锚定核心素养,解锁初中语文新质课堂

“善为师者，既美其道，又慎其行。”为紧跟新课标改革步伐，把握中考命题改革风向，破解语文课堂教学的现实困惑，2026年8月28日上午，全区语文教师在佛山市外国语学校报告厅共同聆听周华章老师《精准设计 灵动实施 合理评价——核心素养导向的新质课堂探索》专题讲座。讲座融理论高度、现实反思、实践案例于一体，如明灯引路，为一线语文教师探寻素养课堂打开新思路。

时代浪潮奔涌向前，教育亦当与时俱进。讲座开篇回望教育目标的迭代变迁，并借用素质冰山理论点明：素养既有浮于水面可观测的知识技能，更有潜藏水下的动机、个性、自我概念等内在特质，真正的育人，当内外兼修，培根铸魂。

“知考而知教，知变而知行。”周老师结合近年中考真题，深度剖析新考情的转变。如今的语文考试告别机械刷题、死记硬背，立足真实情境，重在考查学生分析问题、解决问题的高阶思维，完成从考查“知识存量”到考查“素养增量”的转变，引导学生从“做题人”转变为善于实践创造的“做事人”。

构建新质课堂，首要在于精准设计。讲座提出好课基准“三联系、四到位”，即联系课标、联系教材、联系学情，做到知识、思维、能力、情意四维目标全部到位。教师既要练好“素读”文本的内功，挖掘文本独有的教学价值，也要善用任务分析法，搭建层层递进的问题链条。以《藤野先生》大单元教学、《范进中举》文本研读为例，详解单篇改良与单元整合两种教学路径，倡导“用以致学”，以真实情境任务驱动课堂，打破“教教材”的局限，走向“用教材教”。

灵动的课堂实施，要摒弃满堂讲授的旧模式。学习金字塔理论启示我们，被动听讲吸收率仅有5%，而小组研讨、实操演练、转教他人等主动学习方式，方能实现高效内化。借鉴费曼学习法，把课堂还给学生，落实“教师示证—教师辅导—同伴协作—独立表现”的扶放有度教学模式，引导学生跳出浅层识记，走向全身心投入的深度学习。

教学相长，贵在评价。教、学、评本是一体，合理的评价是课堂的“导航仪”。讲座强调，评价不应只看结果对错，要贯穿课前、课中、课后，依托清晰可测的学习目标，设计适配的练习任务与多元评价量表，以评促学，以评促教。

培训尾声，禅城区教育发展中心教学研究室谭翠华老师作活动总结发言。她立足区域语文教学发展实际，对本次培训的核心要义进行梳理提炼，同时向全体初中语文教师发出期许与倡议：希望老师们把本次培训所学内化于心、外化于行，以精准教学设计夯实课堂根基，以灵动实施激活课堂活力，以科学评价护航育人实效，深耕素养导向的语文新质课堂，在教研之路上笃行不怠，切实提升区域语文教育教学质量，助力学生语文核心素养落地生根。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。此次全员培训为禅城区初中语文教师搭建了交流提升的优质平台，为新学期语文教学提质增效注入了强劲动力。我区语文教育工作者将以此次学习为新起点，研思并行、蓄力前行，在深耕课堂、迭代教学的实践中，书写禅城语文教育高质量发展的新篇章。

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