿、大象）。（2）肉食性动物：以其他动物为食（如狮子、青蛙、丹顶鹤）。（3）杂食性动物：既吃植物也吃动物（如人类、熊、猴子、蚂蚁）。

活动二：分析食物与能量的关系

1.情境设问：展示“奔跑的猎豹”与“冬眠的熊”图片，提出问题：动物吃进去的食物去哪了？如果长时间不进食，动物的生命活动（如奔跑、飞行、体温维持）会受到什么影响？

2.逻辑推演：引导学生建立“食物—能量—生命活动”的逻辑链条。让学生结合生活经验举例说明（例如：人不吃饭会没力气、动物迁徙需要大量能量）。

3.师生总结：动物的一切生命活动都需要消耗能量，而食物是动物获取能量的主要来源。食物摄入不足会导致动物能量匮乏，影响生长、运动甚至生存。

三、课堂总结

教师：今天我们探究了动物的食物需求，谁能来说一说，我们可以从哪两个维度来理解动物的食物？

学生1：我知道了根据吃不同的食物，动物可以分为植食性、肉食性和杂食性动物。

学生2：我明白了动物吃食物是为了获取能量，维持生命活动。

教师：总结得非常到位！食物不仅是动物的“口粮”，更是它们生命的“燃料”。课后请大家观察身边的动物，试着判断它们的食物需求。

四、思考与练习 

①教师：动物与植物获取养分的方式有何不同？

学生：……

教师总结：动物需要吃食物来获取养分，而植物能通过光合作用自己制造养分。

②教师：食物对动物有什么作用？

学生：……

教师总结：食物为动物提供能量和生长所需的营养，以维持生命活动，满足自身生长、运动等需要。

【板书设计】

第2.动物的食物需求

1.动物的食性

植食性动物

肉食性动物

杂食性动物

2.动物与植物不同，不能自己制造养分

3.动物从食物中获取能量，以维持生命活动，满足自身生长、运动等需要