【一等奖“整本书阅读”小学语文】核心素养视域下小学语文整本书阅读教学实践探究

核心素养视域下小学语文整本书阅读教学实践探究

【摘要】：在2022版语文新课标落地实施的背景下，整本书阅读被正式纳入拓展型学习任务群体系，成为小学语文阅读教学的重要创新方向，有效弥补了单篇精读、群文碎片化阅读的教学短板，是培育学生综合阅读能力与语文核心素养的关键路径。现阶段小学语文整本书阅读教学仍存在诸多现实困境，集中表现为教学目标定位片面、课堂实施流于形式、阅读体验不足、评价体系不完善等问题，制约了阅读教学育人价值的充分发挥。基于此，本文立足新课标素养育人导向，结合小学语文学情特点，以教学现存问题为切入点，从精准定位教学目标、创新课堂实施路径、构建多元评价体系三个维度，探索系统化的整本书阅读教学实施策略，助力学生养成终身阅读习惯，全面提升小学语文阅读教学质量。

【关键词】：小学语文；整本书阅读；核心素养；教学策略；教学评价

随着基础教育课程改革的持续深化，语文育人的核心定位逐步从知识传授转向素养培育。新版义务教育语文课程标准将整本书阅读列为独立的拓展型学习任务群，明确其在语文教学体系中的重要地位，强调通过完整书籍的沉浸式阅读，帮助学生积累阅读经验、锤炼阅读思维、塑造文化品格。新课标倡导教师引导学生结合个人兴趣与学习需求自主选择读物，制定科学合理的阅读计划，灵活运用多元阅读方法开展深度阅读，在交流研讨、心得分享的实践过程中，逐步形成稳定的阅读习惯，夯实语文终身学习基础。

从一线教学实践来看，当前小学语文整本书阅读教学尚未形成成熟的实施体系，各类教学问题逐步凸显。部分教师教学目标设定片面，侧重文本知识解读与重难点解析，忽视学生情感熏陶与审美培育；课堂组织形式单一，学生自主探究与合作研读的时间不足，阅读体验较为薄弱；教学评价机制滞后，过度依赖终结性考核，缺乏全过程、多维度的科学评价。各类问题相互叠加，导致整本书阅读教学流于表面，难以发挥其培育学生综合素养的核心价值。在此背景下，破解整本书阅读教学困境、优化课堂实施路径，成为小学语文教学改革的重要课题。

一、小学语文整本书阅读教学的现存问题剖析

整本书阅读区别于传统碎片化文本学习，具备系统性、完整性、实践性的显著特征，对教学设计、课堂组织、教学评价均有着更高的要求。结合现阶段小学教学现状来看，整本书阅读教学的问题主要集中在目标设定、课堂实施、教学评价三大层面，具体表现如下。
首先，教学目标设定存在片面化缺陷。部分教师开展整本书阅读教学设计时，教学重心过度偏向文本知识掌握、重难点内容理解等应试层面，将阅读教学局限于知识积累范畴，忽视学生情感态度、审美能力、文化认知的培育。片面的目标导向导致整本书阅读丧失了素养育人的核心价值，无法适配新课标综合育人的要求，难以助力学生实现全方位成长，大幅降低了阅读教学的综合成效。
其次，课堂阅读实施质量有待提升。在日常教学安排中，教师大多以统一讲解代替学生自主研读，留给学生独立阅读、小组合作探究的时间较为有限。学生被动跟随教师节奏完成阅读任务，缺乏自主思考、深度品读的过程，阅读体验感不佳，难以持续保持浓厚的阅读兴趣。长此以往，学生无法积累有效的整本书阅读方法，阅读能力难以稳步提升，导致整本书阅读教学难以常态化、高质量推进。
最后，教学评价体系存在明显短板。科学完善的评价机制是保障阅读教学落地见效的重要支撑。当前小学语文整本书阅读评价模式较为单一，多数教师仅关注学生最终的阅读成果，以读后感、习题作答等终结性成果作为唯一评价依据，忽视对学生阅读过程、阅读态度、方法运用、思维成长的全过程考核。同时评价主体仅局限于教师，缺乏学生自评、互评与家长评价的多元参与，无法客观全面反馈学生的真实阅读水平，难以发挥评价的诊断、激励与导向作用。

二、立足核心素养，精准定位整本书阅读教学目标

教学目标是整本书阅读教学设计的核心指引，直接决定课堂教学的实施方向与育人效果。新课标明确语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维品质、审美创造四大维度，整本书阅读教学目标需严格围绕四大素养维度搭建体系，结合读物特点与学段学情精准细化，摒弃片面化、应试化的目标设定模式，实现素养导向的全方位育人。
小学语文整本书阅读的书目选择需贴合教材教学体系，依托部编版教材“快乐读书吧”、课后阅读拓展等现有教学资源，筛选适配学生认知水平的优质读物，实现课内精读与课外整读的有机衔接。以小学五年级下册古典名著阅读单元为例，该单元以传统经典名著研读为核心主题，旨在引导学生感知古典文学魅力、掌握经典阅读方法。教师可结合单元教学要求，向学生推荐四大名著整本读物，结合学生兴趣偏好与阅读能力，优选《西游记》等情节生动、难度适配的书目开展系统化整本书阅读教学。
结合四大核心素养维度，可针对《西游记》阅读教学制定分层细化的育人目标。在语言运用层面，引导学生积累古典文学特色词汇与经典语句，掌握古典小说的基本表达方式，提升古文语感与语言解读能力；在思维品质层面，通过分析人物形象、梳理情节脉络、探究故事逻辑，锻炼学生的逻辑梳理与辩证思考能力；在审美创造层面，引导学生品味经典故事的艺术魅力，感受古典文学的独特美感，培育文学审美素养；在文化自信层面，帮助学生了解传统神话文化内涵，体悟名著蕴含的坚守初心、团结协作、不畏艰险的精神内核，增强传统文化认同感与自豪感。全方位、立体化的素养目标，能够为后续课堂活动设计、阅读任务推进提供清晰指引。

三、立足学生本位，创新整本书阅读课堂实施路径

整本书阅读教学需始终坚守学生主体地位，教师承担活动设计、方法指导、课堂引导的辅助角色。教师需摒弃单向灌输的教学模式，结合小学生认知规律与阅读特点，整合浏览、略读、精读、预测品读等多元阅读方法，设计阶梯式、趣味性、探究性的课堂活动，引导学生主动参与深度阅读，逐步掌握系统化的整本书阅读方法，养成自主阅读的良好习惯。依旧以《西游记》整本书阅读教学为例，可通过四大递进式课堂活动，落实阅读育人目标。
第一，衔接课内知识，搭建阅读基础。在正式开展整本读物阅读前，教师可带领学生回顾单元课内所学的古典名著相关知识，引导学生自主列举熟知的古典文学人物，分享课内学到的人物分析、情节解读方法。通过新旧知识的衔接整合，帮助学生梳理古典文本的阅读思路，为整本《西游记》的深度阅读铺垫基础，让学生明确阅读探究的核心方向。
第二，研读书籍回目，预判故事脉络。古典小说回目具备对仗工整、概括性强的特点，是梳理文本内容的重要抓手。教师可引导学生自主通读《西游记》一百回章节标题，通过观察、对比、分析，总结古典小说的体裁特征。同时借助启发式提问，引导学生结合回目文字猜测对应章节的核心情节，充分调动学生的阅读好奇心与探究欲望，让学生带着思考与疑问开展自主阅读，提升阅读主动性。
第三，聚焦经典文段，深耕阅读方法。为避免学生浅层化通读、无效化阅读，教师需针对性开展阅读方法指导。可依托多媒体播放《西游记》经典影视片段，引导学生对比影视剧情与原著文本的差异，聚焦原著经典文段开展精读品读。通过小组合作探究、教师针对性追问等方式，引导学生深挖文段细节、分析人物性格、体悟文本内涵，让学生在深度研读中掌握精读赏析、细节解读、人物分析等实用阅读方法。
第四，梳理阅读思路，制定专属阅读计划。经过前期的铺垫与探究，学生已初步掌握整本书阅读的基本方法。教师可带领学生系统复盘回目研读、文段精读、情节预测等阅读技巧，引导学生结合自身学情，自主制定个性化阅读方案。学生可结合课余时间，合理规划每周阅读进度、每日阅读时长、小组研讨时间，通过表格梳理的方式明确阅读任务，保障整本书阅读有序、高效、常态化推进。

整套课堂活动以学生自主探究为核心，层层递进、由浅入深，既能够充分激活学生阅读兴趣，又能帮助学生熟练掌握整本书阅读方法，有效提升阅读质量，助力学生自主阅读能力与综合素养稳步提升。

四、完善多元评价，指明整本书阅读发展方向

科学化、多元化的教学评价是优化整本书阅读教学、巩固阅读成果的重要保障。为破解传统评价模式单一、片面的问题，教师需立足新课标评价理念，构建过程性与终结性相结合、多主体共同参与的综合评价体系，以全面客观的评价结果反馈阅读成效、整改教学问题、优化后续教学。

首先，坚持目标导向，实现评价与教学精准对接。所有评价指标的设计均需围绕整本书阅读的素养育人目标展开，紧扣语言积累、思维发展、审美提升、文化感知四大维度，搭建针对性评价体系。以教学目标反向指导评价设计，以科学评价倒逼教学优化，让评价贯穿阅读教学全过程，精准检测学生的阅读成长与教学落实成效。

其次，融合双重评价模式，兼顾过程与结果。教师需摒弃单一的终结性评价方式，强化过程性评价的核心地位。在阅读推进过程中，可通过阅读记录表、学习反思单、趣味调查问卷、课堂表现记录、阶段性成果小报等多元形式，持续追踪学生的阅读态度、阅读速度、方法运用、探究思考情况。结合学生阶段性阅读表现与最终阅读成果，综合评判学生阅读能力的成长变化，精准梳理阅读教学的优势与不足，及时调整教学策略与阅读任务。

最后，拓宽评价主体，构建多元评价格局。打破教师单一评价的局限，引入学生自评、同伴互评、家长点评的多维评价模式。学生通过自主复盘，总结个人阅读收获、存在短板与成长变化；同学之间相互交流阅读成果、点评阅读表现，实现互助共进；家长结合学生居家阅读的自律性、积极性与任务完成度，开展客观评价。多主体协同评价能够营造开放包容的阅读氛围，帮助学生全面认知自我、主动查漏补缺，持续优化阅读习惯。

五、结语

整本书阅读是新课标背景下小学语文素养育人的核心载体，对培育学生阅读能力、文学素养与文化自信具有不可替代的重要作用。面对当前教学目标片面、课堂实施低效、评价体系缺失等教学困境，小学语文教师需主动更新教学理念，紧扣核心素养育人要求，立足学生认知本位，精准定位阅读教学目标。通过设计阶梯式趣味阅读活动、传授专业化阅读方法、搭建多元综合评价体系，全方位优化整本书阅读教学模式，切实解决传统教学的各类问题。常态化推进高质量整本书阅读教学，能够有效帮助学生养成良好的自主阅读习惯，锤炼深度阅读与独立思考能力，持续提升学生语文综合素养，推动小学语文阅读教学高质量发展。