文档内容
【阶段梳理】强化提升-判断
（讲义+笔记）
主讲教师：王东岳
授课时间：2024.07.07
粉笔公考·官方微信【阶段梳理】强化提升-判断（讲义）
图形推理
两步走：元素组成定大方向，特征图定细节考点
数量规律
数量规律高频考点：面、线、点
数量规律难点：
1.细化考法
2.特殊考法
3.数量运算
1最大/小面的考法总结
2总结：汉字常见考法
3总结：所有图形都有曲线出现，可以考查什么？
4位置规律
平移创新难点：六边形宫格如何平移——看中心，判方向
中心点不变：优先内外绕圈走
中心点变化：优先斜着走
561.（2021联考）下图右侧四个选项中，哪一个不是左侧零件的立面？
3.（2020 联考）左图为某一零件的立体图形，右边哪一项不属于该立体图
形的截面图？
74.（2022 重庆选调）左边的立体图形是由①、②和③组成的，下列哪项可
以填入问号处？
5.（2023国考）左图为等大的3个灰色正方体和15个白色正方体组合成的
多面体，其可以切割为①、②和③三个小多面体，则③代表的多面体可能是：
定义判断
定义判断小技巧：
考场上的做题思维1：优先关注定义本身，能拆先拆
考场上的做题思维2：认真阅读并匹配每个关键信息
考场上的做题思维3：定义太长或看不懂怎么办？
优先看定义所在的句子
重点关注后面的补充说明
8整理归纳出能看懂的文字，反复出现的词很重要
考场上的做题思维4：多定义——优先问啥看啥，看不懂再看另一个定义
当两个定义都得读的时候，可以重点看区别
定义常见词汇：
算法/数字化：核心是“大数据”、“计算机”
（23 国考）数字农业是指用数字化技术，按人类需要的目标，对农业所涉
及的对象和全过程进行数字化和可视化表达、设计、控制、管理等的农业。
（23 联考）数字产业化，就是通过现代信息技术的市场化应用，将数字化
的知识和信息转化为生产要素，通过信息技术创新、……
（19 联考）数字家庭是指以计算机技术和网络技术为基础，各种电器通过
不同的互连方式进行通信及数据交换，实现电器间的互联互通，使人们可以更加
方便快捷地获取信息，从而极大提高人类居住的舒适性和娱乐性。
（19联考）数字鸿沟：是指在全球数字化进程中，不同国家、地区、行业、
企业、社区之间，由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的
差别而造成的信息落差的趋势。
定义常见词汇：
歧视：核心是“区别对待”
（23 吉林）价格歧视是指销售方对具有相同成本的同一种商品或者服务的
不同购买者索取不同的价格，或者对相同的购买者因购买数量不同而索取不同价
格的定价行为。
（18 重庆）价格歧视，通常指商品或服务的提供者在向消费者提供相同质
量、相同成本的商品或服务时，在不同的消费者之间实行不同的销售价格或收费
标准
（21 四川）价格歧视是指商品或服务的提供者以不同的价格把同样品质的
商品或者服务卖给不同的顾客。
（20 安徽）算法歧视是以算法为手段实施的歧视，主要指在大数据背景
下，……、被人为操控等原因，对数据主体进行差别对待，造成歧视性后果
9（20 天津）直接歧视，是指某个行为具有直接的针对性，对于具备不同性
别、种族、肤色、年龄以及其他非自我选择特征的人来说有显性的区别对待效果。
间接歧视，是指某个看似中立，不针对任何人的行为，却实实在在地在具备
不同性别、种族、肤色、年龄以及其他非自我选择特征的人之间造成了区别对待
的结果
定义常见词汇：
绿色：核心是“环保”“节约”“减少污染”
（19 北京）绿色消费，也称可持续消费，是指一种以适度节制消费，避免
或减少对环境的破坏，崇尚自然和保护生态等为特征的新型消费行为和过程
（20 联考）绿色消费，是指以节约资源和保护环境为特征的消费行为，主
要表现为崇尚勤俭节约，减少损失浪费，选择高效、环保的产品和服务，降低消
费过程中的资源消耗和污染排放。
（20联考）员工绿色行为是指组织中员工展现的一系列旨在保护生态环境，
降低个人活动对自然环境造成负面影响的行为，这些行为是组织正式绿色管理计
划的重要补充，能提高组织绿色管理措施的效率，最终有利于环境的可持续发展。
（20 北京）绿色运输，是指以节约能源、减少废气排放为特征的运输。其
实施途径主要包括：……
定义常见词汇：
谬误/不当：核心是“错误”
（19 联考）幸存者偏差谬误是统计学中的一种谬误，它是指我们忽略了那
些已经不可能向我们显示的数据，而仅仅根据能够向我们展现出的数据，从而得
出某种错误结论的谬误。
（21 黑龙江）不当类比是指使用不恰当的类比推论而得出不恰当的结论的
一种谬误。类比时，……
（20国考）客观-价值谬误是一种错误的推理，其前提是一个事实性的描述，
而结论所表述的则是一个涉及价值意义的描述，而且这种推理没有预设明显的价
值判断前提。
10（19 联考）稻草人谬误，是在辩论或讨论中，有意或无意地曲解对方的论
点，针对曲解后的论点（替身稻草人）进行攻击，然后宣称已推翻对方论点的一
种错误的论证方式
定义常见词汇：
投射：核心是“投到别人身上”
（20 四川下）防御机制中的投射作用是指将自己行为中不为社会认可的部
分加诸他人，藉以减少自己因此而产生的焦虑。
（19 青海）愿望投射：是指把自己的主观愿望投射于他人，认为他人也如
自己所期望的那样，把希望当成了现实……
（19 联考）投射性认同指一个人诱导他人以一种限定的方式来作出反应的
行为模式。体现在人际关系中，往往是甲方把内心中“好”或“坏”的客体投射
到乙方身上……
（17吉林）投射，是指主观地将属于自身的一些不良的思绪、动机或情感，
赋予到他人或他物身上，推卸责任或把自己的过错归咎于他人，从而得到一种解
脱。
10.（2024四川）间接融资是指资金盈余单位或个人与资金短缺单位或个人
之间不发生直接关系，而是分别与金融机构发生一笔独立的交易，即资金盈余单
位通过存款，或者购买银行、信托、保险等金融机构发行的有价证券，将其暂时
闲置的资金先行提供给这些金融机构，然后再由这些金融机构以贷款、贴现等形
式，或通过购买需要资金的单位发行的有价证券，把资金提供给需要资金的单位
使用，从而实现资金融通的过程。
根据上述定义，下列不属于间接融资的是：
A.众多网民把自己的闲置资金投放到某公司理财项目中，由该理财项目借贷
给需要贷款或者借款的个人
B.小李前段时间把一部分资金借给了小王，由于小王的朋友小杨的公司资金
周转困难，小王便把这部分资金借给了小杨
C.甲公司最近结余一笔资金，并将这部分资金存到乙银行，由于丙公司恰巧
11申请借贷，乙银行便把这部分资金贷款给丙公司
D.小张有一笔闲置资金，看到某借贷机构正在募集资金，便把这笔钱投入该
机构，该机构将众多“小张”的资金借贷给其他人或者企业
12.（2023浙江）发现不均衡套利是指通过发现和利用市场上的资源供给和
需求不一致进行调配导致的盈利机会获利。
根据上述定义，下列不属于发现不均衡套利的是：
A.孔子的门生子贡在曹国与鲁国之间通过贱买贵卖来获利
B.小王预见来年橄榄必然大获丰收，便买断了当地所有的榨油机，第二年高
价出租获得巨额财富
C.F汽车公司针对当时汽车价格昂贵、普通居民消费不起的状况，推出了价
廉物美的T型车，迅速进入普通家庭
D.20世纪80年代，中国农村出现大量富余劳动力，而工业产品又极为缺乏。
因此将富余的农村劳动力组织起来生产工业产品，可以获利
16.（2024国考）复杂型消费行为是指消费者对价格昂贵、品牌差异大、功
能复杂的商品，由于缺乏必要的商品知识，需要慎重选择，仔细对比，以求降低
风险的购买行为；多变型消费行为是指如果消费者购买的商品价格低，可供选择
的品牌很多时，他们并不花太多的时间选择品牌，而是经常变换品牌。
根据上述定义，下列说法正确的是：
A.老李给儿子换了十几个钢琴老师之后，发现还是第一个钢琴老师最好，于
是一次性交了一年的学费。这属于复杂型消费行为
B.小明去超市买某品牌饼干，心想上次买了巧克力口味，这次买绿茶口味，
下次再试一下夹心的。这属于多变型消费行为
C.老王打算买一辆越野车，网上查阅了各种型号参数，试驾了十几款品牌之
后，才做出决定。这属于复杂型消费行为
D.小丽逛街的时候本来只想买一条裤子，后来发现需要搭配一件合适的上衣
和配套的手提包，所以买了全套。这属于多变型消费行为
12类比推理
必会解题思维：词语拆分
什么时候拆分？
1.题干整体没关系时 成败∶呼吸
2.成语已经拆分时——先整体、再分别拆开 杀鸡∶儆猴
3.相同单字反复出现——看单个字的意思 寒冷∶寒舍
拆分常考结构：
语义关系：生死存亡 南征北战
并列关系：笔墨纸砚 飞禽走兽
因果关系：水滴石穿 唇亡齿寒（“导致”）
方式目的：刻舟求剑 守株待兔（“为了”）
语法关系：愚公移山 青山绿水
逻辑判断
13组合排列
1.优先尝试排除法与代入法：
题干条件确定，选项信息充分——优先排除法
题干条件不确定——优先代入法
2.特殊问法优先尝试代入法：
“可能”、“不可能”、“符合”、“不符合”、“补充哪个选项”
3.推理时推理起点很重要：确定信息、最大信息
4.两个辅助工具：信息多、排序问题列表格
符号
考点二：推理起点
1.确定信息：以题干中给定的确定信息为推理起点
2.最大信息：以题干中出现次数最多的信息为推理起点
3.假设法：最大信息不确定，或代入复杂
【例】（2020广东选调）某单位计划外出调研，在人员的安排上，需要综合
考虑以下因素：
（1）甲或乙至少要派一人。
（2）如果派了乙，还要派丙才合适。
（3）甲和丙至多派一人。
（4）若派了甲，还必须派丁一起去。
（5）乙和丁是多年的搭档，应该一起去。
则参与此次调研的至少有多少人？
A.1 B.2
C.3 D.4
翻译推理
翻译规则一：前→后
如果……那么……、一定、就、都
14翻译规则二：后→前
只有……，才……、不……，不……、除非……，否则不……
1.除非A，否则B；
除非A否则不B：B→A
除非A否则B：-B→A
2.谁必不可少，谁在箭头后
翻译规则三：
且关系：两者同时成立，缺一不可（eg不仅……而且……，虽然……但是……）
或关系：两者至少一个成立
要么……要么……：只有一个成立
A和B至多成立一个？=-A或-B
推理规则一：逆否等价
符号表示：A→B=-B→-A
文字表示：肯前必肯后、否后必否前；否前肯后无必然结论
推理规则二：或关系：否1→1
A或B：-A→B，-B→A
推理规则三：德摩根定律
-（A且B）=-A或-B
-（A或B）=-A且-B
“-”进去，“且”“或”互变
翻译推理总结
形式一：题干和选项均有逻辑关联词
形式二：题干有逻辑关联词+确定信息，选项也是确定信息
优先从题干推
形式三：题干有逻辑关联词，但无确定信息，选项是确定信息
二难推理：A→B，-A→B，B一定成立
（箭头前互为矛盾，箭头后相同，箭头后一定成立）
15逻辑论证
解题思维：
第一步：看清问法（削弱、加强/前提）
第二步：找出题干的论点和论据
第三步：根据论点和论据话题是否一致，预设可加强/削弱选项
第四步：根据预设匹配选项，并对比择优
逻辑论证
一、读题干，找论点和论据
1.找论点：
提示词、首尾句原则、结合提问方式
2.找论据：
提示词、就近原则（与论点就近）
论据常见形式：原因、事例、数据、实验或调查内容
3.略读不重要的话：
下定义、提问题、说背景、转折词前都可略读
二、分析题干
1.如何找论点论据关键词：
关键词：讨论的主体+对主体的看法（态度）/事件
2.通过关键词判断话题是否一致：
话题一致：论点论据关键词一样/有密切联系
话题不一致：论点论据中存在不同的关键词
三、预设选项
1.论点与论据话题一致/只有论点：
加强：不问“前提/假设”——解释原因和举例子
问“前提/假设”——必要条件
16削弱：否论点、否论据
2.论点与论据话题不一致：
加强：搭桥
削弱：拆桥
论证总结
文段特征1：论点和论据话题不一致
加强—搭桥；削弱—拆桥
文段特征2：论点和论据话题一致/只有论点
加强—解释/举例/必要条件；削弱—否论点/否论据
文段特征3：特色论证
（1）因果类论证：因果倒置/他因削弱（同一主体、同一时间、不同原因）
（2）实验类论证
①调查研究类：调查样本选取/实验方式是否科学合理
②2组对比实验：加强找相同，削弱找不同
强化阶段（巩固理论+拓展总结）
1.梳理强化重难点知识点
2.判断课程和图书的使用方法
3.判断刷题的建议
主课程集
17补充课程集
图书介绍
18强化阶段（巩固理论+拓展总结）
1.梳理强化重难点知识点
2.判断课程和图书的使用方法
3.判断刷题的建议
刷题建议
1.图形推理 狂刷题 学会根据“图形特征”找规律，学会总结
2.定义判断 精刷题 读懂哪里看哪里、对比择优
3.类比推理 狂刷题 熟悉考点、对比择优
4.逻辑判断 多刷题 转变做题思维、学会分析论点论据
重难点至少听2遍以上：比如对称性、笔画数、翻译推理、组合排列、论证
等
刷单题
19刷套题
组合练习
2021【阶段梳理】强化提升-判断（笔记）
【注意】本节课主要是 25 考季关于判断强化提升阶段的梳理课，如果有的
同学没有听方法精讲以及强化提升的主课、直播课，建议听完精讲和强化的直播
课之后再听本节梳理课。本节课主要带着大家进行知识点的串联，前面讲了四节
强化判断课，课程内容包括主要的做题思路，包括图形推理、定义、类比、逻辑
在强化阶段涉及的知识点，具体的题目在本节梳理课不会具体讲解，后续还会给
大家其他图书的使用建议以及备考计划。
图形推理
两步走：元素组成定大方向，特征图定细节考点
【注意】图形推理：
1.无论是图推还是后续讲解的内容，强化阶段不会把精讲涉及的知识点都面
面俱到讲一遍，主要结合省考的考情学习重难点内容、补充高频考点。
2.图推在强化课结束之后，需要对整个图推建立完整的体系和思维，后续做
题不要靠感觉、靠灵感做题，学习每一种规律都对应着不同的元素组成情况，后
续做题可以优先关注整体的元素组成，究竟是相同、相似，还是不同，进而区分
考虑位置、样式，还是属性、数量。
3.如何进一步缩小试错范围、快速锁定考点：每个规律下都包含多个不同考
点，所以尽量定位细节的图形特征，比如相同线条重复出现，才考虑加减同异，
如果不是线条，更多是黑白球（块）类的，则可以考虑黑白运算。包括元素组成
22不同的情况在课堂上也有强调过，题干出现“等腰”图形、中心对称图形、平行
四边形、“N、Z、S”变形图时，优先考虑对称；图形分割明显，优先考虑数面；
出现单一直线、单一曲线，优先考虑数线，包括线当中比较特殊的笔画数考法，
要能够识别、记住笔画数相关的图形特征，这样才能快速锁定考点。
4.后续做题可以尝试两步走（元素组成定大方向，特征图定细节考点），掌
握正确的思维，无论是图推的做题速度还是正确率都会有效提升。
数量规律
数量规律高频考点：面、线、点
数量规律难点：
1.细化考法
2.特殊考法
3.数量运算
【注意】数量规律：
1.数量规律高频考点：面、线、点。
2.数量规律难点：
（1）细化考法。
（2）特殊考法。
（3）涉及数字，可能考查加减乘除的运算。
23【注意】面：
1.基础考法：
（1）图形特征：图形被分割、白色封闭区域明显。
（2）怎么考：直接数面数量（总数），两组图或者九宫格里面可能涉及运算，
如图1+图2＝图3，或者考查某一行的面数量总数等于某一个数。
2.细化考法：
（1）出现数面特征，整体数面选不出唯一答案，考虑面的细化。
（2）怎么考：
①所有面的形状（考查最多）：常考三角形面、四边形面。
②相同形状面的数量：“多胞胎”面。
③最大面/最小面形状、属性、与外框的关系：特征明显，有明显最大/最小
的面。
3.特殊考法：近几年出现创新形式，除了基础的白面，还会结合黑块来考查，
当黑白面分割均匀时，可以考虑面积（占整个图形的几分之几）；如果黑白面分
割不均匀时，也可以考查形状。注意黑块和白块都要看。
24最大/小面的考法总结
【注意】最大/小面的考法总结：以上内容在课堂上有强调。
1.可以优先看最大/最小面与自身的关系：特别是形状相对比较规整、边数
比较少时，可以看最大面/最小面与自身的形状；出现明显对称特征时，也可以
考虑对称性相关的考法。
2.除此之外，还可以考查最大面/最小面与别人的关系，如最大面与最小面
的关系、最大/最小面的形状与外框的关系（形状相似）、最大/最小面边数与外
框的关系（相等、作差）。
25【注意】线：
1.基础考法：直线和曲线一般分开数。
（1）直线：单一直线、多边形。
（2）曲线：单一曲线、曲线图形（圆、弧、单一曲线）。
2.细化考法：分开看的思维很重要（都可能考查运算）。
（1）曲直分开（重要）：图形有曲有直。优先数直线，考频更高。
（2）内外分开：每幅图都出现明显外框，内部有单一直线或多边形；还可
能考查运算。
（3）横竖分开：出现横平竖直；可能会结合汉字考查（如“木、击、回、
且”等）。
3.特殊考法：
（1）笔画数：要知道如何判断一笔画和多笔画（条件和公式），以及奇点的
概念、笔画数特征图及其变形图（“日”字、“田”字、圆相切/相交、多端点等），
在后续的做题练习时也要积累特征图，变形见得多了就能更轻松地识别出特征了。
（2）平行线：强化阶段学过的内容，需要跟笔画数做好区分，出现出头端
点时，在数笔画前可以先看看是否有另一条与其平行的线，如果有（构成平行关
26系），则可以考虑平行线。平行线考频较低，“走投无路”时除了考虑笔画数，还
可以考虑平行线，这个考点一定不要忘记。
（3）黑白多边形：出现大块黑白块，可以在分割均匀的情况下考虑面积，
也可以在分割不均匀的情况下考查面的形状，除此之外，还可以考查面的边数（对
应外框线数量）。
总结：汉字常见考法
【注意】汉字常见考法：
1.有相同部分：求同求异、局部遍历。
2.无相同部分（考查更多）：结构（上下、左右、包围、半包围）、面、部分
数、笔画数（单一笔画/第一笔）。笔画数放在最后考虑，除非有很明显的特征，
可以看每个汉字的第一笔或整体的笔画数，如果汉字的笔画数差异较大，就要看
第一笔或单一笔画（横、竖、撇、捺、点），如果某个单一笔画重复出现，就可
以重点观察。
27【注意】点：
1.特征图：与笔画数特征图比较像，两个考点捆绑在一起试错即可。
2.怎么考：4种考法是并列的。
（1）整体数交点。如图二，没有外框、没有相切、没有曲直交点，只是单
纯满足数交点的特征，则整体数交点。
（2）切点：大部分图形出现相切，考虑数切点。
（3）曲直交点：所有图形有曲有直，曲直交叉明显（不是单一的曲/直线）。
（4）框内、框上交点：
①所有图形有外框（圆居多）、线条有交叉，可能考查框内/框上交点，框外
基本不考查；还可能考查框内交点和框上交点的运算。
②圆本身是没有交点的，有的题目是以正方形作为外框，顶点是否作为交点
需要以题目为准，所以出题人为了避免争议，经常以圆作为外框。同学们如果遇
到方框作外框的题目，就要分开数，看是外框本身的交点，还是内部线条与外框
产生的交点。
总结：所有图形都有曲线出现，可以考查什么？
28【注意】总结：所有图形都有曲线出现，可以考查什么。
1.先想曲直性。
2.出现单一曲线，分开数曲直线；每幅图都有曲直相交，考虑数曲直交点。
国考、省考、市考中还考查过曲线与直线的运算、曲线与曲直交点的运算，所以
数的过程中要保留痕迹，单独数无规律就试试运算。
3.出现多个圆：可以考虑圆的多个身份，例如把圆当作面，也可以当作一条
曲线或一个外框，还可以看是否与其他图形或线段构成切点。
29【注意】对称性：省考中对称性的考法比国考简单一些。
1.基础考法：记住不同对称类型的特征。
（1）对称性：等腰元素、箭头、两侧一样。
（2）中心对称：S、N、Z、平行四边形。
（3）轴+中心对称：有两条相互垂直的对称轴。
2.细化考法：
（1）当每幅图都有对称性但对称类型不同时，可以考虑根据对称类型进行
分组。如果根据对称类型选不出答案，而每幅图都有对称轴，就可以考虑细化。
（2）轴的细化：每幅图都有轴，且数量大于 1时，考虑轴的数量；每幅图
都只有1条轴时，考虑轴的方向。
（3）国考中还可能进一步考查，当轴的数量（都是1）和方向都无规律时，
还可以看轴与原图的关系，如轴经过了原图的几条线、几个交点等。
3.特殊考法：
（1）图形都是由多个部分拼合而成的，且每个部分都是“等腰”图形，考
查的就是轴与轴之间的关系。
（2）结合黑白块考查：出现黑白块，常规的黑白运算和位置规律都行不通
时，就可以整体观察，看大块的黑白块是否存在对称性。
位置规律
平移创新难点：六边形宫格如何平移——看中心，判方向
图一
图二 图三
中心点不变：优先内外绕圈走
中心点变化：优先斜着走
30【注意】位置规律：
1.考点的识别并不难，当元素组成相同、黑白块个数相同，就可以想到位置
规律；难点在于非常规的宫格（不是九宫格、十六宫格），如上图的六边形宫格，
要如何确定平移的规律，首先要能确定平移的方向，方向确定了，步数就是数格
子的问题。六边形宫格的方向其实与常规宫格相同，一种是内外圈绕圈走，一种
是沿直线走（如斜着走、竖着走、横着走），技巧还是看中心、判方向，内圈黑
块相同就考虑内外圈分开走，内圈黑块不同就直线走。
2.非常规宫格的直线走不能只看横向和竖向，要根据宫格的形状来判断。如
上图图二，可以横着走或斜着走；又如上图图三，可以竖着走或斜着走。当出现
六边形宫格时，考查斜着走更多，优先看斜向。看斜向时要注意是否出现方向上
的变化，如图1到图2是向着右上方走，图2到图3是向着右下方走，所以还需
要有相邻比较的思维。
【注意】黑白块：以下内容要背下来。
1.先数黑块：
（1）黑块数量相同，考虑位置规律。
（2）黑块数量不同，且轮廓和内部分割区域—致，考虑黑白运算。
（3）如果数黑块时发现黑块数量有规律，就直接按个数的规律选答案。
2.创新考法：记得黑块不行还可以看白块。
（1）图形规整，考虑对称性。
31（2）黑块紧密相连，考虑笔画数。如图，每幅图的黑块都是边边相连，就
可以把黑块看成一条线，看有几个奇点、是几笔画。
（3）分堆明显，考虑部分数。真题中已经考查过多次白块的部分数，所以
做题时黑块和白块的部分数都要看，单独看无规律还可以考虑运算。
（4）出现明显的点点相连，考虑连接方式（江苏、浙江考查，联考还未考
查过）。
（5）常规位置无法解题，或者黑块比较乱不容易观察时，考虑相邻比较，
看相邻两幅图之间哪里变了、哪里没变。
（6）出现比较大块的黑块和白块，图形规整就考虑面积；图形不规整就考
虑形状；还可以看边数。
【注意】空间类：
1.精讲课主要讲解空间重构（六面体），强化课上的题目也有限，三视图、
截面、立体拼合的题目会在补充课包（学霸养成课）中具体讲解。
2.六面体：如果没有足够的空间想象能力，就要靠技巧。
（1）可以看相对面，或相邻面的公共边、公共点，选不出唯一答案还可以
用画边法。
32（2）要知道怎么判定相对面、公共边、公共点，知道什么情况下选择什么
方法，如公共点是三个面共有的点，所以一定是选项包含了这三个面（挨得近），
才考虑去看它们的公共点；或者看两个面之间的公共边，看选项和题干是否一致。
（3）画边法：
①尽量不优先用画边法。如果每个选项出现的面都不同，此时使用画边就反
而会浪费时间，可优先用相对面、公共边、公共点，选不出唯一答案时，再找出
唯一的面上唯一的点，按照同一方向画边标号，再看每条边对应的面即可。
②特例：如上图，题干没有给出立体图形，直接给出四个展开图的选项要求
找不同，遇到这类题目就可以优先使用画边法，因为这类题目一般不考查相对面，
找公共边、公共点又比较复杂，所以直接找唯一点画边标号，比较相邻面即可，
画边时画一条看一条，才不会乱。
③找唯一面、唯一点时，优先找黑色面积大的面；如果没有，就找指向性明
显的面，如包含箭头、三角形的面。如上图第二题，选择唯一点明显的面比唯一
边明显的面更容易解题。
【注意】立体类：
1.三视图：要知道确定正确答案的条件和原则。
2.截面题：
33（1）要知道解题原则，即“一刀切到底，方向不能拐弯”。
（2）要记住常见截面的形状和对应的角度（六面体、圆柱、圆锥、圆台），
背下来之后即使想象能力不足也可以解题。
（3）常见“坑”点：六面体不能切出直角、钝角三角形，如果选项出现直
角或钝角三角形即可直接排除。
3.立体拼合：常考查俄罗斯方块类。
（1）块数不多且不同时，可以利用数块数来快速排除部分选项，头几年的
题目甚至通过数块数即可选出答案，现在更多的题目需要拼合。
（2）拼合时把握的原则是“凹凸一致”，分层拼合，根据每一层的方块数来
拼合，且拼合时不优先考虑旋转，先看平移，定位小方块后用铅笔描一描，最终
没有被标记到的方块就是正确答案。可以把每一层的方块画出来，更容易分析。
（3）如果出现特殊色块，反而更简单，特殊色块就是解题的突破口，结合
特殊色块与白块的相对位置就能更快地拼合。
1.（2021联考）下图右侧四个选项中，哪一个不是左侧零件的立面？
【解析】1.本题考查三视图，先根据轮廓确定观察角度。
A项：选项左边凹凸起伏比较多，右边比较平整，可以确定是原图的正视图，
观察到原图上面是有线的，所以正视图上面也应该有线，A项上面没有线，A项
错误，当选。
B、C 项：可以看头上小矩形是偏左还是偏右，偏左则是左视图，偏右则是
右视图，均符合，排除。【选A】
343.（2020 联考）左图为某一零件的立体图形，右边哪一项不属于该立体图
形的截面图？
【解析】3.本题考查截面图，依旧是选非题，只要背好理论就可以解题。
B项：只要不经过镂空的地方，就相当于斜切六面体，可以切出，排除。
原图可以切出圆也可以切出椭圆，其中 C、D 项的不同是椭圆与其他部分相
切的位置不同，所以要结合除椭圆外其他线条的形状，从而确定角度，确定好角
度后能不能切出就可以一目了然。【选C】
4.（2022 重庆选调）左边的立体图形是由①、②和③组成的，下列哪项可
以填入问号处？
【解析】4.拼合时优先默认不转；可以画一个平面表格，抽离出第三层，这
样会更加直观一些。【选B】
35【注意】立体拼合→结合选项决定是否数数→拼合要从特殊的、大的拼合。
5.（2023国考）左图为等大的3个灰色正方体和15个白色正方体组合成的
多面体，其可以切割为①、②和③三个小多面体，则③代表的多面体可能是：
【解析】5.本题考查立体拼合的创新考法，结合了特殊色块。可优先拼合灰
块，标记出灰块和相邻的白块，剩余的部分就是正确答案。如果选项比较复杂，
就可以看选项中灰块和白块的相邻位置，如面与面相邻、棱与棱相邻，结合原图
来选择。【选A】
定义判断
定义判断小技巧：
考场上的做题思维1：优先关注定义本身，能拆先拆
考场上的做题思维2：认真阅读并匹配每个关键信息
考场上的做题思维3：定义太长或看不懂怎么办？
优先看定义所在的句子
36重点关注后面的补充说明
整理归纳出能看懂的文字，反复出现的词很重要
考场上的做题思维4：多定义——优先问啥看啥，看不懂再看另一个定义
当两个定义都得读的时候，可以重点看区别
【注意】定义判断：
1.定义的理论技巧是最少的，要提高正确率比较难，且正确率可能会忽高忽
低，考场上要掌握做题思维。
2.首先可以关注定义词本身，能拆就先拆，如果不理解就带着定义词有目的
性地回到题干中找具体的含义；更多的题目是需要阅读定义并圈画关键词的，越
具体、越明确的关键词越需要关注；若题干整体比较长或比较专业，就优先看定
义所在句，读不懂再找补充说明，不理解也没关系，整理归纳出能看懂的，再对
比择优即可。对比择优的原则是宁缺毋错。
3.对于多定义的题目，问啥看啥，只要能读懂，就不用看其他定义；如果问
法是特殊的，或根据一个定义的内容在两个选项中纠结，就可以结合其他定义来
判断，往往其中一个纠结的选项会更贴合另一个定义，就可以用排除法来解题。
定义常见词汇：
算法/数字化：核心是“大数据”、“计算机”
（23 国考）数字农业是指用数字化技术，按人类需要的目标，对农业所涉
及的对象和全过程进行数字化和可视化表达、设计、控制、管理等的农业。
（23 联考）数字产业化，就是通过现代信息技术的市场化应用，将数字化
的知识和信息转化为生产要素，通过信息技术创新、……
（19 联考）数字家庭是指以计算机技术和网络技术为基础，各种电器通过
不同的互连方式进行通信及数据交换，实现电器间的互联互通，使人们可以更加
方便快捷地获取信息，从而极大提高人类居住的舒适性和娱乐性。
（19联考）数字鸿沟：是指在全球数字化进程中，不同国家、地区、行业、
企业、社区之间，由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的
差别而造成的信息落差的趋势。
【注意】定义常见词汇：除了课堂上老师总结的之外，在做定义题时频繁遇
37到的定义词也要做积累，理解其含义，这样再次遇到时就不用到题干中找具体含
义。如“算法/数字化”，大概率就与“大数据”“计算机”有关。
定义常见词汇：
歧视：核心是“区别对待”
（23 吉林）价格歧视是指销售方对具有相同成本的同一种商品或者服务的
不同购买者索取不同的价格，或者对相同的购买者因购买数量不同而索取不同价
格的定价行为。
（18 重庆）价格歧视，通常指商品或服务的提供者在向消费者提供相同质
量、相同成本的商品或服务时，在不同的消费者之间实行不同的销售价格或收费
标准
（21 四川）价格歧视是指商品或服务的提供者以不同的价格把同样品质的
商品或者服务卖给不同的顾客。
（20 安徽）算法歧视是以算法为手段实施的歧视，主要指在大数据背景
下，……、被人为操控等原因，对数据主体进行差别对待，造成歧视性后果
（20 天津）直接歧视，是指某个行为具有直接的针对性，对于具备不同性
别、种族、肤色、年龄以及其他非自我选择特征的人来说有显性的区别对待效果。
间接歧视，是指某个看似中立，不针对任何人的行为，却实实在在地在具备
不同性别、种族、肤色、年龄以及其他非自我选择特征的人之间造成了区别对待
的结果
【注意】定义常见词汇：“歧视”说明两个人受到的待遇标准是不一样的，
核心是“区别对待”。做好积累就能快速解题，不需要看题干。
定义常见词汇：
绿色：核心是“环保”“节约”“减少污染”
（19 北京）绿色消费，也称可持续消费，是指一种以适度节制消费，避免
或减少对环境的破坏，崇尚自然和保护生态等为特征的新型消费行为和过程
（20 联考）绿色消费，是指以节约资源和保护环境为特征的消费行为，主
要表现为崇尚勤俭节约，减少损失浪费，选择高效、环保的产品和服务，降低消
38费过程中的资源消耗和污染排放。
（20联考）员工绿色行为是指组织中员工展现的一系列旨在保护生态环境，
降低个人活动对自然环境造成负面影响的行为，这些行为是组织正式绿色管理计
划的重要补充，能提高组织绿色管理措施的效率，最终有利于环境的可持续发展。
（20 北京）绿色运输，是指以节约能源、减少废气排放为特征的运输。其
实施途径主要包括：……
【注意】定义常见词汇：“绿色”的核心是“环保”“节约”“减少污染”。
定义常见词汇：
谬误/不当：核心是“错误”
（19 联考）幸存者偏差谬误是统计学中的一种谬误，它是指我们忽略了那
些已经不可能向我们显示的数据，而仅仅根据能够向我们展现出的数据，从而得
出某种错误结论的谬误。
（21 黑龙江）不当类比是指使用不恰当的类比推论而得出不恰当的结论的
一种谬误。类比时，……
（20国考）客观-价值谬误是一种错误的推理，其前提是一个事实性的描述，
而结论所表述的则是一个涉及价值意义的描述，而且这种推理没有预设明显的价
值判断前提。
（19 联考）稻草人谬误，是在辩论或讨论中，有意或无意地曲解对方的论
点，针对曲解后的论点（替身稻草人）进行攻击，然后宣称已推翻对方论点的一
种错误的论证方式
【注意】定义常见词汇：“谬误”的核心是“错误”，如果选项的逻辑是正确
的就可以先排除。“不当”的核心是“不合适”，也是错误的。
定义常见词汇：
投射：核心是“投到别人身上”
（20 四川下）防御机制中的投射作用是指将自己行为中不为社会认可的部
分加诸他人，藉以减少自己因此而产生的焦虑。
（19 青海）愿望投射：是指把自己的主观愿望投射于他人，认为他人也如
39自己所期望的那样，把希望当成了现实……
（19 联考）投射性认同指一个人诱导他人以一种限定的方式来作出反应的
行为模式。体现在人际关系中，往往是甲方把内心中“好”或“坏”的客体投射
到乙方身上……
（17吉林）投射，是指主观地将属于自身的一些不良的思绪、动机或情感，
赋予到他人或他物身上，推卸责任或把自己的过错归咎于他人，从而得到一种解
脱。
【注意】定义常见词汇：“投射”的核心是“从自己投到别人身上”，就会涉
及主客体数量的考查（不止一个）。这个词在近期的考试中没有出现，更多地出
现在粉笔模考大赛中。
10.（2024四川）间接融资是指资金盈余单位或个人与资金短缺单位或个人
之间不发生直接关系，而是分别与金融机构发生一笔独立的交易，即资金盈余单
位通过存款，或者购买银行、信托、保险等金融机构发行的有价证券，将其暂时
闲置的资金先行提供给这些金融机构，然后再由这些金融机构以贷款、贴现等形
式，或通过购买需要资金的单位发行的有价证券，把资金提供给需要资金的单位
使用，从而实现资金融通的过程。
根据上述定义，下列不属于间接融资的是：
A.众多网民把自己的闲置资金投放到某公司理财项目中，由该理财项目借贷
给需要贷款或者借款的个人
B.小李前段时间把一部分资金借给了小王，由于小王的朋友小杨的公司资金
周转困难，小王便把这部分资金借给了小杨
C.甲公司最近结余一笔资金，并将这部分资金存到乙银行，由于丙公司恰巧
申请借贷，乙银行便把这部分资金贷款给丙公司
D.小张有一笔闲置资金，看到某借贷机构正在募集资金，便把这笔钱投入该
机构，该机构将众多“小张”的资金借贷给其他人或者企业
【解析】10.定义的题目需要注意看清楚提问方式（如果出错就要让自己养
成看清提问的习惯），识别题干关键词，优先看定义所在句。本题第一句是定义
所在句，其中出现“单位或个人、金融机构”，就要注意主客体数量和种类的考
40查。【选A】
【注意】注意主客体数量/种类。
12.（2023浙江）发现不均衡套利是指通过发现和利用市场上的资源供给和
需求不一致进行调配导致的盈利机会获利。
根据上述定义，下列不属于发现不均衡套利的是：
A.孔子的门生子贡在曹国与鲁国之间通过贱买贵卖来获利
B.小王预见来年橄榄必然大获丰收，便买断了当地所有的榨油机，第二年高
价出租获得巨额财富
C.F汽车公司针对当时汽车价格昂贵、普通居民消费不起的状况，推出了价
廉物美的T型车，迅速进入普通家庭
D.20世纪80年代，中国农村出现大量富余劳动力，而工业产品又极为缺乏。
因此将富余的农村劳动力组织起来生产工业产品，可以获利
【解析】12.问“不属于发现不均衡套利的是”，选非题，看清楚提问方式。
定义词可以拆分为“不均衡”和“套利”，“不均衡”好理解，“套利”说明得赢
得利益，也就是做搬运工赚差价，如果不清楚就可以回到题干，简单理解为挣钱。
需要注意的是定义中提到“调配”，也就是说需要有支配的过程和行为。
C项：物美价廉的T型车是自己生产的，而不是从其他地方买来的，不符合
“调配”，不符合定义，当选。【选C】
【注意】
1.题干看不懂（选项纠结）——同构选项排除。
2.积累“调配”这个词。
16.（2024国考）复杂型消费行为是指消费者对价格昂贵、品牌差异大、功
能复杂的商品，由于缺乏必要的商品知识，需要慎重选择，仔细对比，以求降低
风险的购买行为；多变型消费行为是指如果消费者购买的商品价格低，可供选择
的品牌很多时，他们并不花太多的时间选择品牌，而是经常变换品牌。
41根据上述定义，下列说法正确的是：
A.老李给儿子换了十几个钢琴老师之后，发现还是第一个钢琴老师最好，于
是一次性交了一年的学费。这属于复杂型消费行为
B.小明去超市买某品牌饼干，心想上次买了巧克力口味，这次买绿茶口味，
下次再试一下夹心的。这属于多变型消费行为
C.老王打算买一辆越野车，网上查阅了各种型号参数，试驾了十几款品牌之
后，才做出决定。这属于复杂型消费行为
D.小丽逛街的时候本来只想买一条裤子，后来发现需要搭配一件合适的上衣
和配套的手提包，所以买了全套。这属于多变型消费行为
【注意】加强的题目，而且问到多个定义，问法特殊，可以尝试用老师讲解
的思路，既然几个定义都要看，就要找定义之间的区别，从而快速识别无关项和
干扰项。可能没注意到A项提及一直在对比钢琴老师，钢琴老师不是一种商品或
者服务，换了十几个钢琴老师说明更贴合“多变型消费行为”，该项的整体表述
比较牵强。
类比推理
【注意】梳理课上老师没有放具体的题目，在直播的时候每道题都讲解得很
清晰，都进行了拓展。可能会觉得类比题目很难，主要难点在于考点很多、很乱，
并且可能会结合常识进行考查。
1.考点多没有很好的解决途径，考点形式需要背。确定考点的时候，可以看
就直接看，看不出来就辅助着造句或词性进行确定。不能只依靠造句，可能在表
述不太严谨的情况下，会加不同的字或少了一些字，从而改变了词语之间的关系。
建议不要只靠语感做题，通过单纯造出来的句子判断选项，而是通过某句话将题
干前后的词语串联起来，造句之后要知道最终的考点究竟是什么，究竟是属于什
么关系，将其定位出来，这样做题会更准确。
2.类比另外一个难点是比较多的题目会涉及到常识，不可否认的是一定有题
目会涉及到常识，特别是比较高频的常识，比如相关动物、数字的考法需要积累。
但是更多的题目涉及常识的时候，不太影响解题，要把握好确定优先的原则，无
论是题干还是部分选项涉及到的常识，这些不了解的常识部分可以暂时不看，优
42先看可以看懂的部分、词与词之间的关系。遇到常识的题目，不要害怕，通过技
巧做题也是没有问题的。如果真的只考查常识，就失去了考查判断中类比的意义，
可以直接放在常识模块中考查，因此更多的是考场思维、考场技巧。
【注意】上图是相对完整的思维导图。类比中的三大关系：
1.可以考查语义中的近反义，其中的比喻象征义也可能会考查，但是考频没
有近反义关系高，近反义选不出唯一答案时（注意先后顺序，先一级，再二级），
第二步看感情色彩，或者如果都是近义关系，可以看程度上的变化。尤其是出现
成语相关的题目，前后的成语没有近反义关系，可以考虑拆分思维。
2.逻辑关系：
（1）在考试中的占比是最多的，一定要区分好并列关系、包容关系和交叉
关系。包容关系的两个词语范围一大一小，并列关系和交叉关系词语的范围不存
在一大一小。并列关系和交叉关系的区别在于并列关系是两个完全不同，没有交
集的词语，交叉关系有一定的交集。对于题目中词与词的特征来说，特别是并列
关系和交叉关系，可以看命名角度，同一个角度往往是并列关系，不同角度可以
43优先考虑交叉关系。
（2）在具体考点中，需要记住相应的二级考法，比如并列关系中，直播课
中讲解过，也有具体的题目进行讲解，可以考查时间的先后，如果考得更难，会
考查有无紧挨在一起。除此之外还会考查命名方式，当整体名字比较形象，往往
是用外形、功能、材料命名时，可以看具体的命名方式。出现花、草、茶等并列
关系时，可以考虑天然/人工。
（3）包容关系在课程中拓展、积累了常见的组成关系的情况，比如时间、
前缀带有数量、特定的“国家安全、粮食安全、核安全”等或特定的环节，可能
不知道造句是否通顺，造句之后不知道是否合理，将它们背下来即可。种属关系
的二级考法是特指/泛指，特指是指具体的某一个东西，泛指是指某一类东西。
涉及到名人、国家、名胜古迹时，看到这个词就可以知道说的究竟是谁，是具体
的哪一个，此时更容易会考查特指/泛指的区别。可以用“不是、没有”确定是
否是反向种属、反向组成。
（4）交叉关系很少会考查二级辨析，主要考查的是交叉关系的判定，在考
试中会出现得更多。
（5）对应关系在上图中罗列了几个，比如原材料、工艺、功能、属性、时
间顺序（动作先后）、因果、方式目的，后面红色字都是各自对应的二级辨析，
需要背下来，不要记混。
（6）在后期做题的时候可能会见到一些相对低频、冷门，甚至一些创新的
考法，可以在老师思维导图的基础上做进一步的拓展。
①还可能会考查必要条件，比如“水∶森林”“水∶农业”，没有“水”就没
有“森林”，没有“水”就无法发展“农业”，在考查必要条件的时候，“水”出
现得比较多。可以积累相应的考法，结合自己刷过的题目，可能会出现哪些比较
有代表性、特征的词，做相应的积累。
②对必要条件的概念应该比较了解，在其他的模块，比如翻译、论证中，都
提到过。必要条件就是没它不行，也可以尝试将这个词否定掉，是否会影响到另
外一个词，这个判断方式也是可以的。
（7）其余剩下比较小众的考法，比如工具、配套、依据的对应、某种职业
的职责、职能，均有可能会涉及到，因此要拓展、积累。
443.语法考查得比较少，不建议优先看，除非是特别明显的题干，可以直接连
在一起构成一个词组，才可以优先看语法关系。语法关系在考试中考查得不是很
深奥，主要是主语、谓语和宾语三者之间两两做混搭。
必会解题思维：词语拆分
什么时候拆分？
1.题干整体没关系时 成败∶呼吸
2.成语已经拆分时——先整体、再分别拆开 杀鸡∶儆猴
3.相同单字反复出现——看单个字的意思 寒冷∶寒舍
拆分常考结构：
语义关系：生死存亡 南征北战
并列关系：笔墨纸砚 飞禽走兽
因果关系：水滴石穿 唇亡齿寒（“导致”）
方式目的：刻舟求剑 守株待兔（“为了”）
语法关系：愚公移山 青山绿水
【注意】
1.在强化阶段，讲解完近反义之后还讲解了一种拆分思维。和成语相关，除
了近反义，还可能会涉及到这种思维。这个思维千万不要瞎用，一定是满足上述
几种情况才可以用。
（1）正常看整体之间的关系，但结果发现没有关系，考虑拆分思维。
（2）成语已经被拆分时，但是要注意，虽然成语已经被拆分，不要顺着它
的思维继续考虑内部的拆分，仍然是先整体看前后两个词之间的关系，整体不行、
没有关系，再考虑内部各自的拆分。
（3）相同单字反复出现，这个形式、考法比较固定，主要考查的是这个字
在不同的词中含义是否一致、相同。
2.拆分之后，三大关系都可能会考查到。如何确定关系：看哪些字或词之间
的特征会更加明显，近反义明显就看近反义，并列明显就看并列，因果关系明显
就看因果，语法明显就看语法。没有统一、严格的要求，什么明显就根据哪个关
系优先判定选项。
45逻辑判断
【注意】逻辑判断主要的特点：题量相对来说比较多；所涉及到的不同题型
比较多，不同题型之间虽然说有一定的联系，但是在学习、做题的时候，思维不
太一样。翻译、组合排列的技巧性会更强一些，属于文字类的加强、削弱题不能
单独依靠技巧，需要了解语言表达，明确意思，因此不同的题目需要有不同的思
维，包括解题方法也要进行区分。
组合排列
1.优先尝试排除法与代入法：
题干条件确定，选项信息充分——优先排除法
题干条件不确定——优先代入法
2.特殊问法优先尝试代入法：
“可能”、“不可能”、“符合”、“不符合”、“补充哪个选项”
3.推理时推理起点很重要：确定信息、最大信息
4.两个辅助工具：信息多、排序问题列表格
符号
【注意】组合排列：在考试中大部分题目可以用排除法或代入法解题，需要
记住排除法和代入法分别适用于哪种题目。
1.题干条件确定，不涉及假话，更加明显的特征是选项是充分、完整的，优
先用排除法，题干条件读一句，排除选项。
2.如果题干的条件不确定，有真有假，考虑用代入法。可以结合比较特殊的
提问方式判断，遇到“可能/不可能”“符合/不符合”“补充以下哪个选项”，可
以直接想到用代入法。
3.一旦发现题目无法排除、代入，或者即便代入，代入的性价比很低，很浪
费时间，这种题目属于组合排列中的难题，需要推理。推理起点在直播课中主要
说了两个，一个是直接捆绑好的、明确谁是谁关系的确定信息，如果没有确定信
息，找出现次数最多的最大信息。
4.两个辅助工具：不是具体的方法，是一些辅助的工具，可以帮助更加直观
46梳理题干中的大小关系，题干中不同信息之间的匹配关系，可以画简易的表格。
考点二：推理起点
1.确定信息：以题干中给定的确定信息为推理起点
2.最大信息：以题干中出现次数最多的信息为推理起点
3.假设法：最大信息不确定，或代入复杂
【注意】推理起点除了确定信息和最大信息之外，还有另外一种情况。当需
要假设的时候，可以说这种组合排列题是最难的，首先要明确什么时候需要用假
设法，这部分在强化阶段中没有涉及过，可以当作一个新的小知识点或者技巧，
需要掌握清楚。当没有确定信息或最大信息，或者即便在题目中找到了最大信息，
但是发现最大信息依旧是不明确的，通过已知条件、最大信息依旧无法确定最大
信息是否成立，是不确定的情况。这种题目要么不能代入，要么即便可以代入，
也可以预想到会很浪费时间，可以进行假设。具体要假设谁主要有两种情况：
1.题干有最大信息时，只不过最大信息不明确，可以分别假设最大信息成立
或不成立的情况。
2.往往是二选一的情况，比如某个条件说的是“要么A，要么B”，无外乎就
是A成立，或者B成立，二选一的情况也可以分别进行假设。之所以不推荐三选
一、四选一，是因为假设的可能性需要列举出很多种，太浪费时间，因此假设也
要挑选更加简洁、快速、可能性更少的条件，基本上假设也是只假设两种情况，
要么成立，要么不成立。
【例】（2020广东选调）某单位计划外出调研，在人员的安排上，需要综合
考虑以下因素：
（1）甲或乙至少要派一人。
（2）如果派了乙，还要派丙才合适。
（3）甲和丙至多派一人。
（4）若派了甲，还必须派丁一起去。
（5）乙和丁是多年的搭档，应该一起去。
则参与此次调研的至少有多少人？
47A.1 B.2
C.3 D.4
【解析】拓展.问“参与此次调研的至少有多少人”，本题不适合用排除法和
代入法，选项并不是充分的，没有完整罗列出来具体有谁参加。并且也不适合代
入，因为问的是“至少有多少人”，代入每个选项的数字没有意义。本题需要推
理，对于本题而言，没有确定的信息。
（1）“至少”是“或”关系，翻译为：甲或乙。
（2）“如果……”前推后，翻译为：乙→丙。
（3）“A和B至多成立一个”翻译为“-A或-B”，该条件翻译为：-甲或-丙。
（4）甲→丁。
（5）只能说乙和丁是捆绑的关系，到底是去还是不去仍然不明确。
本题没有确定、捆绑好的信息，找有无最大信息，“甲”和“乙”出现次数
最多，均出现3次，有最大信息，但是通过最大信息的几个条件无法确定甲一定
去或者乙一定不去，有最大信息，但是最大信息不明确的时候，对应了拓展的假
设方法。
假设其中一个最大信息即可，假设甲或乙都是可以的，要么甲成立（甲去），
要么甲不成立（甲不去）。以甲为例进行假设，一旦甲成立时，条件（1）无法使
用，“或”关系肯定其中一项，另外一项不清楚，但是可以看条件（3），否一推
一，“或”关系否定其中一项，另外一项一定成立，因此可以知道“-丙”成立，
即丙最终没有参与调研。根据“-丙”和条件（2），否后必否前，得到“-乙”，
继而可以得到“-丁”。根据条件（4），否后必否前，可以推出“-甲”。在假设甲
成立的过程中推出了“-甲”，自相矛盾，意味着假设这种情况是错误的。假设甲
去是错误的，则意味着甲没有去，“-甲”是成立的。
关于甲的情况已经没有两种可能性，通过假设之后可以确定甲一定是不去的。
判断“-甲”的情况下最终有几个人参与调研，根据“-甲”和条件（1），其中一
项被否定，否一推一，可以推出“乙”。根据条件（2），可以推出“丙”。根据条
件（3），丙去说明“-丙”是错误的，否一推一，可以推出“-甲”，和假设一样，
没有矛盾。条件（4）目前无法用上，因为得到的是“-甲”，箭头前面是“甲”，
否前没有必然性结论。根据条件（5），乙和丁是捆绑的，可以得到乙一定去，则
48丁也要去。
综上，四个人中除了甲之外，乙、丙、丁都会去，C项当选。
改编：一旦其中一个假设最终可以确定去3个人，另外一种假设确定出来可
以去4个人，结合本题“至少”的问法，两个假设均成立，没有自相矛盾、冲突
的情况，需要选择更少的人数，因此要选择3个人的情况。这是老师拓展的另外
一种可能出现的情况，知道是什么意思，知道如何做选择即可，和本题本身没有
太大的关系。【选C】
翻译推理
翻译规则一：前→后
如果……那么……、一定、就、都
翻译规则二：后→前
只有……，才……、不……，不……、除非……，否则不……
1.除非A，否则B；
除非A否则不B：B→A
除非A否则B：-B→A
2.谁必不可少，谁在箭头后
翻译规则三：
且关系：两者同时成立，缺一不可（eg不仅……而且……，虽然……但是……）
或关系：两者至少一个成立
要么……要么……：只有一个成立
A和B至多成立一个？=-A或-B
【注意】翻译推理：
1.在初学阶段，甚至到强化结束阶段，有的同学对于一些理论可能掌握得还
是不够扎实，老师建议大家一定要将翻译规则、推理规则掌握得特别扎实、牢固。
2.整体上先翻译，再推理。翻译规则要记住前推后常见的关联词以及后推前
常见的关联词，特别是“除非……否则不……”是后推前，而“除非……否则……”
缺少一个“不”，是否后推前，另外一个比较特殊的是“必不可少”，谁是必不可
少的前提、基础，谁放在箭头后。还有第三类是“且”关系、“或”关系，“或”
49关系不是二选一，“要么……要么……”才是二选一。“至多”的翻译在课堂上学
习过，要记住。
推理规则一：逆否等价
符号表示：A→B=-B→-A
文字表示：肯前必肯后、否后必否前；否前肯后无必然结论
推理规则二：或关系：否1→1
A或B：-A→B，-B→A
推理规则三：德摩根定律
-（A且B）=-A或-B
-（A或B）=-A且-B
“-”进去，“且”“或”互变
【注意】推理规则：
1.逆否等价：如果觉得情况比较多，记住两个必然，肯前必肯后，否后也是
必然的，它必否前。否前、肯后无必然结论，注意它不是一定错，它是有可能，
只不过不必然。
2.“或”关系的否一推一：没有肯一推一，一定是否一推一，因为否定其中
一项，为了保证“或”关系至少成立一个的要求，另外一项必须照抄、成立才可
以。
3.德摩根定律的本质就是当需要将整个“且”关系、“或”关系否定的时候，
括号如何打开、进一步整理的过程。注意“-”分别代入，“且”“或”互变。
翻译推理总结
形式一：题干和选项均有逻辑关联词
形式二：题干有逻辑关联词+确定信息，选项也是确定信息
优先从题干推
形式三：题干有逻辑关联词，但无确定信息，选项是确定信息
二难推理：A→B，-A→B，B一定成立
（箭头前互为矛盾，箭头后相同，箭头后一定成立）
50【注意】翻译讲解了很多道题目，不同的题目考查的侧重点、形式也会不同。
1.形式一：属于很基础、常规的翻译推理题。先将题干和选项翻译出来，主
要考查的是逆否等价推理规则，要么是和题干一模一样的肯前必肯后，要么是和
题干完全逆否的否后必否前选项，这是这类题目考查的重点。
2.形式二：有额外的确定信息，考查到了一些推理规则，在推理的过程中可
能会用到逆否等价，也有可能会用到“或”关系的否一推一，甚至可能在推理的
过程中需要否定“且”关系、“或”关系，会用到一些德摩根定律。前两类形式
对于同学们来说都还好，主要是第三个题型。
3.形式三：是在强化阶段新学习的题型，包括具体的解题技巧，二难推理也
是刚刚学习的，要明确好什么时候使用。对比上述两种形式是有区别的，题干可
以翻译，但是没有信息，选项不像第一种形式一样有逻辑关联词，都是确定结论，
直接翻译后寻找或者构造二难结构。二难的形式：箭头前互为矛盾，箭头后相同，
箭头后的内容直接照抄，一定成立。
逻辑论证
解题思维：
第一步：看清问法（削弱、加强/前提）
第二步：找出题干的论点和论据
第三步：根据论点和论据话题是否一致，预设可加强/削弱选项
第四步：根据预设匹配选项，并对比择优
【注意】
1.论证是在逻辑中题量占比比较多的模块，论证题解题思维一定要注意，尤
其是第三步，一定要有预设的意识，要尽量掌握判定论点和论据话题是否一致。
特别是论据的文字、句子会比较长，要学会提炼、简化关键词，说的究竟是谁和
谁之间的关系，将关键词提炼出来，再判断是否一致会更加清晰。根据不同的文
段类型从而预设优先需要考虑的加强、削弱方式。带着预设看选项会做题更快，
即便预设不出来，依次看选项的过程中，也不要忽略题干的论点和论据的关键词，
这样可以有效避免掉入主体不一致、话题不一致的“坑”。
2.如果有多个可以加强、削弱的选项，注意力度比较，可能会涉及到一些常
51规的力度比较，比如既有拆桥选项，也有否论据选项，拆桥选项的力度会更强。
有因果倒置和他因削弱，力度上因果倒置的力度更强一些。但更多的情况是比如
一个是整体的加强/削弱，一个是通过部分的举例加强/削弱，一定是整体＞部分。
注意直接＞间接，直接和题干关键词一模一样的选项，说明是非常贴合于题目讨
论的内容，贴合于题目的论点，一定比没涉及到关键词、需要自己进一步“脑补”、
自己做一步关联的选项更好，因为往往间接的表述不够明确、清晰，这也是需要
比较的情况。
逻辑论证
一、读题干，找论点和论据
1.找论点：
提示词、首尾句原则、结合提问方式
2.找论据：
提示词、就近原则（与论点就近）
论据常见形式：原因、事例、数据、实验或调查内容
3.略读不重要的话：
下定义、提问题、说背景、转折词前都可略读
【注意】注意找论点和论据的方式、方法：
1.论点根据提问提示词、首尾句原则。
2.找到论点之后，如果其余的部分有论据的提示词也可以直接发现，但是更
多题目是没有的情况下，可以根据就近原则寻找。如果是一些常见的形式，如原
因、事例、实验、调查，可以定位为论据。但并不是所有的出现“调查”“研究”
二字的就一定是论据，因为论据的本质需要为论点成立提供相应的理由或原因，
如果调查只是一个背景材料，只是用来引出话题，则不属于论据，将其当作“废
话”看待即可。
3.下定义、背景材料、转折词前的内容都可以略读，甚至不读。
二、分析题干
1.如何找论点论据关键词：
52关键词：讨论的主体+对主体的看法（态度）/事件
2.通过关键词判断话题是否一致：
话题一致：论点论据关键词一样/有密切联系
话题不一致：论点论据中存在不同的关键词
【注意】分析题干：确定话题是否一致。简化出二者之间的关系，将关键词
提炼出来，会更加清晰，除此之外，在确定是否一致的时候也要额外注意，不能
单独只看字是否一模一样，还要看究竟有无密切的联系，比如一个说的是“耗电
量”，一个说的是“销量”，是明显的不一致。如果论据说的是“耗电量”，而论
点说的是“耗能”，对于一个家用电器而言，“耗能”主要就是指“耗电量”，因
此说的是一回事，按照话题一致进行解题。
三、预设选项
1.论点与论据话题一致/只有论点：
加强：不问“前提/假设”——解释原因和举例子
问“前提/假设”——必要条件
削弱：否论点、否论据
2.论点与论据话题不一致：
加强：搭桥
削弱：拆桥
【注意】确定好话题是否一致之后，紧接着需要预设，如果预设错误，没有
掌握得很扎实，究竟哪种加强、削弱的方式对应的是只有论点还是话题一致还是
话题不一致弄不清楚，掌握得不好的情况下，预设反倒有点画蛇添足。上述内容
不再额外赘述，在课堂上讲解过并且考过大家，如果之前没有截图可以直接截图，
根据不同的加强、削弱、具体不同的文段特征以及有无不同的特殊问法，从而采
取不同的预设角度。
论证总结
文段特征1：论点和论据话题不一致
加强—搭桥；削弱—拆桥
53文段特征2：论点和论据话题一致/只有论点
加强—解释/举例/必要条件；削弱—否论点/否论据
文段特征3：特色论证
（1）因果类论证：因果倒置/他因削弱（同一主体、同一时间、不同原因）
（2）实验类论证
①调查研究类：调查样本选取/实验方式是否科学合理
②2组对比实验：加强找相同，削弱找不同
【注意】论证部分在梳理课上不再面面俱到讲解题目，主要是做梳理。
1.论证的加强、削弱题目也有技巧，甚至很多题目都有，如果觉得没有读明
白题干的意思，更别提判断话题是否一致。可以抓好论点的关键词，优选涉及到
题干方方面面关键词的选项，最起码优先关注到究竟能否加强、削弱，再看实际
上能否起到相应的加强、削弱的力度。
2.除此之外，更多的题目是可以读懂文段的，分析话题是否一致，根据预设
做题。话题不一致题目的选项特点往往会更加明显，明确好论点和论据的不同关
键词，根据去同存异的原则，关注哪个选项出现了两个不同的关键词，进一步确
定究竟是建立联系还是断开联系。
3.特色论证：
（1）因果类论证：学习因果倒置或他因之后，不要之后看什么题目都觉得
是因果倒置或他因，首先需要是一道削弱题，并且论点有比较明显的因果关系，
只是一个普通陈述句是不需要考虑相应的因果论证的，不要走火入魔。尤其是他
因的形式，通过课上的例子要加深印象，只要可以保证同时、同一个主体，并且
是除了题干原因之外的另外一个原因，就是他因。现在的题目可能不会很完美地
出现题干的原因，而是通过同一时间段默认这件事，一旦选项和题干的时间是一
致的，要可以识别出来，这是没有问题的，相当于承认、默认了题干本身的原因。
（2）实验类：
①在省考中主要喜欢考查的实验有两种，一个是论据是单一实验或调查，尤
其是举出“80%、62%、60%”等数据，往往可以直接找调查样本、实验方式究竟
是否科学合理。做这类题目时，不需要像常规题目一样进行预设，判定话题是否
一致，特征明显，直接找样本、实验方式这类选项，可以优先看。
54②考查更多的是对照、对比实验，对比实验的逻辑是控制唯一的变量，要想
加强，需要进一步证实实验做得好，论点没有问题。需要强调除了唯一变量之外，
其余的方面都相同、都一样。削弱可以说实验唯一变量控制得不好，其他情况有
不同，即为削弱。
强化阶段（巩固理论+拓展总结）
1.梳理强化重难点知识点
2.判断课程和图书的使用方法
3.判断刷题的建议
【注意】第一个环节主要是梳理强化阶段的主要内容。第二部分介绍相应的
其他课程以及图书的使用。
主课程集
【注意】课程分为四大阶段，前面经历了精讲，现阶段刚刚结束强化阶段，
各科的强化阶段之后还会有套题演练，用的是《极致真题（省考版）》，这些套题
是近三年、近五年的组卷，各科的套题结束之后，考前还有冲刺阶段，主要由四
部分组成，这四部分都是直播课。
补充课程集
55【注意】除了直播课之外，在课包中还有配套课程，上述罗列出来的内容也
建议大家听一听，比如专项的点拨课，还有名师理论课，节选了往期比较优秀、
评分比较高的理论课，也可以参考着看一看，有的同学不了解应该如何学习常识，
课包中也有常识的专项课。如果要刷题，配套课程中也有，比如经典试题、差异
题、模考大赛的题目、常识题，还有各个阶段的梳理课，比如本节课是判断强化
部分的梳理课，除了判断之外，其他的科目也都有梳理课，精讲阶段也有梳理课。
如果没有收听，可以自己课下看一看，可以帮助快速形成整体的逻辑思维。补充
课包中还有学霸养成课、申论早课，以及法律相关的专项课，如果所报岗位有所
涉及，可以学习一下。
图书介绍
56【注意】很多同学会觉得收到了一大箱子书，觉得有用的只有上图中左侧一
列罗列出来的图书，因为直播课会用到，《笔试系统讲义·省考版》是精讲课使
用的，《强化练习题·省考版》是强化课使用的，《行测极致真题》有两种，一个
是模考，一个是真题，套题阶段用的是《真题》这本书，可能会觉得只有这三本
书是有用的。其实并不是，在学有余力的情况下，右侧的书也建议大家在课下多
看看。
1.《行测的思维》不仅会包含直播课中的考点，除此之外，一些低频的考点
可能也会有所涉及，可以将它当作拓展、巩固直播阶段的用书，在考前、备考阶
段看一看。
2.《申论的规矩》也可以看，《专项题集》在直播阶段也可以做，基础部分
对应精讲课，进阶部分对应强化课。如果有同学一直都没有做《专项题集》，强
化阶段结束之后，整本《专项题集》都可以做。
3.《行测极致模考》除了直播课会用到《真题》之外，还涉及到一些模考、
模拟题，自己可以做一做进行演练，模拟考场。
4.日积月累需要背的内容，可以用《申论热点》《考点一本通》《成语辨析》，
类比除了常规的对应关系之外，还有可能会考查比较低频的内容，粉笔特意做了
《类比推理必会对应关系》的小册子，有时间也可以看一看，这本书中对应关系
常考、常见的考法比较全。
强化阶段（巩固理论+拓展总结）
1.梳理强化重难点知识点
572.判断课程和图书的使用方法
3.判断刷题的建议
【注意】给出后续刷题的建议。
刷题建议
1.图形推理 狂刷题 学会根据“图形特征”找规律，学会总结
2.定义判断 精刷题 读懂哪里看哪里、对比择优
3.类比推理 狂刷题 熟悉考点、对比择优
4.逻辑判断 多刷题 转变做题思维、学会分析论点论据
重难点至少听2遍以上：比如对称性、笔画数、翻译推理、组合排列、论证
等
【注意】
1.在刷题之前，建议要回放，再听一听精讲、强化的内容，不要听完直播，
大概明白说的是什么、讲哪些考点、题目大概是怎么回事之后就直接刷题，这样
基础是不够扎实的，可能会对有些知识点、技巧模棱两可。尤其是重难点的内容，
比如图推中的对称、笔画数，类比中的逻辑关系，以及逻辑中的翻译推理、组合
排列和加强、削弱论证部分，听2-5遍回放都是可以的。当可以自己整理一份思
维导图时，说明基础没有太大的问题，对基本的概念、技巧掌握得比较清楚。
2.理论没有问题之后可以进行刷题，强化阶段结束之后，可以大量刷题，什
么题目都可以做，图推和类比两部分要狂刷题，因为这两个的特点是考点很多，
图推有很多基础考点，除此之外还有很多细化考法，类比也是一样的，有很多一
级考点，以及各自对应的二级辨析，只有多刷题，才可以不断巩固、回顾相应的
图推知识点、特征图，以及类比的题干特征和考点。要多刷题、多见识、多总结
才可以。
3.定义判断精刷题即可，不需要做太多题，重点是对于定义的复盘，要知道
是怎么做错的，是题干的关键词圈画得不够清晰准确，还是选项对比择优时钻了
牛角尖，根据不同的问题对症下药。
4.逻辑部分的刷题量要比定义多，但是不需要像图推和类比一样做到“狂刷
题”，只要抽出点时间就刷类比题、图推题，之所以也要多做题，是因为具体题
58型有不同的做题思维，翻译是一个思维，组合排列又是一个思维，加强、削弱又
是一个思维，转变做题思维很重要。
刷单题
【注意】除了做手中的《专项题集》之外，可能还会自行购买《5000 题》，
《5000 题》不强制，要想练习更多的题目，可以在粉笔 APP 首页中找，首页中
除了判断，其他科目也是有所涉及的，而且每个科目左侧都有一个小箭头，点开
之后会具体到各个模块，在这个模块之下又可以继续点开，想单独练习某个考点
都是可以的，单题可以在APP中刷。
刷套题
59【注意】如果想要练习套题，套题在主页中间偏上的位置，滚屏向左滑动，
会看到“历年试卷”字样，点击之后找到“全部试卷”字样，目前题库已经上架
了省考题、国考题、模考大赛的模拟题，在题库中应有尽有，需要打印的也可以
打印出来。
组合练习
60【注意】如果想要做操练，在有限的时间内演练，看自己可以在多久时间内
做完，正确率如何，APP同样可以满足这样的需求，在屏幕偏上中间位置的滚屏
处，可以找到“快速练习”的字样，分为不同的难度，可以自行设置，会涉及到
综合的题目，进一步考查对于不同的考点、题型能否将它们更快地区分开。除了
“快速练习”之外，旁边还有“智能组卷”，直接结合目标考试组合成一套综合
的试卷，可以打印出来，通过模拟考场，进一步规划各个模块答题的顺序以及各
个模块的时间占比。
61遇见不一样的自己
Be your better self
62
