教案精选|《荡秋千》教学设计

课型：以唱歌为主的综合课

年级：四年级

课时：1课时

教学内容：《荡秋千》选自“人音版”第七册《童心》单元第一课时

教材分析：

《荡秋千》是一首2/4拍仡佬族儿歌，曲调活泼跳跃，节奏明快，多样的“跳进音程”似秋千荡漾起伏，口语化歌词显得童趣盎然，简短的单二部曲式结构，运用重复表现手法，刻画出栩栩如生的荡秋千画面。

学情分析：

四年级学生正处于音乐学习的关键发展期，他们具备一定的节奏感和音准能力，能够准确感知音乐要素的艺术表现力。但对民族音乐风格的理解和复杂音乐技巧的掌握上，还须进一步引导和学习。

教学目标：

 1.了解重复表现手法的不同运用，准确把握大跳音程特点并用歌声流畅表现，体验其活泼跳跃的音效，增强音乐表现力。

2.借助AI编曲拓展学生音乐视野，感受科技魅力，培养大胆创新的思维能力，激发创作兴趣。

3.学唱过程中体会仡佬族音乐风格，了解仡佬族文化，加强学生民族大团结意识养成。

教学重点：

感受科技魅力的同时，体会少数民族音乐风格特点，运用歌声表现独特的民俗风味。

教学难点：

体会音乐要素在歌曲中的特殊表现力。

教学准备：

笔记本电脑6台、“音疯”软件、音乐资源包、双师智能体“星宝”。

教学过程：

（一）人机共舞（播放视频，师生共舞）

师：同学们，今年春晚舞台上有一群特别的“舞者”，他们和音乐节奏完美配合，动作整齐划一，超级震撼，大家能猜到是什么节目吗？

生：机器人舞蹈。

师：这些机器人可是AI技术的体现，它们用完美的方式诠释了音乐与科技融合的魅力。今天，我也带来了音乐智能体“星宝”，和大家一起来上这节音乐课。

（二）引入“星宝”

介绍音乐智能体“星宝”，聆听AI歌曲《荡秋千》谈感受。

星宝：嘿，同学们好呀！我是星宝！课前我先来露一手，我借助AI创作了一首儿歌《荡秋千》，请同学们听一听，AI创作的音乐带给你什么感受呀？

（三）对比聆听

揭题和对比聆听仡佬族《荡秋千》：“哪首歌曲更能表现出你心中荡秋千的画面？”

生自由发言。

（四）体验感受

复听《荡秋千》感悟音乐特点：“歌曲凝结劳动人民的智慧，你从哪些音乐信号中体验到人们荡秋千时的快乐呢?”

生自由发言。

师：同学们都很有自己的见解，借助AI科技表现音乐，劳动人民结合生活实践创作音乐，今天就让我们一起开启“秋千之旅”，学唱《荡秋千》。

【设计意图】以“人机共舞”开课营造轻松氛围，激发学生热情。通过对比聆听同主题AI 创作歌曲与劳动人民创作歌曲的不同体验，培养学生良好的艺术鉴赏能力。同时悄然耕植音乐来源于生活的本质，理解真情实感赋予音乐的艺术生命力,在开放式问题设计中，激发学生探寻音乐奥秘的学习兴趣。

（一）体验大跳音程

1.感知“大跳音程”

课件圈示“大跳音程”的音乐信号，教师引导学生在聆听、动作、演唱中，实践感知“大跳音程”。

师：我也获取了一个特别的“音乐信号”，这些跳跃的音符十分调皮，它们还跑进了我的音乐中，你们听听看。

生：我感受到了跳跃、活泼。

2.表现“大跳音程”

师：同学们请思考，这么欢快的音符，如果用身体来表现，能设计什么动作呢？

生自由表现。

师：在音乐中，它有一个专业术语叫“大跳音程”，我们合作试试，我弹奏“大跳音程”为你们伴奏，你们随着旋律自由表现它的活泼、跳跃。

（二）模唱“大跳音程”

师：谢谢你们的精彩表现。我们把这些“大跳音程”带到歌曲中来唱唱吧。

生：随琴声演唱。

（三）带入歌曲感知大跳音程

星宝：我看到很多同学都乐在其中，大跳音程更好地表现了荡秋千的欢乐。咱们趁热打铁，一起在歌唱中继续感受这欢乐的氛围吧。

1.慢速跟唱练习《荡秋千》歌曲

师：谢谢大家，现在“秋千”交到你们的手上，你们能不能一起轻声加入歌唱中来？

2.寻找相同乐句，强化练唱歌曲

师：唱得不错，别看这首歌曲只有6个乐句，但是要唱好可不容易。你觉得哪个句子唱起来比较困难？

3.提出困难乐句，逐句解决难点（大跳音程、休止符、重复乐句）

生1：“上下来回荡呀荡呀”。

师：很不错。第2乐句确实有难度，里面藏着调皮的大跳音程，还出现了捣乱的休止符。借助钢琴，我们来唱唱看。

生唱。

师：唱得不错，细心的你们有没有发现和它相同的乐句？

生：第5句。

师：你们找得很准确，这两句旋律完全相同，我们再来唱唱。

师：音准、节奏把握得更好了，偷偷告诉你们，重复也是这首歌曲的一个创作手法，还有没有相同的乐句呢？

生：第3句和第6句。

师：看来这也难不倒你们。这两句运用了休止符，就像秋千荡到最高处的小停顿，既兴奋又紧张，让我们跟着钢琴继续来演唱。

生唱。

4.学习“换头合尾”的音乐手法

师：你们在荡秋千时心情唱得也很激动，我们一起来看看1、4乐句，乐句开头相似，结尾相同。这就是音乐中“合头换尾”手法的奇妙之处。

星宝：对呀，换头合尾就像荡出去的秋千虽然高度各有不同，但总最终都能稳稳落下。

【设计意图】调动学生多种感官，眼观、耳听、口学、身体律动，参与学歌过程。将难点由浅入深分解，让学生在探究、发现中获得体验提升。

（一）听唱，原速完整演唱《荡秋千》

师：还不错哦，我们回到原速试试看。

生唱。

师：星宝，我们唱得怎么样？

星宝：音准好、节奏棒，潜力大爆发。

（二）聆听伴奏，合唱《荡秋千》

师：星宝，我们要是合着伴奏，能唱得更好听呢。

生唱。

（三）“二次创作”表现歌曲

1.播放其他班级演唱视频

师：你们唱得真不错，402班的同学们也演唱过这首歌曲，听听看，他们唱得有什么小变化？

师：你听到了什么？

生：“哟呵”“嘿哈”。

2.加入衬词演唱

学习“衬词”在歌曲中加入的作用，为歌曲加入“衬词”，并在乐句结尾演唱“衬词”。

师：这些没有实际含义的歌词，在音乐术语中叫“衬词”，你们看，这首歌曲中也用到了生动有趣的“衬词”，让荡秋千变得十分有意思。你还想到了哪些衬词？和同伴相互讨论一下。

生1：“哈哈”。

生2：“嘎吱”。

师：在每个乐句的结尾处，选择你喜欢的衬词，带入歌曲中唱唱看。

3.分小组合作演唱衬词

星宝：这些衬词被你们唱出了灵魂，我都忍不住为你们鼓掌，小组合作试试，一组演唱旋律，一组演唱衬词，一起把这首歌唱得更加动听吧。

4.师生合作，情景式表演歌曲《荡秋千》

师：加上衬词的《荡秋千》更好听了，星宝，我们也加入他们吧。

星宝：来啦来啦。

师：同学们，加上衬词，带上动作，用你们最美的歌声来表现荡秋千的快乐吧。

【设计意图】丰富多彩的音乐活动,是激发学生积极参与音乐课堂的有效手段,在借鉴中激发创新欲望,学生能更好地理解衬词的神奇作用。同时巧妙地将情景式教学融入巩固练唱，使学生学得轻松，唱得愉悦。

（一）了解“仡佬族”秋千文化

（二）音乐活动，民歌大联唱

师：我国是一个拥有56个民族的大家庭，“仡佬族”是其中一个，在过往的音乐学习中，我们接触过很多少数民族音乐作品，一会儿咱们来一次民族大联唱。我为大家准备了音乐资源包，咱们每个小组选择一首歌曲演唱，现在开始吧。

生：自由准备（分小组在电脑资源包中复习所学民族歌曲）

（三）拉歌游戏

师：同学们，咱们的拉歌马上开唱，听到你们练唱的歌曲时，赶紧接唱，比比看哪个小组反应快，唱得好！

生：自由接唱。

星宝：我们的民族音乐太好听了！虽然AI 时代已然到来，但劳动人民的智慧才是真正无穷无尽的，我们只有互相学习才能创作出更多美妙的音乐作品。

【设计意图】借用单元学习内容融会贯通知识体系，创设民族音乐主题展示活动。在轻松的氛围中调动学生演唱激情，播种热爱民族音乐的种子。

（一）小结新知，展示思维导图

师：在歌曲《荡秋千》中，大跳音程为音乐增添了活力与欢乐、休止符制造出节奏的起伏变化、衬词的加入使歌曲变得更有趣、旋律重复的写作手法加深了我们对歌曲的记忆。这些音乐元素融合在一起，表现出了“荡秋千”欢乐、自在的画面。

（二）分组讨论，确定创作要求

师：你们看，这些是我们学过的音乐小知识，这边是我搜集到同学们感兴趣的音乐主题，你们能不能借助AI将这些音乐元素融入音乐主题，创作出新的音乐作品？大家分组讨论。

（三）小组讨论，分享AI歌曲构想

老师：你们的分享一定很精彩，谁先来说说你们小组的音乐灵感？

生：（略）

老师：谢谢你们为我们带来了独特的音乐体验。

（四）师生联合，创作AI主题音乐

【设计意图】通过介绍仡佬族文化，拓宽学生的文化视野，以民歌大联唱巩固过往所学，增强小组协作与展示能力。梳理音乐知识并应用于AI作曲，激发学生创作热情，提升音乐素养与实际运用能力，实现文化传承与音乐知识的融合。

柯 燕  湖北省宜昌市西陵区红星路小学

王燕妮  湖北省宜昌市西陵区红星路小学 

（本篇刊登于2025年第7期）