文档内容
辽宁省名校联盟 2025年⾼三 3⽉份联合考试
语⽂
命题⼈:本溪市⾼级中学 刘志鹏 樊贺东
审题⼈:本溪市⾼级中学 刘志鹏 樊贺东
本试卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考⽣务必将⾃⼰的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.答选择题时，选出每⼩题答案后，⽤铅笔把答题卡对应题⽬的答案标号涂⿊。如需改动，
⽤橡⽪擦⼲净后，再选涂其他答案标号。答⾮选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试
卷上⽆效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡⼀并交回。
⼀、现代⽂阅读（35分）
（⼀）现代⽂阅读Ⅰ（本题共5⼩题，19分）
阅读下⾯的⽂字，完成1～5题。
材料⼀：
科学思想史与哲学思想史有很多相同之处，在⼀定程度上我们可以应⽤哲学史的研究⽅
法来研究科学思想史。哲学家的著作是研究哲学史的根据，科学思想史研究也应当重视分析
科学家的著作，因为著作是学者表述思想的主要形式。哲学思想史与科学思想史也有⼀些不
同之处。到⽬前为⽌，哲学史只是哲学思想史，很少有⼈研究哲学事业史，哲学家⼀般也没
有相对独⽴的、系统的哲学活动。哲学家的研究成果就是他们的哲学思想。除此以外，哲学
家没有别的形式的研究成果，⽽哲学家的思想都是有⽂字记录的。科学家的成果除思想成果
外，还有科学活动的成果，甚⾄还有某些物的成果。有的科学家有丰富的科学著作，有的则
著作不多；有的科学著作叙述了概括程度较⾼的科学理论思想和哲学思想，有的则缺少这⽅
⾯的叙述。这就给科学思想史的研究带来了困难。
⾯对历史事实，我们可以“ 追问” ⼈们⾏为的动机。我们研究科学思想史，也可以这样
“ 追问”。有的科学家的著作叙述的都是具体的科学成果，多为经验描述（如观察、实验的
记述）和数学演算，缺乏理论概括。但科学家（即使是实验科学家）不可能没有理论思维。
我们可以通过其经验成果，追溯其理论基础，对其作出理论概括，即从经验成果出发，“ 追
问” 其科学理论思想。
有的科学家叙述了他们的科学理论思想，却没有谈论有关的哲学问题。但⼀个多年研究
科学并取得重要成果的科学家，不可能没有哲学思想。即使他对哲学著作没有兴趣，他在科
学活动中也会⾃发地形成⼀定的哲学思想。他的哲学思想⾃觉或不⾃觉地要进⼊他的研究活
动，渗透在他的科学成果之中。这些哲学思想实际上是它的科学理论思想的哲学基础和信念。
科学理论思想中，总蕴含着⼀定的哲学思想。这些哲学思想可能是科学家已经想到的，只是
学科⽹（北京）股份有限公司未写在⾃⼰的著作中；也可能科学家并未意识到这些哲学思想，但这些思想已影响到他们的
科研活动。⽜顿对他的绝对时空观做了明确的表述，但对于平直空间、⾃然变化的可逆性等
问题⼏乎没有提及。我们可以从⽜顿的⼒学理论中概括出这些思想，也就是说可以从科学家
的科学理论出发，“ 追问” 其哲学思想。
这两种“ 追问” 必须以科学家的经验成果和科学理论思想为根据，不能从个⼈的愿望和
想象出发，其实质是通过科学家的科学活动来追问他们的科学思想。柯林武德认为：“ 思想
史，并且⼀切历史，都是在⾃⼰的⼼中重演过去的思想。” 如何重演？只能靠研究者⾃⼰的
思考。“ ⼀个阅读柏拉图的哲学史家是在试图了解，当柏拉图⽤某些字句来表达他⾃⼰时，
柏拉图想的是什么。他能做到这⼀点的唯⼀⽅法就是由他⾃⼰来思想它。” 思想只能由思想
来把握，但这种把握必须有客观的根据，⽽不能局限于个⼈纯粹的 ① 之中。研究科学家的
② ，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他们的经验成果为据；
⽽研究他们的经验成果，⼜应以他们的 ③ 为据。所以， ④ 的客观根据，归根到底是科学
活动。
（摘编⾃林德宏《科学思想史》）
材料⼆：
近代科学具有分⼯精确的特点，当时物理学、化学、⽣物学、地质学、天⽂学等科学之
间汉界楚河、疆域分明。这时的哲学开始思考属于⾃⼰的研究对象和领域，把本来不属于⾃
⼰的领域让位于具体科学。特别是细胞学、能量守恒和转化定律以及达尔⽂⽣物进化论等具
有划时代意义的新发现，为⻢克思主义哲学的产⽣奠定了坚实的⾃然科学基础。⻢克思主义
哲学第⼀次把哲学对象规定为⾃然界、⼈类社会和思维运动的⼀般规律，实现了哲学研究对
象上的⾰命性变⾰。
现代科学呈现出既⾼度分化，⼜⾼度综合的特点，打破了传统学科间那种分⻔别类的研
究界限。⾃然科学的迅速发展，促进了哲学的巨⼤⻜跃。这种发展和⻜跃，打破了⾃然科学
成果和哲学原理各⾃为阵、外在联系的格局，⼆者形成了有机的结合，进⽽使哲学原理获得
了新的发展和新的表述形式。科学成果不仅仅是作为某条哲学原理的某个例证和注脚，⽽是
被吸收到哲学原理本身之中。
（摘编⾃张新华《论科学发展对哲学的推动》）
1.下列对材料⼀相关内容的梳理，正确的⼀项是（3分）
著作情况：部分著作缺乏理论概括和理论思维
A. 科学研究
主要成果：思想成果、科学活动的成果、物的成果
B. 哲学研究 著作情况：是研究哲学史的根据
学科⽹（北京）股份有限公司主要成果：以⽂字形式记录的哲学思想
追问依据：科学家在科研中⾃发形成的哲学思想
C. 科学思
想 追问⽅式：以经验成果为前提，追溯理论基础并作出理
论概括
追问依据：科学家的科学理论思想
D. 哲学思
想
追问⽅式：研究⽜顿的⼒学理论，并从中加以概括得出
2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的⼀项是（3分）
A. 科学思想史的研究存在⼀些困难，主要表现在科学家著作数量的多少，著作是否具有科
学理论思想和哲学思想等⽅⾯。
B. 有的科学家在著作中叙述了其科学理论思想，但没有谈论有关的哲学问题，这并不代表
他们未意识到这些哲学思想。
C. 从近代科学的“ 分⼯精确” 到现代科学的“ 既⾼度分化，⼜⾼度综合”，反映了⾃然科学
同时代的发展⽽变⾰。
D. 随着这种发展和⻜跃，⾃然科学成果已经被吸收到哲学原理之中，⽽不仅仅是作为某条
哲学原理的例证和注脚。
3.下列选项，最适合作为论据来⽀撑材料⼆观点的⼀项是（3分）
A. ⿊格尔：“ ⾃16世纪以来，哲学观念的发展，成为⾃然科学巨⼤发展的前驱。”
B. 郭沫若：“ 科学需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”
C. 恩格斯：“ ⾃然科学领域中每⼀个划时代的发现，都会推动唯物主义的发展。”
D. 王国维：“ 中⻄⼆学，盛则俱盛，衰则俱衰，⻛⽓既开，互相推动。”
4.请根据材料⼀对两种“ 追问” 的阐述，在⽂中横线处补写出恰当的四字词语。（4分）
思想只能由思想来把握，但这种把握必须有客观根据，⽽不能局限于个⼈纯粹的 ① 之
中。研究科学家的 ② ，应以他们的科学理论思想为据；研究他们的科学理论思想，应以他
们的经验成果为据；⽽研究他们的经验成果，⼜应以他们的 ③ 为据。所以， ④ 的客观根
据，归根到底是科学活动。
5.请结合材料，就如何推动我国⾃然科学和哲学的发展谈谈你的看法。（6分）
（⼆）现代⽂阅读Ⅱ（本题共4⼩题，16分）
阅读下⾯的⽂字，完成6～9题。
莫须有先⽣讲国语（节选） 废名
要⼩孩⼦知道写什么，其实很简单，只要你⾃⼰是⼩孩⼦，你能懂得⼩孩⼦的欢喜，你
便能引得他们写什么了。在这个⽂学⾰命时期，这个简单的事当然是最艰难的事，只有莫须
学科⽹（北京）股份有限公司有先⽣胜任愉快，他能如孟⼦说的“ 惟⼤⼈者不失其⾚⼦之⼼”。
莫须有在全家寨⼩学教国语，有⼀回出了⼀个“ 蟋蟀” 题，他预期喜欢捉蟋蟀的那个学
⽣作“ 蟋蟀” 了，结果失望，这个学⽣不写⾃⼰的游戏，他写的是“ 过中秋”。
莫须有先⽣在⿊板上写的题⽬总是很多很多的，任⼈⾃由选择。莫须有先⽣便看他怎样
写中秋。他写的是：“ 光阴⼀天天地过去了，转瞬间⼜到了中秋节，……” 莫须有先⽣便替
他⼤⼤地改正，⽽且在课堂上告诉⼤家，这样作⽂是顶要不得的，这样作⽂便是做题⽬，不
是写实了。写“ 今天是中秋节” 便可以，何须说“ 光阴⼀天天地过去了” 呢？连忙问该⽣道：
“ 你不是喜欢捉蟋蟀吗？”
“ 喜欢。”
“ 你怎么不作‘ 蟋蟀’ 呢？”
“ 那怎么作呢？”
莫须有先⽣在⿊板上写了⼀句给学⽣看：“ 七⽉在野，⼋⽉在宇，九⽉在户，⼗⽉蟋蟀
⼊我床下。” 于是把这句诗讲给学⽣听，⽽且问捉蟋蟀不能作⽂的学⽣道：“ 你为什么不写蟋
蟀？” 那学⽣还是不能答。
有⼀年龄最⼤的学⽣从旁答道：“ 先⽣，这是《诗经》，不是⽂章。”
“ 你说《诗经》是什么呢？”
“《诗经》是诗，不是⽂。”
莫须有先⽣颇赞美这学⽣，他能知道《诗经》是诗了。于是莫须有先⽣告诉他道：“ 作
⽂应该同作诗⼀样，诗写蟋蟀，⽂也可以作蟋蟀。诗写‘ 清明时节⾬纷纷’，写九⽉九⽇‘ 遥
知兄弟登⾼处，遍插茱萸少⼀⼈’，⽂也可以写清明，写九⽉九⽇登⾼。但中国的⽂章⾥头
你们读过这样的⽂章吗？⼀篇也没有读过！这原故便因为以前的⽂章都是不是写实，⽽诗则
还是写实的。我现在教你们作⽂，便同以前作诗是⼀样，⼀切的事情都可以写的。以前的⽂
章则是⼀切的事情都不能写，写的都是与⽣活没有关系的事情。正同⼥⼈裹脚⼀样，不能⾛
路，不能操作。同唱旧戏⼀样，不是说话是腔调，不是⾛路是台步，除了唱戏还有什么⽤处？
世上哪有这样说话的⽅法？”
他指着问学⽣道：“ 这句话的主词是哪⼀个？”
全场鸦雀⽆声。慢慢地有⼀极细微的声⾳答着“ 蟋蟀”。莫须有先⽣很是⾼兴。⼤声说
道：“ 不错，这句话的主词蟋蟀，是说蟋蟀七⽉在野，⼋⽉在宇，九⽉在户，到了⼗⽉⼊我
床下。我们这样说⽂章便不好。《诗经》的⽂章真是好得很。你们同意否？”
“ 同意。”
有⼏个学⽣连忙答着。接着全场欢声⼀⽚了。
有⼀次作⽂，莫须有先⽣出的题⽬有“ 枫树” ⼀题，阅卷时碰着“ 枫树” 的卷⼦，第⼀
句是，“ 我家⻔前有两株树，⼀株是枫树，还有⼀株，也是枫树。” 莫须有先⽣甚喜，觉得此
⼈将来可是⼀个⽂学家，能够将平凡的事情写得很不平凡，显出作者的个性。但碰到⼜⼀本
“ 枫树” 卷⼦时，⼜是这样的句⼦：“ 我的院⼦⾥有两株树，⼀株是枫树，还有⼀株，也是
学科⽹（北京）股份有限公司枫树。” 莫须有先⽣便有点奇怪了，刚才的欢喜都失掉了。接着还有三本四本卷⼦都是如此
起头，莫须有先⽣知道事情不妙。他们⼀定是抄袭。于是去翻书，结果在鲁迅的《秋夜》⾥
有这样的句⼦：“ 我的后院⾥有两株树，⼀株是枣树，还有⼀株，也是枣树。” 莫须有先⽣得
了这个发现时，⼀则以喜，⼀则以怒……
光阴⼀天天地过去了，转瞬间⼜到了发卷⼦的时候——话这样说，决不是模仿，凡属改
作⽂的教师们⼀定同情，只有改卷⼦最觉得⽇⼦过得快，上⼀次刚完，下⼀次⼜来了。伟⼤
的莫须有先⽣亦有此同感，然⽽莫须有先⽣确是不厌不倦的时候多，他⻅了学⽣总是很⾼兴
的，出题⾼兴，⾃⼰总是技痒，碰得⼀本好卷⼦⾼兴，善如⼰出，碰得⼀本极坏极坏的卷⼦
虽是⼗分的感得混饭吃⽆意义，但慢慢地也惯了。
到了发卷⼦的时候，莫须有先⽣特别将“ 枫树” 提出来，⼤发雷霆道：“ 你们为什么总
是模仿呢？⼀个⼈为什么这样不能⾃⽴呢？我总是教你们写实，作⽂能写实，也便是⾃⽴。
你们模仿鲁迅，你们知道鲁迅作⽂是写实吗？他家后院⾥确是有两株枣树，这⼀说我也记起
那个院⼦了，他的《秋夜》的背景，你们糊糊涂涂的两株树的来源，我清楚地记得了。《秋
夜》是⼀篇散⽂，他写散⽂是很随便的，不⽐写⼩说⼗分⽤⼼，⽤⼼故不免做作的痕迹，随
便则能⾃然流露。他说他的院⼦⾥有两株树，再要说这两株树是什么树，⼀株是枣树，再想
那⼀株也是枣树，本是⼼理的过程。然⽽如果要他写⼩说，他⼀定没有这样的不在乎，⾸先
便把那个事情想清楚，也就是把两株树记清楚，要来极⼒描写⼀番，何致于连树的名字都不
记得呢？写起散⽂来，则⾏云流⽔，⼀切都不在意中，⾔之有物⽽已。你们只可谓之丑妇效
颦⽽已。”
⼈都是虚荣⼼⽤事，学⽣们听了莫须有先⽣这番话，⼼想，你同鲁迅是朋友吗？⾄于话
⾥的教训，反⽽不暇理会了。莫须有先⽣则确乎是思慕鲁迅，虽然他现在已经不是⽂学家，
他是⼩学⽣的教师。
（有删改）
6.下列对⽂本相关内容和艺术特⾊的分析鉴赏，不正确的⼀项是（3分）
A. 开头提到此时处于“ ⽂学⾰命时期”，⼜写莫须有先⽣能如孟⼦所说那样“ 不失其⾚⼦之
⼼”，使寻常的国语教学有了时代的厚重感。
B. 莫须有先⽣指出，以前的⽂章写的都是与⽣活⽆关的事情，这与⽑泽东在《反对党⼋股》
中所批评的“ 空话连篇，⾔之⽆物” 是⼀致的。
C. 对于鲁迅写“ 两株枣树”，莫须有先⽣认为这“ 本是⼼理的过程”，是指其并不极⼒加以
描写，显得⼗分⾃然，没有做作的痕迹。
D. ⽂中展现了莫须有先⽣出“ 蟋蟀” 题、改“ 枫树” 卷⼦两个场景，在庄重严肃的语⾔情
境中体现出他对国语教学所持的精神⽴场。
7.下列对莫须有先⽣“ ⼀则以喜，⼀则以怒” 的理解，正确的⼀项是（3分）
A. 莫须有先⽣感到喜悦，是因为他认为写那本“ 枫树” 卷⼦的学⽣善于表达个性。
B. 莫须有先⽣读到鲁迅《秋夜》⾥的句⼦，如闻其语，如⻅其⼈，顿⽣怀念之感。
学科⽹（北京）股份有限公司C. 莫须有先⽣认为鲁迅写散⽂不及写⼩说⽤⼼，因此为学⽣对此模仿⽽⼤发雷霆。
D. 学⽣写⽂章模仿抄袭他⼈，使莫须有先⽣⼗分愤怒，进⽽对中国⽂学感到失望。
8.⽂中画横线的两处都写到“ 光阴⼀天天地过去了，转瞬间⼜到了……”，⽤意有什么不同？
（4分）
9.莫须有先⽣提倡“ 写实”，请结合⽂本说明“ 写实” 的具体内涵。（6分）
⼆、古代诗⽂阅读（35分）
（⼀）⽂⾔⽂阅读（本题共5⼩题，20分）
阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成10～14题。
材料⼀：
凡战，若敌众我寡，敌强我弱，兵势不利；彼或远来，粮饷不绝，皆不可与战，宜坚壁
持久以敝之，则敌可破。法⽈：“ 不战在我。” 唐武德中，太宗帅兵渡河东讨刘武周。江夏王
李道宗时年⼗七，从军，与太宗登⽟壁城观贼阵，顾谓道宗⽈：“ 贼恃其众，来邀我战，汝
谓如何？” 对⽈：“ 群贼锋不可当，易以计屈，难与⼒竞。今深沟⾼垒，以挫其锋，乌合之
徒，莫能持久，粮运将竭，当⾃离散，可不战⽽擒也。” 太宗⽈：“ 汝⻅识与我相合。” 后果
⻝尽夜遁，追⼊介州，⼀战败之。
（节选⾃《百战奇略》）
材料⼆：
武侯问⽈：“ 若敌众我寡，为之奈何？”
起对⽈：“ 避之于易，邀之于阨。故⽈：以⼀击⼗，莫善于阨；以⼗击百，莫善于险；
以千击万，莫善于阻。今有少卒卒起，击⾦⿎于阨路，虽有⼤众，莫不惊动。故⽈：⽤众者
务易，⽤少者务隘。”
（节选⾃《吴⼦兵法》）
材料三：
武王问太公⽈：“ 引兵深⼊诸侯之地，与敌⼈冲军相当，敌众我寡，敌强我弱，敌⼈夜
来，或攻吾左，或攻吾右，在军震动，吾欲以战则胜，以守则固，为之奈何？”
太公⽈：“ 如此者，谓之震寇。利以出战，不可以守。选吾材⼠强弩，⻋骑为之左右，
疾击其前，急攻其后，或击其表，或击其⾥，其卒必乱，其将必骇。”
武王⽈：“ 敌⼈远遮我武王⽈：“ 敌⼈远遮我前，急攻我后，断我锐兵，绝我材⼠，吾内
外不得相闻，三军扰乱，皆散⽽⾛，⼠卒⽆⽃志，将吏⽆守⼼，为之奈何？”
太公⽈：“ 明哉，王之问也！当明号审令出我勇锐冒将之⼠操炬⽕⼆⼈同⿎。如此，必
知敌⼈所在，或击其表⾥，微号相知，令之灭⽕，⿎⾳皆⽌，中外相应，期约皆当，三军疾
战，敌必败云。”
（节选⾃《六韬》）
10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请⽤铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
⿊，每涂对⼀处给1 分，涂⿊超过三处不给分。（3分）
学科⽹（北京）股份有限公司当明号 A审令 B出我勇锐 C冒将之 D⼠ E⼈ F操炬⽕ G⼆⼈同⿎。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的⼀项是（3分）
A. 敝，损害、败坏，与《烛之武退秦师》“ 因⼈之⼒⽽敝之” 的“ 敝” 意思相同。
B. 恃，依赖、依靠，成语有“ 恃强凌弱”“ 有恃⽆恐”，三者“ 恃” 的意思相同。
C. 固，稳固，与《愚公移⼭》“ 汝⼼之固，固不可彻” 中的两个“ 固” 的意思不同。
D. 约，约定，与《五代史伶官传序》“ 契丹与吾约为兄弟” 的“ 约” 意思相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的⼀项是（3分）
A. 李世⺠率军东渡⻩河讨伐刘武周，当时年仅⼗七岁的李道宗也随军出征，⼆⼈虽作战意
⻅相合，但由于轻敌，结果率军连夜追到介州后，败于敌军。
B. 对于如何扭转敌众我寡的被动局⾯这⼀问题，吴起认为，要避免在平坦地形与敌军交战，
⽽是要借助险隘地形，发挥以⼀击⼗、以千击万的效果。
C. 武王进⼀步提问：当敌军前后突击，以⾄我⽅“ 三军扰乱，皆散⽽⾛”，此时⼜该如何应
对？太公认为这个问题问得很⾼明，并给出了相应的作战策略。
D. 太公指出，若我军⾯临即将溃败的紧急关头，应⼤造声势，以弱示强，弄清敌情，进攻
时确保“ 中外相应，期约皆当”，⽽后“ 三军疾战”，⽅可胜利。
13.把材料中画横线的句⼦翻译成现代汉语。（8分）
（1）群贼锋不可当，易以计屈，难与⼒竞。
（2）今有少卒卒起，击⾦⿎于阨路，虽有⼤众，莫不惊动。
14.关于如何应对“ 敌众我寡，敌强我弱” 的作战局⾯，材料⼀和材料三中的观点截然相反，
其原因是什么？请简要说明。（3分）
（⼆）古代诗歌阅读（本题共2⼩题，9分）
阅读下⾯这⾸唐诗，完成15～16题。
雉带箭 韩愈
原头⽕烧静⺎⺎，野雉畏鹰出复没。
将军欲以巧伏⼈，盘⻢弯⼸惜不发。
地形渐窄观者多，雉惊⼸满劲箭加。
冲⼈决起百余尺，红翎⽩镞随倾斜。
将军仰笑军吏贺，五⾊离披⻢前堕。
[注]①将军：指节度使张建封。②离披：斑驳分散的样⼦。
15.下列对这⾸诗的理解和赏析，不正确的⼀项是（3分）
A. 这⾸诗分合交错地描写了猎射者、观猎者以及猎物，波澜起伏，神采⻜动。
B. 诗⼈在开篇写将军猎射前的静景，与下⽂猎射时的动景形成了强烈的对照。
C. 第七句写将军骑⻢迅速冲向围观的⼈群，随后便看到了“ 雉带箭” 的景象。
D. 第九句以“ 仰笑” 突出将军志得意满的神情，使全诗在热烈的氛围中收尾。
16.诗中写将军想要“ 以巧伏⼈”，其“ 巧” 体现在哪⾥？请简要分析。（6分）
学科⽹（北京）股份有限公司（三）名篇名句默写（本题共1 ⼩题，6分）
17.补写出下列句⼦中的空缺部分。（6分）
（1）语⽂课上，叶⽼师使⽤魏征《谏太宗⼗思疏》中“ ____________，____________” 两
句话，引导学⽣在学习上要有始有终，不可半途⽽废。
（2）暮春时节，家⻓们带孩⼦到公园游玩，闲看湖⽔荡漾，感受和⻛吹拂，这氛围与《⼦
路、曾皙、冉有、公⻄华侍坐》中曾皙所说的“ ____________，____________” 很相似。
（3）⼩樊来江边观潮，看到江⾯上潮⽔奔涌，波涛澎湃，卷起巨⼤的浪花，不禁想起了古
代诗词中的句⼦“ ____________，____________”。
三、语⾔⽂字运⽤（20分）
（⼀）语⾔⽂字运⽤Ⅰ（本题共2⼩题，8分）
阅读下⾯的⽂字，完成18～19题。
昆明菌⼦极多。⽜肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒⽜肝菌。⽜肝菌⾊如⽜肝，滑，嫩，
鲜，⾹，很好吃。⻘头菌⽐⽜肝菌略贵。这种菌⼦炒熟了也还是浅绿⾊的，格调⽐⽜肝菌⾼。
菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，⽆可⽐⽅。有⼀种菌⼦，叫作⼲巴菌。乍⼀看那样⼦，真叫⼈
怀疑：①这种东⻄也能吃？！颜⾊深褐带绿，⾥头还有许多草茎、松⽑，乱七⼋糟！可是把
草茎松⽑择净，撕成蟹腿⾁粗细的丝，和⻘辣椒同炒，⼊⼝便会使你张⽬结⾆：②这东⻄这
么好吃？！
⾬季的果⼦，是杨梅。卖杨梅的都是苗族⼥孩⼦，戴⼀顶⼩花帽⼦，穿着扳尖的绣了满
帮花的鞋，坐在⼈家阶⽯的⼀⻆，不时吆喝⼀声：“ 卖杨梅——”，声⾳娇娇的，使得昆明⾬
季的空⽓更加柔和了。昆明的杨梅很⼤，有⼀个乒乓球那样⼤，颜⾊⿊红⿊红的，叫作“ ⽕
炭梅”。这个名字起得真好，真是像⼀球烧得炽红的⽕炭！
18.⽂学作品中问号与感叹号的叠加使⽤，能更充分地反映作者的情感态度。⽂中两处画横
线的部分就是如此，请加以体会分析。（4分）
19.⽂中加点的两个“ 有”，在表意上有什么不同？（4分）
（⼆）语⾔⽂字运⽤Ⅱ（本题共3⼩题，12分）
阅读下⾯的⽂字，完成20～22题。
盛夏吃冰，⾃古有之。①早在宋朝时期，②就有在暑热天⻝⽤冰饮的现象已⼗分常⻅。
③现今，夏⽇冷饮的数量更加丰富，④如冰糕、雪糕、刨冰等。其中，刨冰的“ 刨”字有“ pá o”
和“ bà o” 两个读⾳，它在“ 刨冰” 中为什么读“ bà o” ？
根据《现代汉语词典（第7版）》，“ 刨” 读“ pá o”，是指“ 使⽤镐、锄头向下向⾥⽤⼒”；
读“ bà o”，指“ 刨⼦或刨床”“ ⽤刨⼦或刨床刮平⽊料或钢材等”。
《天⼯开物· 锤锻》说“ 刨” 是“ 磨砺嵌钢⼨铁，露刃秒忽，斜出⽊⼝之⾯，所以平⽊”。
从中可知，在“ 刨” 这⼀动作完成后，被刨的物品表⾯不平整的部分会被“ 刨” 出。仔细观
察刨冰机刨过的冰块，可以发现，其底⾯多是平整的，刨冰机就相当于⼀个⼩型的刨床，因
此刨冰其实就是冰块在刨床上通过“ 刨”（冰与⼑摩擦形成冰花）这⼀动作⽽得到的。由此
学科⽹（北京）股份有限公司可⻅，“ 刨” 读“ pá o” 时的意思与“ 刨冰” 并⽆明显的关联，因此，“ 刨冰” 的“ 刨” 应读
“ bà o”。
20.⽂中第⼀段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语⾔准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。（4分）
21.下列句⼦中的括号和⽂中第三段的括号，⽤法相同的⼀项是（3分）
A. 巨著《四库全书》于乾隆三⼗七年（1772）开始修纂，⼗年后完成。
B. 她展开纸条，只⻅上⾯⽤稚嫩的字体写着：尊敬的阿夷（姨），您好！
C. 他说得好：“ 未画之前，不⽴⼀格；既画之后，不留⼀格。”（《板桥集· 题画》）
D. 南⽅古猿的脑量（450～650毫升）⾼于⼀般化⽯猿类和现代类⼈猿。
22.振华⼩学邀请你给学⽣讲解多⾳字的认读，请你借鉴⽂中的讲解⽅法，以“ 刨坑” 或“ 刨
光” 为例，拟出讲解要点。要求思路清晰，语⾔流畅，不超过50个字。（5分）
四、写作（60分）
23.阅读下⾯的材料，根据要求写作。（60分）
⽣活中，我们难免会⾯临被质疑的情况，此时往往需要做出解释。解释有时候能够有效
地消除质疑，但有时候反⽽会增添更多的烦恼。
这引发了你怎样的联想和思考？请写⼀篇⽂章。
要求：选准⻆度，确定⽴意，明确⽂体，⾃拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
⼈信息；不少于800字。
学科⽹（北京）股份有限公司辽宁名校联盟⾼三 3⽉联考
· 语⽂·
参考答案及解析
1.B【解析】A项“ 部分著作缺乏理论概括和理论思维” 错误（材料⼀第2段：但科学家
不可能没有理论思维——缺乏理论概括，但不缺乏理论思维）；C项“ 追问依据：科学
家在科研中⾃发形成的哲学思想” 错误（材料⼀第4段：这两种“ 追问” 必须以科学家
的经验成果和科学理论思想为根据——科学思想的追问依据应该是科学家的经验成果）；
D项“ 研究⽜顿的⼒学理论” 错误（材料⼀第3段：我们可以从⽜顿的⼒学理论中概括
出这些思想，也就是说可以从科学家的科学理论出发，“ 追问” 其哲学思想——⽜顿的
⼒学理论只是作者举的⼀个例⼦）。
2.A【解析】“ 著作是否具有科学理论思想和哲学思想” 错误（材料⼀第1 段：有的科学
著作叙述了概括程度较⾼的科学理论思想和哲学思想，有的则缺少这⽅⾯的叙述——应
该是科学理论思想和哲学思想概括程度的⾼低，⽽⾮是否具有）。
3.C【解析】材料⼆中的观点有“ ⾃然科学的迅速发展，促进了哲学的巨⼤⻜跃”“ 必然
要引起哲学对象哲学内容和哲学⽅法的重⼤变化” 等，C项符合题意。
4.①主观思考②哲学思想③科学活动④科学思想（每答对⼀空给1 分。意思答对即可。
如有其他答案，只要符合要求，即可给分）
5.①重视对学科著作的研究，加强理论体系建设；②以科学活动为依据，“ 追问” 其中
的科学理论思想和哲学思想；③将⾃然科学成果与哲学原理有机结合，助推⼆者共同发
展；④坚持创新，以⾃然科学和哲学分析解决时代问题。（每答出⼀点给2分，给满6
分为⽌。意思答对即可。如有其他答案，只要⾔之成理，可酌情给分）
6.D【解析】“ 庄重严肃的语⾔情境” 错误。⽂中师⽣在课堂上作“ 蟋蟀” ⽂章的⼀段对
话，莫须有先⽣改“ 枫树” 卷⼦时发现“ 事情不妙”，以及⽂末“ ⼼想，你同鲁迅是朋
友吗？⾄于话⾥的教训，反⽽不暇理会了” 等情境，都体现出活泼幽默的语⾔氛围。不
能因为莫须有先⽣“ ⼤发雷霆”，就认为⼩说的整体⻛格是庄重严肃的。
7.B【解析】A项错误。莫须有先⽣感到喜悦是因为“ 得了这个发现”，即读到了鲁迅《秋
夜》⾥“ 两株枣树” 的句⼦；C项错误。莫须有先⽣⼤发雷霆，主要是因为学⽣⼀味地
模仿和抄袭。⽂中说“ ⽤⼼故不免做作的痕迹，随便就能⾃然流露”，所以他对此并不
持否定态度，⽽是想以此告诉学⽣“ 写实” 的道理；D项错误。“ 进⽽对中国⽂学感到
失望” 错误，开篇写道：只有莫须有先⽣胜任愉快……“ ⼤⼈者不失其⾚⼦之⼼”。可
⻅这⼀说法夸⼤其词。
8.①第⼀处：以学⽣写“ 过中秋” 为例，批评了不写实的⽂章⻛格；②第⼆处：幽默地
“ 模仿” 学⽣⽂章中的语句，体现出莫须有先⽣改卷⼦时的真实感受。（每点2分，意
思对即可。如有其他答案，只要⾔之成理，可酌情给分）
学科⽹（北京）股份有限公司9.①作为⼀种写作⽅式，写实区别于虚构、模仿，要求作者观察并记录⽣活，反对描写
与之⽆关的内容；②写实强调客观描写，不过度地刻意加以修饰，在⾏⽂中⾃然体现出
作者真情实感的流露；③写实也意味着⼀种⼊世的、实践的⼈格修养和⽣活态度，也就
是⼈的“ ⾃⽴”。（每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要⾔之成理，可酌情给分）
10.BEG【解析】“ 明号审令” 翻译成明审号令，结构紧密，在“ 令” 后断开；“ 勇锐冒将
之⼠” 结构完整，在“ ⼠” 后断开；“ ⼈操炬⽕”，整个句⼦结构表意完整，在“ ⽕” 后
断开，所以答案为BEG。
11.D【解析】D项错误，《五代史伶官传序》中“ 契丹与吾约为兄弟” 的“ 约” 意为订⽴
盟约。C项正确，意思不同。《愚公移⼭》中“ 汝⼼之固，固不可彻” 的两个“ 固” 意
为顽固、固执。
12.A【解析】“ 但由于轻敌，结果率军连夜追到介州后，败于敌军” 错误。原⽂“ 追⼊
介州，⼀战败之”，是说率先追到介州后将敌军战败。
13.（1）众多贼寇锋芒正锐，不可抵挡，很容易采取计谋使他们屈服，很难单凭武⼒同
他们争⽃。（“ 当”“ 屈”“ 竞” 各1 分，句意1 分）
（2）现在⽤少数兵⼒突然出击，在狭隘道路上击⿎鸣⾦，敌⼈虽多，但也没有不惊慌
骚动的。（第⼆个“ 卒”、“ 莫” 各1 分，句意2分）
14.①“ 不战” 是针对⼀般的作战情形，以此来消耗敌⽅军⼒；②“ 利以出战” 是在敌
国境内遭敌军夜袭的特殊情形下所采取的措施。（答出⼀点给1 分，答出两点给3分，
意思对即可。如有其他答案，只要⾔之成理，可酌情给分）
【参考译⽂】
材料⼀：
凡是作战，如果处于敌众我寡，敌强我弱，兵⼒对⽐于我⽅不利的形势下；或者敌
⼈虽远道⽽来，但粮饷供应源源不断，这些情况下我⽅都不能与敌⽅交战，⽽应当坚守
壁垒，持久防御以消耗和拖垮敌⼈，然后再⼀举消灭他们。诚如兵法所说：“ 不轻易与
敌⼈交战的主动权要牢牢掌握在我⽅⼿中。” 唐朝武德⼆年，秦王李世⺠奉命率军东渡
⻩河讨伐割据势⼒刘武周。当时江夏王李道宗只有⼗七岁，随军出征，与李世⺠⼀道登
上五壁城观察敌情。世⺠回过头来问道宗说：“ 敌⼈依仗其兵多势众，企图与我军决战，
你说我们应当怎么办？” 道宗回答说：“ 众多贼寇锋芒正锐，不可抵挡，很容易采取计
谋使他们屈服，很难单凭武⼒同他们争⽃。现在我们应固守深沟⾼垒，防⽌他们进攻，
便可挫杀敌⼈锐⽓，敌⼈⼈数虽多但属乌合之众，不能持久作战，等到他们粮草耗尽，
必定⾃然离散，那时我们就可以擒获敌⼈了。” 李世⺠称赞地说：“ 你的看法跟我⼀样。”
其后，敌⼈果然粮尽⽽连夜北逃，李世⺠率军追到介州，⼀战⽽把刘武周的军队打得⼤
败。
材料⼆：
武侯问：“ 如果敌众我寡，怎么办呢？”
学科⽹（北京）股份有限公司吴起答：“ 在平坦地形上避免和他作战，⽽要在险要地形上截击它。所以说：以⼀
击⼗，最好是利⽤狭窄道路；以⼗击百，最好是利⽤险要地形；以千击万，最好是利⽤
阻绝地带。现在⽤少数兵⼒突然出击，在狭隘道路上击⿎鸣⾦，敌⼈虽多，但也没有不
惊慌骚动的。所以说：使⽤众多兵⼒，务必选择平坦地形；使⽤少数兵⼒，务必选择险
要地形。”
材料三：
武王询问太公说：“ 率领军队深⼊敌国境内，结果正好遭遇敌⼈突袭，敌众我寡，
敌强我弱，⽽敌⼈⼜利⽤夜暗掩护前来攻击，有的攻击我左翼，有的攻击我右翼，使我
军恐慌，我想进攻能够取得胜利，防御牢不可破，应该怎么办？”
太公答道：“ 这样的敌⼈叫作震寇。对付这样的敌⼈，以出战为利，不适合防守。
挑选勇武的⼠兵，以战⻋、骑兵为左右两翼，迅猛地攻击敌⼈正⾯，快速地攻击敌⼈侧
后。既攻击敌⼈阵外，⼜攻击敌⼈阵内。这种情况下敌⼈⼠兵必然会乱作⼀团，敌⼈将
帅必然惊恐骇惧（⼀定会被打败）。”
武王⼜问：“ 敌⼈如果在远处阻我的前⽅，并急速地攻击我军后⽅，遮断我精锐的
部队，阻我应援的材⼠，使我前后⽅失去联系，以致全军扰乱，散乱逃⾛，⼠卒没有⽃
志，将官⽆⼼固守，应该怎么办？”
太公答道：“ 君王问的这个问题真是⾼明啊!（在这种情况下，）应该明审号令，出
动我军精锐的⼠兵，让每个⼈⼿持⽕炬，两⼈同击⼀⿎。这样，就⼀定能探明敌⼈所在
的位置，然后发起攻击，或攻击敌⼈的外部，或冲击敌⼈的内部，攻击的时候，部队都
佩戴暗号，以便互相识别，并扑灭⽕炬，停⽌击⿎，之后内外互相策应，各部按预先约
定的计划⾏动，全军迅猛出击，英勇奋战，敌⼈必然失败灭亡。”
15.C【解析】“ 将军骑⻢迅速冲向围观的⼈群” 错误。根据语境以及该联中“ 决起”“ 随
倾斜” 等关键词可推知，主语应该是野雉。此处要理解诗⼈所营造的氛围描写“ 雉带箭”
时的挣扎景象，使全诗的叙述忽起波澜，盘屈跳荡。
16.①运筹之“ 巧”：将军盘⻢弯⼸却不轻易发⼸，⽽是审情度势，选择最能展现⾃⼰本
领的时机发⼸；②射技之“ 巧”：野难受惊乍⻜的⼀刹那，将军从容地将⼸引满，迅猛
地将其精准射中，⼲脆利落。（每点3分，意思对即可。如有其他答案，只要⾔之成理，
可酌情给分）
17.（1）有善始者实繁能克终者盖寡（2分）
（2）浴乎沂⻛乎舞雩（2分）
（3）惊涛拍岸卷起千堆雪/怒涛卷霜雪天堑⽆涯/海神来过恶⻛回浪打天⻔⽯壁开/滚滚
⻓江东逝⽔浪花淘尽英雄（2分，此题为开放性试题）
18.第①处：侧重表达质疑，同时能够体现出作者对⼲巴菌外观所带有的轻视意味。第
②处：侧重表达赞美，也突出了⼲巴菌的味道带给作者强烈的惊喜感。（每点2分，意
思对即可。如有其他答案，只要⾔之成理，可酌情给分）
学科⽹（北京）股份有限公司19.①第⼀个“ 有” 字表示事物的存在；②第⼆个“ 有” 字表示估量、⽐较。（每点2分，
意思对即可。如有其他答案，只要⾔之成理，可酌情给分）
20.语句②：修改为：“ 在暑热天⻝⽤冰饮的现象已⼗分常⻅” 或“ 就有在暑热天⻝⽤冰
饮的现象”。语句④；修改为：“ 夏⽇冷饮的种类更加丰富”。（每指出并修改正确⼀处，
给2分）
21.A【解析】⽂中第3段的括号与A项都表示注释内容（解释说明），B项表示订正的⽂
字，C项表示引语出处，D项表示补充说明的内容。
22.示例⼀：
“ 刨坑”。①意思是挖出⼀个坑；②“ 挖” 这⼀动作需要使⽤⼯具向其表⾯⽤⼒；③因
此，其中的“ 刨” 应读“ páo”。
示例⼆：
“ 刨光”。①意思是使物体表⾯变得平整光滑；②这需要使⽤⼯具对其进⾏打磨；③因
此，其中的“ 刨” 应读“ bào”。
（字义、字⾳阐释正确给2分；理由简明，思路清晰给2分；语⾔流畅给1 分。字数不
合要求，超⼀字扣1 分。如有其他答案，只要⾔之成理，可酌情给分）
23.【⽴意指导】
本题选择了“ 质疑与解释” 这样⼀个⾼中⽣在⽇常⽣活中常⻅的话题，从贴近考⽣
⽣活的话题出发，试图通过材料引导考⽣对他⼈的“ 质疑” 与⾃我的“ 解释” 作出合理
判断，并得出正确、深刻的认识，具有现实意义，⼜有着较为⼴阔的思辨空间。
“ 难免会⾯临被质疑的情况” 是作⽂材料预设的⼀个前提，更是⻘少年在成⻓过程
中必须⾯对的⼀个现实问题。⽽“ 往往需要做出解释” 中的“ 往往”，也使该话题有了
⼀定的思辨性，同时也引出了后⾯的两种情况。作为应对质疑的⼀种⽅式，解释也具有
两⾯性。⼀⽅⾯，“ 有时候能够有效地消除质疑”，说明解释在某些情况下能够起到积极
的作⽤。⽐如当他⼈因为误会、误解⽽质疑⾃⼰时，合理的解释可以澄清事实，增进理
解，修复关系。另⼀⽅⾯，“ 有时候反⽽会增添更多的烦恼”，这就意味着解释并⾮总是
万能的。有的情况下，解释可能会被误认为借⼝，或者越解释越复杂，引发更多的争议
和⽭盾。⼜或者，不同的⽴场和价值观导致双⽅难以达成共识，过度解释反⽽引起对⽅
反感，等等。
基于上述讨论，考⽣在写作时可以先阐述解释的必要性与局限性，探讨“ 解释” 在
不同情境下的作⽤和局限。例如，在⾯对重要的⼈际关系问题或重⼤决策被质疑的情况
时，解释可以有效促进交流，从⽽避免误会加深，这是有必要的；但在⾯对⼀些⽆端的
质疑，且对⽅固执⼰⻅时，解释则徒劳⽆功，甚⾄适得其反，此时就没必要再继续做出
解释。这在个⼈与个⼈、集体与集体、国家与国家之间，都可以找出相应的实例。考⽣
可以通过具体事例分析何时应做出解释，何时应保持沉默，展现对这⼀问题的理性思考。
进⼀步地，考⽣还可以思考“ 质疑”“ 解释” ⼆者之间的动态关系。要意识到，并
学科⽹（北京）股份有限公司不是所有的质疑都必须急于做出解释。与“ 解释” 相似，“ 质疑” 同样存在着两⾯性。
有些质疑有其合理性，⼜或者是完全正确的，对我们⽽⾔是有益的。我们则需要对⾃⼰
的观点和⾏为进⾏审视反思，然后再做出恰当的解释；⽽有时候，或是解释的时机不对，
或是解释的⽅式不当，也有可能会加重质疑，甚⾄还可能引发新的质疑。当然，这⾥⼜
涉及了沟通艺术的问题，也是在⽴意的范围之内。
⽽且在⽣活中，我们或多或少也会有质疑他⼈的情况，这也引导考⽣能够换位思考，
从不同的视⻆出发，站在对⽅的⽴场，辩证地看待上⾯这个问题。考⽣可以从个⼈成⻓、
社会交往等多个⻆度探讨⼆者的这种动态关系，强调在⾯对质疑时应当理性对待，选择
合适的⽅式进⾏回应。这也是本题的⼜⼀个思辨⻆度。
考⽣在写作时，并不必局限于对“ 质疑” 和“ 解释” 这两个概念的理解。上⾯也提
到解释不是万能的，有时候是“ 有效” 的，有时候也会“ 失效”，那么这是否意味着我
们在⾯对后者的情况下只能⽆动于衷呢？因此，考⽣还可以思考，除了解释之外，还有
哪些⽅式可以有效应对质疑。⽐如⽤实际⾏动来证明⾃⼰，消除质疑；或者坦然⾯对质
疑，改正不⾜，提升⾃我；或者通过理解质疑者的⽴场，以更加开放的⼼态去化解问题。
这些，都是不依赖解释⽽是采取其他策略的智慧，展现出⼀种更⾼层次的处世哲学。
参考⽴意：
①合理的解释才能有效消除质疑；②辩证看待质疑，对解释进⾏取舍；③不依赖解
释，⽽是以实际⾏动证明⾃⼰。
评分参考标准：
（1）平均分在43分。
（2）⽴意扣题，字迹⼯整，结构清晰，43分起评；结构清晰，能够旗帜鲜明地表
达观点，45-48分左右；深⼊辩证分析，且⽂采较好，字迹⼯整，结构清晰，49-52分
左右；如果出现特别好的⽂章，可以酌情再给⾼分。跑题作⽂35以下评分。
（3）残篇评定：600字以上的⽂章，按照标准给分，少50字扣1 分。600字以下
的⽂章，30分以下评分，不扣字数分。400字以下的⽂章，20分以下评分，不扣字数
分。200字以下的⽂章，10分以下评分，不扣字数分。只写题⽬的给2分，不给0分。
只写1 -2句话的，给1 -2分，不给0分。空⽩0分。
（4）出现错别字，1 个字扣1 分，重复不计，扣完5分为⽌；标点符号出现三处
以上错误酌情扣分；⽆标题扣2分。
（5）可断定是套作的⽂章，30分以下评分。
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