【小学数学教师小课题】童言“妙”译:心锚法提升第二学段学生数学语言翻译能力的策略研究

一、对研究问题的情境性分析：

【情境描述】

数学语言是推开数学大门的“黄金钥匙”。如何利用好数学语言，合理表达复杂问题间的数量关系是我们教师现阶段需要认真思考的问题。

在一次四年级下册解决问题专题教学过程中，当遇到复杂情景，老师让学生自己选择解决该问题需要用到的条件，并自主尝试画图表示条件与问题的联系时，发现学生选择条件的正确率不高，用图画联系条件和问题时也遇到困难。

【情境分析】

1.知“难”而退，数学语言难理解：遇到较难问题时，学生往往读不懂题意，也不会用数学语言来表达数量关系，将复杂情境化难为易。对数学语言的理解不够，运用意识薄弱。

2.遇“繁”即退，复杂问题难解决：遇到复杂情境问题时，学生常觉得烦琐，仅通过教师一问一答的形式被“牵着”解决问题。一旦自己独立解决便无从下手。

3.无“措”则退，数学思维难提升：课堂中，学生遇到复杂情境问题常手足无措，同时对数学语言理解能力欠佳，因此无法较好理解题意，数学思维的提升也就很困难。

由此我们思考是否可以通过提升学生数学语言理解能力，借以心锚法支撑、鼓励，尝试让学生学会复杂问题的筛选信息能力和画图翻译能力来增进学生的解决问题水平，推进数学理解。

二、研究意义

1.“浸”心锚锚定方法，提数学语言理解：通过心锚法解决问题过程，增加学生自信，让学生积极尝试运用数学语言解决问题，在研究中感受成功的喜悦，提升数学理解能力。

2.“渗”数学语言表达，增解决问题策略：解决复杂问题时给予学生数学语言表达的方法，倡导自主学习合作探究。从而让学生主动学习，增加更多的解决问题策略。

二、对核心概念的操作定义

童言妙译：旨用学生童趣化的图示表达方式对数学复杂题型中已知的数学信息进行翻译，巧妙转化成具象、直观的表达方式。同时借以心锚法的辅助，通过让学生在解决问题过程中，以图示翻译表征这一行为联结学生的正面情绪，给予学生积极的心理暗示，克服畏难情绪。

三、研究指向、内容与过程

（一）研究目标

1.明心见性：锚准理解内化，提升数学语言理解能力。本研究希望能让学生根据不同数学素材，在心锚法锚定成功导向下，提升用数学语言来表达数量关系并解决问题的能力。

2.自出心裁：锚定多种策略，增加复杂问题解决方法。结合数学语言的多种呈现方式，让学生感受多样的解题策略，从而不畏难、不怕繁，能形成一套解决复杂问题的方法。

3.独具匠心：锚向拓展整合，推进思维发展螺旋上升。通过锚准教学中可以拓展数学语言解决问题的教学内容，形成逐层递进的教学思维模式，以此提升学生的数学思维发展。

（二）研究框架

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我是文文。从事教育十几年，一直在一线带班、做教研、带课题。从区级课题开始一步步走，主持过省市级学前教育重点课题，拿过教学成果奖。

这些年最熟悉的，就是一线老师做课题的难——选题怎么切、申报书怎么写、研究怎么落地。所以我把自己的课题经验整理成方法和案例，分享怎么做真研究、解决真问题。

我会在这个号持续更新前沿选题、课题申报技巧、实用的研究方法。如果你也在准备课题，可以关注我，咱们一起把教研做实。

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