2009年山东省临沂市中考化学试题及答案_中考真题_5.化学中考真题2015-2024年_地区卷_山东省_临沂化学08-21

2009 年临沂市初中学业水平考试化学试题及试题分析 第一部分：试题 可能用到的相对原子质量H—1 C—12 O—16 Mg—24 Cl—35.5 一、选择题（每小题只有一个正确答案,每小题2分） 1、日常生活中发生的下列变化，属于化学变化的是（ ） A. 水结成冰 B。纸张燃烧 C 玻璃破碎 D 汽油挥发 2、在下列物质中，属于纯净物的是（ ） A.矿泉水 B.空气 C.氯酸钾 D.氯化铜溶液 3、小明在做家庭小实验时，把下列物质分别放入适量水中并充分搅拌，其中不能得到溶液的 是（ ） A.面粉 B.纯碱 C.食盐 D.白酒 4、光亮的铁钉在下列几种情况下，最不容易生锈的是（ ） 5、今年，甲型H1N1流感病毒在许多国家发生，治疗该病毒的有效药物达菲是从八角茴香中 经过多道复杂工艺提炼出来的，它的有效成分是莽草酸，化学式为C H O．对莽草酸的下列 7 10 5 说法错误的是（ ） A.莽草酸是有机化合物 B.莽草酸由碳、氢氧三种元素组成 C.莽草酸的相对分子质量为174 D莽草酸中含有7个碳原子、10个氢原子和5个氧原子6、将一定量的镁条放入到过量的稀盐酸中，下列表示反应过程中变化关系的曲线，正确的是 （ ） A． B。. C。 D. 7、对物质进行分类，是研究物质的基本方法。在下面的四种化合物中，与另外三种不属于同 一类别的物质是（ ） A.CuSO B.FeSO C.HCl D.Na CO 4 4 2 3 8、对以下实验的实验现象描述，正确的是（ ） A.硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 B.氯化铵固体和熟石灰混合研磨，生成无色无味的气体 C.分别点燃一小块棉纤维和羊毛纤维，都产生了烧焦羽毛的气味 D.把带有火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中，木条复燃 9、下列两种物质的溶液混合后，能发生反应，且溶液的总质量不会发改变的是（ ） A.氢氧化钠溶液和稀盐酸 B.碳酸钠溶液和稀盐酸 C.氯化钠溶液和稀硫酸 D.碳酸钠溶液和氯化钙溶液 二、填空与简答题（每空1分，共20分） 10请用元素符号或化学式表示 (1)干冰__________; （2）天然气的主要成分__________ (3)乙醇__________； （4）3个二氧化氮分子__________； （5）2个磷原子__________ 11、如果用“ ”表示氢原子，用“ ”表示氯 原子，如右图所示。请用化学方程式表示这个反 应 ，该反应类型是 12、（1）煤燃烧排放到空气中的有害气体主要是二 氧化硫（SO ），它遇雨水后能够形成酸雨，酸雨会对环境造成破坏。请你举出酸雨对环境造成 2 破坏的两个实例：① ； ② . （2）某居民家中每年冬季取暖用煤约400Kg，所用煤中含硫的质量分数约1%。若其中的硫 元素全部转化为二氧化硫，那么该居民家中每年冬季取暖向大气中排放约 Kg的二氧化 硫。 13、分别将盛有浓盐酸、浓硫酸、固体氢氧化钠、固体氯化钠的试剂瓶，敞口放置一段时间后， 试剂质量减少的是 ， 试剂质量增加而且变质的是 （填写试 剂名称）。 14、硒元素具有抗衰老、抑制癌细胞生长的功能。在硒的一种化合物硒酸钠NaSeO 中，硒元 2 4 素的化合价为 。 15、法国化学家拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5.某同学用右图装 置进行验证，实验后发现气体减少的体积小于1/5，请你帮助这位同 学找出两种可能造成这样结果的原因： ① ； ② . 16、氯气是一种黄绿色的有毒气体，如果出现氯气泄露，可用烧碱溶 液来吸收处理，其化学反应原理为：Cl+2NaOH=X+NaClO+H O，则X的化学式是 。 2 2 17、已知A、E、F是单质，B、C、D是化合物，它们分别是由碳、氢、氧三种元素中的一种或者几 种组成。其中B是相对分子质量最小的氧化物，D 物质很不稳定，容易分解声称B和C，它们之间的 转化关系如右图所示。 （1）则A、E的化学式为 A ， E （2）请你写出一下变化的化学方程式： A+F→C ； D→B+C . 三、实验探究题（每空1分，共6分） 18、铜器长期暴露在空气中会生成铜绿（俗称铜锈）。铜锈的主要成分是碱式碳酸铜，碱式碳酸铜不稳定，受热分解成黑色固体物质、无色气体和 水。这种黑色固体和无色液体的成分是什么呢？ 查阅资料：碱式碳酸铜的化学式是Cu（OH）CO。稀硫酸能与FeO、CuO等金属氧化物反应， 2 2 3 2 3 生成盐和水。 提出猜想：某同学根据碱式碳酸铜的化学式对黑色固体、无色液体的成分做出了一下猜想： ①无色气体为二氧化碳；②黑色固体为氧化铜；③… 实验验证：实验装置如图。 在此实验装置中，大试管的管口略向下倾斜的目的是 。 验证①：若猜想①正确，实验过程中应该看到澄清的石灰水 。 产生此现象的化学方程式是 。 在反应完全停止加热时，针对熄灭酒精灯和把导管移出液面这两步操作，你认为应该先进行 的操作是 。 验证②：从装置中取下大试管并冷却到室温，然后向大试管中加入足量的稀硫酸，充分振荡， 静置后观察实验现象。若猜想②正确，观察到得实验现象应该是 ， 发生反应的化学方程式为 。 四、计算题（共6分） 19、我国约在南北朝时就开始冶炼黄铜。黄铜是铜和锌的合金（Cu-Zn），它可用来制造及其、 电器零件及日用品。为了测定某黄铜样品中锌的质量分数（不考虑黄铜中的其他杂质），现将 15mL稀盐酸分三次加入到5g黄铜样品粉末中，每次充分反应后，测定生成氢气的质量，实 验数据见下表： 第一次 第二次 第三次 加入稀盐酸的体积（mL） 5 5 5 生成氢气的质量（g） 0.04 m 0.02 试求： （1） m= 。 （2）此黄铜样品中锌的质量分数是多少？ 第二部：分试题分析 一、试题分析 １、基本情况2009年临沂市初中学生学业考试着力考查学生的基础知识、基本技能、创新思维，重视理 论联系实际及综合运用所学化学知识分析和解决实际问题，能面向全体学生，关注学生化学 科学素养的发展，突出化学能力与素质的检验，注重考查学生的化学思维能力和品质。同时， 试题注重了开放性、探究性；试题的背景材料来源于课本，很多题目学生似曾相识；试题编排 顺序合理，难度适中，区分度较好，对教学具有较好的导向作用；试题还注重落实三维目标， 特别是过程与方法体现好，试题起点低，知识点是学生熟悉的元素化合物，但考查思维与能 力体现好。此外，试题能关注学生的应答心理需求和体验，试卷长度恰当，知识涵盖面广，题 目设计有层次，有梯度，无偏、繁、怪题，试题的阅读量不大，能让考生有充足的时间进行审题、 思考。 2、主要特点 （1）试题注重基本概念、基本理论的应用，特别是对化学用语的使用备受重视。如卷Ⅰ第13 题考查物质的变化和性质，14题考查物质的组成。15题考查溶液的形成，17题考查物质的分 类、分子的构成及元素的化合价等，19题考查物质的分类，卷Ⅱ第1、2题考查学生化学用语 的书写及反应类型的判断，突出了解题的规范性要求。 （2）试题重视化学学科基础知识、核心知识、主干知识，紧密联系生活和生产实际以及科技前 沿，关注化学知识在生活中的应用，有助于促进学生思维品质的发展和科学探究能力的培养。 如卷Ⅰ第17题中的治疗甲型H1N1流感病毒，卷Ⅱ第3题有关环境污染中二氧化硫和酸雨 的危害，5题有关抗衰老、抑制癌细胞生长的功能的硒元素，7题中氯气泄漏问题，都使学生 切身感受到化学知识与生活、生产实际的紧密联系。 （3）重点、难点的把握准确到位，综合性强，试题情景设计巧妙。源于教材而又不拘泥于教材， 强调学科内综合能力的考查。如卷Ⅰ第18题综台考查了一定量的镁条放入过量的稀盐酸中， 反应过程中物质的量变与时间变化的关系，第21题综合考查常见酸、碱、盐间的反应及溶液 质量的变化，卷Ⅱ第8题重点考查了碳、氢、氧元素组成的单质及其化合物之间的相互关系。 （4）注重对科学素养的全面检测，关注过程和方法，突出实验与探究。试题以科学探究的过程 为依托，考查学生对所学知识的应用及迁移能力和学生的学习过程。如卷Ⅱ第9题综合考查 了CO、CuO的性质与应用，该题既是实验探究题，又是信息给予题，以实验探究为依托，结 2 合信息，既考查了学生的实验能力(操作能力)及语言表达能力(对实验现象的描述），又有对 一些常见物质性质的考查，同时又注重了化学方程式的书写，考查内容全面，题目设计与生 活实际联系，学生易于接受，还注意降低难度，符合学业考试的要求。如题中要求学生答出试 管略向下倾斜的目的，实际上如果学生有实验常识就能得出答案；题中猜想①正确，应该看到的实验现象及化学方程式，验证②，向冷却后的大试管中加入足量的稀硫酸观察到的现象， 只要平时实验过，答案即得出；反应停止“熄灭酒精灯和把导管移出液面”的先后问题，只 答应该先进行操作，这就大大降低了思考的难度。学生解答本题的过程就恰似亲历一个解决 实际问题的探究过程。 （5）试题注重考查学生渎题、析题、获取有用文字信息及分析图表和根据化学方程式进行计 算的能力。如卷Ⅱ第10题，通过设置问题情景。让学生从图表中获取有效数据信息——分析 问题——利用化学方程式计算——解决问题。此题综合性强，区分度高。同时，该题所设置的 情景还有助于培养学生的辨别意识及情感态度价值观，让学生感受到化学计算的实际应用 价值。 总之，去年的初中学生学业考试化学试题，不但注重双基，而且更加注重“过程与方法”的 考查，注重对学生各方面的能力考查，特别是科学探究能力，突出体现了“从生活走向化学， 从化学走向社会”、“注重学科渗透，关心科技发展”的新课程理念。 二、答卷情况及成绩分析 （1）第Ⅰ卷选择题，13、14、15、16、19、20题得分率高达80％以上，说明考生对物质的变化、 物质的分类、溶液的形成、铁的生锈、常见物质的反应实验现象等掌握得好；其次是17、21题 得分率较高，在60％左右，可见学生对物质的组成、酸、碱、盐间的反应及现象等知识学习较 为到位；而18题考生得分率较低，约30％左有，18题存在考生不会审题，抓不住题干提供的 主要信息，更弄不清命题者的意图，也反映了考生平时只会做题不会分析题，更谈不上解题 技巧和方法的积累。 （2）第Ⅱ卷非选择题 ①填空与简答题，满分率10％，平均得分11分左右。 第1题考生大多答得较好，正答率高。主要问题出现在学生对化学用语混淆不清，如第（1）干 冰误认为冰，第（2）题天然气认为H、CO，第（3）题乙醇的化学式识记错误或误认为乙酸，第 2 （4）题三个二氧化氮分子误写作3CO，第(5)题2个磷原子写作P。另外，也有部分学生出现 2 2 化学用语的书写不规范，元素符号识记错误等问题。 第2题答对率在60％左右，学生对微观粒子的结构的认识还存在一定问题，如有一些学生将 化学方程式写为：2H+2CI＝HCI+HCI，还有学生将Cl 写作O、不配平、漏条件等错误。同时 2 2 一部分学生对反应类型缺乏足够的理解，将反应类型写为置换反应、分解反应等。此外学生 读图能力较弱，如漏“点燃”的考生较多。 第3题第（1）题对题率在95％左右，此题为开放性题目，答案不唯一，但个别学生出现两个答案重复的现象，如①森林被破坏，②植物被破坏等，另外错别字现象很严重，如将“腐蚀”写 作“腐食”、“建筑”写作“建柱”等。第（2）题对题率在50％左右，很多学生出现审题不 清或出现计算错误，对硫转变为二氧化硫理解不透，从而误把求硫的质量当作求二氧化硫的 质量。 第4题答对率在50％左右，主要体现在学生对物质的性质掌握不够牢固、准确，未审清题目 要求中的“变质”二字，并出现一些将物质化学式误作物质名称的情况。 第5题对题率在70％左右，主要体现在学生不能运用化合价原则根据化学式求化合价，还出 现将答案求出“－6”、“6”等情况。 第6题答对率在80％左右，此题答案多数学生从以下三个方面作答： ①装置漏气；②红磷的量不足；③装置没有冷却就打开止水夹。但有一些学生写成红磷燃烧 不充分、玻璃管漏气、氧气不足等错误的答案。 第7题答对率在70％左右，个别学生不能根据反应前后原子的种类和个数不变正确数算出 原子的个数，还有部分学生出现将化学式写作“CINa”，同时还出现元素符号书写不规范等 问题。 第8题答对率在40％左右，学生做此题最大的障碍是找不出此题的突破口，推断错误。还有 学生出现将第（1）题中A和E的化学式写颠倒，第（2）题中A+F→C，写成2H+O =2H O或 2 2 2 2CO+O=2CO ，D→B+C写成2HO=2H↑+O ↑，另外，化学方程式出现写错化学式（如将 2 2 2 2 HCO 写作HCO )、漏条件或错写条件、漏“↑”、将“＝”写成“→”等。 2 3 3 ②实验与探究题满分率30％，前4个空得分较高，后2个空得分较低，平均分在3分左右。学 生出现的问题：①实验现象描述不准确．如出现蓝色沉淀、冒气泡等；②化学疗程式中出现化 学式写，错错标“↓”等；③审题不清，将第三个空写成Cu（OH）CO，分解的化学方程式， 2 2 3 第六个空写成CuO和HCl的反应。 ③计算题满分率20％，平均得分2.5分。 此题答题出现两极分化，第二问出错较多。学生出现的问题主要有： ①学生对题目中的有效数据不能进行系统分析，对实验的连贯性理解不够，或受定势思维的 影响求出0.04和0.02的中间值，从而导致前功尽弃；②化学方程式书写错误失分：如写成 ZnCl，化学方程式出现不配平，漏“↑”等错误而失分；③审题不清，误将化学方程式写作 Zn与 HSO 的反应；④计算数据的错误。 2 4 三、教学方面的改进建议 1、进一步转变教育教学观念，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念 首先要认真学习和研究我市“初中化学355课堂教学策略”，在课堂教学中要积极开展探究式、讨论式、导学案式教学，注意创设问题情景，引导学生积极、主动地参与学习，重视运用有 启发性和有思考价值的问题组织教学，使学生获得科学探究的体验、不断掌握科学的学习方 法和研究方法。其次要转变学生的学习行为，重视对学生的管理研究，加强对学生学习方法 的指导，积极探讨实施自主学习、合作学习的有效方法。第三，要做到用教材教，而不是教教 材，可适当对教材进行调整、整合，重视知识的生成过程，全面提高课堂教学的效率。 2、切实加强基本概念和基本理论的教学 基本概念和基本理论是学生逻辑思维的基础，是判断、推理必不可少的前提材料。如果对概 念和原理理解不深刻、体会不到位，就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活运用去解 决实际问题。①加强对基本概念和基本理论的教学及相应的强化训练，多给学生一定的时间 和空间让学生去体会、去感悟；②在平时的教学中注重基本概念的讲解，注重基础知识的整 合，强化应用能力的培养，从纯粹记忆型向分析型、应用型发展；从单纯考查知识型问题向能 力型问题发展；同时关注身边发生的事情，强调活学活用而不靠死记硬背，强调答题准确、表 述清晰而不是似是而非。③要充分运用各种教学手段，采用恰当的教学方法，如突出要点，通 过要点分析来加深理解，采取单元过关、专题突破等方式来抓好概念和理论的落实。 3、重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，切实加强实验教学 探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要 途径。应充分调动学牛主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收 集、讨论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、 反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。 4、加强解题指导，注重审题能力的培养，切忌答非所问 在单元测试、期末考试之后，结合学生答题情况，切实加强解题指导，培养学生的审题能力， 注重指导学生如何从试题中获取解题有用的信息，使学生会读题、审题、析题，并能用书面语 言文字正确进行表达，题目问什么答什么，既要弄清题目要求，还要切忌画蛇添足，切实真正 学会析题、解题。 5、重视学生综合分析问题的能力培养 教学中注意整合前后知识，科学梳理主下知识。多采用比较、归纳、发散等方法，使学生对所 学的知识纵横交错，融会贯通。在平时的教学与复习过程中，要加强对学生科学素养以及发 现问题、分析问题和解决问题能力的培养，不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、 轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握化学学习的学科思 维的基本方法，让学生掌握学科思想渗透的化学学习方法。强调理论和实践结合，学以致用，培养学生的创新精神和实践能力。在训练中，要精选例题和练习，通过一题多解、一题多变、 多题一解来培养学生的解题能力，而不是依靠“题海战术”这种盲目低效的手段来提高成 绩。 6、加强答题的规范化训练，培养学生的规范意识 教学过程中首先对错题进行及时补偿练习，加强补偿教学，做到会的做不出错，提高学生的 训练能力；其次要重视习题源头来源于教材和课标，教师要不断深挖教材，认真研读课标，分 析近几年各市地的学业水平测试题的特点，切准练习的脉搏，提高教学的目的性、有效性，培 养学生的规范训练能力。