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高一期末学分认定语文试题
（该试卷共100分，考试时间90分钟）
1.选出下列加点词义解释全都正确的一项是（ ）
A. 輮以为轮（使……弯曲） 金就砺则利（接近，靠近） 参省乎己（参与检验）
B. 声非加疾也（强，宏大） 而闻者彰（清楚，明显） 假舟楫（借助、利用）
C. 而绝江河（泛指河流） 君子生非异也（资质，禀赋） 神明自得（愉悦）
D. 无以至千里（无法） 用心躁也（浮躁，不专心） 驽马十驾（驾驭）
【答案】B
【解析】
【详解】此题考查文言词语含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，
记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字
词要加强记忆。文言虚词需要结合具体的语境分析理解其意义和用法。
A项解释有误，“参省乎己”意思是：检查反省自己。参，检验：省，反省，省察。
C项解释有误，“神明自得”意思是：积累善行养成高尚的品德。得，得到。
D项解释有误，“驽马十驾”意思是：劣马走十天的路程。驾，指马走一天的路程。
故选B。
2.对以下加点实词解释不正确的一项是（ ）
A. 枉用相存 问候、探望
B. 阳谷皆入汶 山北面山谷中的水
C. 势拔五岳掩赤城 超出
D. 暮去朝来颜色故 容貌
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查把握文言实词的能力。学生应明确实词的本义、引申义、比喻义、假借义，在平时学习
的过程中随时总结，不断积累。具体解题时，应联系上下文，结合具体语境来分析词义。
B项解释错误，“阳谷皆入汶”意思是：南面山谷的水都流入汶水。其中“阳谷”指南面山谷的水。山南
水北为“阳”，山北水南为“阴”。
故选B。
3.下列句中“而”字的意义与用法不同于其他三句的一项是（ ）
A. 顺风而呼，声非加疾也 B. 吾尝终日而思矣C. 臂非加长也，而见者远 D. 吾尝跂而望矣
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高
考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。
A项，“顺风而呼，声非加疾也”意思是：顺着风向大声呼叫，声音没有加快。而，介词，表修饰；
B项，“吾尝终日而思矣”意思是：我曾经整天地思索。而，介词，表修饰；
C项，“臂非加长也，而见者远”意思是：胳臂没有比原来加长，可是别人在远处也看见。而，连词，表
转折；
D项，“吾尝跂而望矣”意思是：我曾经踮起脚向远处看。而，介词，表修饰。
故选C。
【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其
在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我
们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，
只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只
看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生
的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断
相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。
4.下列各组中加点的词语意义和用法完全相同的一项是（ ）
A. 此非孟德之困于周郎者乎/托遗响于悲风
B. 而今安在哉/侣鱼虾而友麋鹿
C. 此非曹孟德之诗乎/固一世之雄也
D. 寄蜉蝣于天地/月出于东山之上
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查学生理解文言虚词的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高
考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。
A项，“此非孟德之困于周郎者乎”，于，介词，被；“托遗响于悲风”，于，介词，给。
B项，“而今安在哉”，而，转折连词，可是；“侣鱼虾而友麋鹿”，而，并列连词，可不译。
C项，“此非曹孟德之诗乎”，之，结构助词，的；“固一世之雄也”，之，结构助词，可译为“的”。D项，“寄蜉蝣于天地”，于，介词，在；“月出于东山之上”，于，介词，从。
故选C。
5.下列加点的字词类活用分类正确的一项是（ ）
①虎鼓瑟兮鸾回车，②栗深林兮惊层巅③上食埃土，下饮黄泉④孔子师郯子⑤假舆马者，非利足也⑥下江
陵，顺流而东也⑦不耻相师⑧则群聚而笑之⑨小学而大遗
A. ①⑧/②⑤/③⑥/④⑦/⑨ B. ①⑤/②⑥/③⑨/④⑦/⑧
C. ①⑥/②⑤/③⑧/④⑦/⑨ D. ①④/②⑤⑥/③/⑧⑦/⑨
【答案】C
【解析】
【详解】此题考查学生对词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、
形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析。
①“虎鼓瑟兮鸾回车”，鼓，名词作动词，弹奏；
②“栗深林兮惊层巅”，栗，惊，动词的使动用法，使……战栗，使……惊动；
③“上食埃土，下饮黄泉”，上，下，名词作状语，向上，向下；
④“孔子师郯子”，师，名词的意动用法，以……为师；
⑤“假舆马者，非利足也”，利，形容词 的使动用法，使……走得更快；
⑥“下江陵，顺流而东也”，东，名词作动词，向东流；
⑦“不耻相师”，耻，形容词的意动用法，以……为耻；
⑧“则群聚而笑之”，群，名词作状语，成群地。
⑨“小学而大遗”，小，大，形容词做名词，小的方面，大的方面。
分析可知，①⑥都是名词作动词；②⑤都是使动用法；③⑧都是名词作状语；④⑦都是意动用法；⑨是形
容词作名词。
故选C。
【点睛】名词活用作动词分析：
1、两个名词连用，或名词和代词连用，它们如果不 是并列关系或修饰关系，那么其中必有一个名词活用
为动词。例如： ①五十者可以衣帛矣。 ②驴不胜怒，蹄之。
2、如果名词放在助动词、副词的后面或助词“所”“者”的前面，那么这个名词就活用为动词。例如：
①假舟辑者，非能水也，而绝江河。 ②非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。
3、谓语后面的介词结构通常作主语，名词后面如果接上了介词结构，那么这个名词就要活用为动词。例
如： ①树之以桑。②浴乎沂，风乎舞零，咏而归。
4、名词与连词“而”连接时，活用为动词。例如： ①孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。②项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。
5、名词还有使动用法和意动用法，识别使动用法和意动用法要结合上下文的语言环境。例如： ①阙秦以
利晋。 ②不如吾闻而药之也。
6.下列各句的句式和例句相同的一项是（ ）
例句：句读之不知，惑之不解
A. 而今安在哉? B. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。
C. 不拘于时，学于余。 D. 况吾与子渔樵于江渚之上。
【答案】A
【解析】
【详解】此题考查对文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合着具体语境分
析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。
例句：“句读之不知，惑之不解”宾语前置句，“句读”是“不知” 的宾语，前置了；“惑”是“不解”
的宾语，前置了。
A项，“而今安在哉”宾语前置句，“安”是介词“在”的宾语，前置了。
B项，“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”定语后置句，“利”是“爪牙”的定语，“强”是“筋骨”的定语，
都后置了。
C项，“不拘于时，学于余”状语后置句，“于余”是状语，后置了。
D项，“况吾与子渔樵于江渚之上”状语后置句，“于江渚之上”是状语，后置了。
故选A。
【点睛】文言文特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为：宾语前
置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。文言文句式是每
年高考语文必考考点之一，也是高中语文学习非常重要的一个版块。
一、判断句式：文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往用名词或名词性
短语直接充当谓语，用以对主语进行判断。
二、被动句式：文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者，而不是主动者、施事
者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志
的被动句，又叫意念被动句。
三、倒装句式：现代汉语 的句子成分的顺序，一般为“主——谓——宾”“定（状）——中心词”。但在
文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一
些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
四、省略句式：句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的省略现象更普遍。7.下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A. 传：传述之意，主要用于解释经书，阐明经义。例如：《春秋左氏传》、《史记·廉颇蔺相如列传》。
B. 在古代，对一些以技艺为职业的人，称呼时常在其名前面加一个表示他的职业的字眼，让人一看就知
道这人的职业身份。如《师说》中的“师襄”，“师”意为乐师，表明职业。
C. 《琵琶行》”轻拢慢捻抹复挑，“初为《霓裳》后《六幺》”，《霓裳》为唐代著名乐曲名，相传为
唐玄宗所制；《六幺》为唐时有名的琵琶曲名。
D. “六艺”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种经书，也可指礼、乐、射、御、书、数这
六种技艺。“六艺经传皆通习之”中的“六艺”即指前者。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、
宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。
A项解说有误，《廉颇蔺相如列传》的“列传”是中国纪传体史书的体裁之一，不属于“主要用于解释经
书，阐明经义”范围。
故选A。
8.下列对古代文化常识的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “江州司马青衫湿”中“青衫”指青色单衣，官职比较低的官服为青色。
B. 壬戌之秋，七月既望：壬戌，古代历法中的干支纪年法。既望，农历十六。望，农历每月十五日。
C. “赋”是古代的一种文体，介于诗歌和散文之间，类似后世的散文诗，它讲究韵律和文采，侧重于写
景，也时常借景抒情。
D. 《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，是中国古代文人五言诗选辑。
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查对文化常识的识记能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、
作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。学生
平时要按照一定的线索多看多记。解题时须细心比对，防止张冠李戴，防止时代混淆，防止基本情节和人
物错乱等。
A项，“‘青衫’指青色单衣”解说错误，应为“黑色单衣”。
故选A。
二、课内翻译：（每题5分，共10分）
9.把下列课内文言文语句翻译成现代汉语。（1）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（2）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?
【答案】（1）所以木材经过墨线比量就直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了，君子广泛地学习而且
每天对自己检查、省察，就能见识明达，行为没有过错了。
（2）我学习的是道理，那管他是生在我之前还是生在我之后呢?
【解析】
【详解】此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中
某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规
范的现代汉语把它表达出来。本题要注意以下关键词的翻译：
（1）砺，磨刀石：博学，广泛地学习：参，检查；省，省察：知，智慧。
（2）师，学习；道，道理；其，他，他的；于，在或比。
【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后
再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古
今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；
对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省
略”。
三、名句名篇默写：
10.（1）《归园田居》（其一）用鸟和鱼来表达自己对园田和自由的向往的两句诗是__________________，
__________________
（2）《琵琶行》中描写琵琶女不愿出场但又盛情难却的矛盾心情的句子是__________________，
__________________。
（3）苏轼在《赤壁赋》中用“__________________，__________________”两句从侧面写出洞箫声的魅
力和吹奏效果。
【答案】 (1). 羁鸟恋旧林 (2). 池鱼思故渊 (3). 千呼万唤始出来 (4). 犹抱琵琶半遮面
(5). 舞幽壑之潜蛟 (6). 泣孤舟之嫠妇
【解析】
【详解】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求学生平时要注
意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字
有：羁、渊、遮、壑、嫠。
【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数
来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定
很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文
的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写
错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。
四、（14分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
英雄
佛刘
清明节前夕，爸爸给乡下的奶奶打电话，乡下的奶奶说，今年就不用回来啦，有些事奶奶一个人就都
办了。爸爸说，那怎么行呢，即便是我答应，虎子也不会答应啊。乡下的奶奶说，那你们就来吧，其实我
也想虎子了。
虎子不是别人，就是我。不算今年，我已经是第四次回去看望乡下的奶奶和叔叔了。一想到乡下奶奶
的小院，我的心里就有一种说不出的向往，我知道，那是我另一个意义上的家。
回去那天的阳光很不错，春风已经把田野吹出了毛毛绿。老远，我就看见了站在村口的奶奶，我大喊
一声，像一只脱了缰的小马驹，奔向奶奶的怀抱。
乡下的奶奶流泪了，她喜悦的脸庞上堆满了皱纹。这样的时刻，无论是奶奶、爸爸，还是我，都是幸
福的。
乡下奶奶的院落不是很大，有一年下雨，西边的院墙还倒掉了，本来乡下的奶奶是想等当兵的叔叔回
家修砌的，可是叔叔没有等来，却等到了爸爸。那一次，爸爸很卖命，他拦住了所有想帮奶奶修墙的乡亲
们，一个人忙活了两天，虽然墙修砌得不是很好，可是爸爸却累虚脱了。乡下的奶奶说，你这又是何必呢？
爸爸说，只有这样，我的心才能安慰一些。
现在，爸爸修砌的那堵墙还好，上面爬满了干枯了的牵牛花的叶蔓，一株枣树探出墙外，似乎在等着
我们的到来。
乡下奶奶的房子已经很旧了。前几年，叔叔牺牲的时候，政府准备出资为乡下的奶奶翻盖一下老房子，
却被奶奶拒绝了。奶奶说我这么大年纪了，房子还能用，没那个必要了，如果政府真的关心我的生活，那
么就请你们把村里的小学修一修吧。村里的小学被重新翻盖了，学校是以叔叔的名字命名的，我去过一次，
还在学校的门口留下了一张珍贵的照片。
后来爸爸也想为乡下的奶奶盖一座新房子，可是奶奶依旧没答应。
爸爸常常给乡下的奶奶买很多的东西，但那些东西，是吃的都被她分给了左邻右舍，如果是穿的，就捐赠出去。在这个世界上，我觉得再没有比乡下的奶奶更倔强的人了，但大家都无法改变她，只好改变自
己。
我没有看到过生前的叔叔，乡下的奶奶常常向我描述叔叔小时候的样子，说那时的叔叔爬墙上树，摸
鱼捉鸟，无所不会。等长大了，就变得不怎么爱说话了，但心肠好，碰上邻居有什么帮忙的活儿，总是不
惜体力，村里的人都很喜欢他。顺着乡下奶奶的目光，我能够看见那时的叔叔，他有一双明亮的大眼睛，
有一颗善良的心，他威武的身影常常走进我的梦中，让我流一梦的泪水。
叔叔是个英雄，他死于一次探亲回家的路中，因为两个落水儿童，叔叔一去就再也没有回来。叔叔的
事迹感动了那个小城所有的市民，他被大家称为英雄。白发人送黑发人，悲痛自不必说。后来政府遵从乡
下奶奶的意愿，把叔叔安葬在了老家，因为在那里，乡下的奶奶可以时常地去看一看儿子。
我和爸爸这次回来的目的主要是给叔叔扫墓，其实即便我们不回来，乡下的奶奶还有那些乡亲也会把
叔叔的墓地扫得干干净净的，但是爸爸说，心里不踏实。
清明这一天，天气晴朗，空气中已经有了麦苗的味道。一路上，我们无语，爸爸一手扶了乡下奶奶的
胳膊，每年他都是这样的姿态，这样看上去他们更像是一对母子。
乡下的奶奶把爸爸买来的鲜花一一摆放在叔叔的墓碑上。整个过程，她的表情肃穆、慈祥，没有一点
悲伤。她说，儿子，你哥和你侄子又来看你了，你看看你侄子已经有你那么高了。爸爸说，给你叔鞠个躬
吧，我点点头，然后恭恭敬敬地鞠了三个躬。透过水泥地，我似乎可以感受到叔叔的生命，正一点点传输
到我的身体中。
说到这里，可能大家都明白了，乡下的奶奶不是我的亲奶奶，叔叔也不是我的亲叔叔，可是自从叔叔
救了我，我们就成了一家人。
（有删改）
11. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 小说写的是清明节下乡祭扫的事，多处运用了插叙手法，使相关故事的来龙去脉逐渐清晰，丰富了小
说的内容。
B. 小说善于运用正面和侧面相结合的手法表现人物，如对“叔叔”的表现，既有外貌、动作等的描写，
也有他人的评价。
C. 修砌院墙时，“他拦住了所有想帮奶奶修墙的乡亲们”，这一细节充分体现了“爸爸”因歉疚而急欲
补偿的心理。
D. “叔叔”舍身救人，“爸爸”知恩图报，待“奶奶”如亲人，这都体现了人们在面对他人的不幸时真
诚相助的可贵精神。
12. 小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？13. 小说以“英雄”为题，为何用大量笔墨来写“乡下的奶奶”？结合作品简要分析。
【答案】11. B 12. ①“虎子”是被救者，是事件的当事人，以他的视角讲述，真实亲切。②“虎子”是
个懵懂的孩子，以他的视角观察，使人物形象的刻画更客观、自然，主题的表达更含蓄、丰富。
13. ①便于叙事，可借“奶奶”之口讲述“叔叔”生前的情况。②制造悬念，激发读者探寻“英雄”的阅
读兴趣。③深化主题，“奶奶”面对不幸，坚韧而有大爱，也是英雄。
【解析】
【11题详解】
试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要
点，然后结合文章内容判断正误，题中AB项考核艺术手法，CD项考核情节，其中B项“既有外貌、动作
等的描写”错误，对“叔叔”的描写都是侧面描写。
【12题详解】
试题分析：这是一道考核文章次要人物和人称表现手法的题目，考核的是文章的叙述者，“虎子”作为叙
事者，首先明确“虎子”在文中的地位，是“事件的当事人”，是被救的对象，以其为叙述对象真实可信；
然后看“虎子”的特征，年龄小，是个懵懂的孩子，以他的视角观察，使人物形象的刻画更客观、自然。
【13题详解】
试题分析：此题考核欣赏人物形象和艺术手法的能力，主要考核次要人物形象的作用，首先从文章的内容
看，“叔叔”已经去世，借助“奶奶”叙述故事，合乎情理，从结构上看，开头借“奶奶”拒绝我们回来，
后又同意，制造悬念；从人物看，“奶奶”面对不幸，坚韧而有大爱，也是英雄，深化主旨。
点睛：分析次要人物形象的作用，答题时一般首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公
的命运或性格特征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。
五、语言表达与运用
14.古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”苏轼游赤壁抒发了人生感悟，姚鼐登泰山赞美了大好
河山。请仿照示例，另写两个句子。
面对泰山，杜甫写下“会当凌绝顶，一览众山小”，抒发了作者不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和
气概。
【答案】登临黄山，徐霞客写下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，表达了作者对黄山雄起的赞叹。
漫步西湖，苏轼写下“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，表达了作者的豁达胸襟和对大自然的热爱。
【解析】
【详解】本题考查学生仿写语句的能力。解答时既要仿形式更要仿内涵。仿写要注意三点，一是注意句式，
二是注意修辞，三是注意字数。如果给出的示例字数都相同，那么就要在字数保持相同的情况下做严格的仿写。仿写同时还要紧扣主题，还要注意选择的中心词与后面的表述的一致性。
例句的句式特点是：（①） ② 山，（ ③ ）写下了“④ ， ”，表达了作者 （⑤）。例句的内容
特点是：①是一个动词，②是某名山，④是诗文名句，③是④的作者，⑤是诗句表达了作者的思想感情。
示例：徐霞客登临黄山，写下名句“岳归来不看山，黄山归来不看岳”，表达了作者“对黄山雄起的赞
叹”。
【点睛】句子仿写四大禁忌：
1、忌话题脱离
话题，一指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，“失
之一词，谬以千里“。话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联
想，遵旨选材，按旨索句。
2、忌结构不一
仿写句子比较重要 的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要
注意句子结构形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语
意关系，或转折或递进，或因果或假设。或总分或并列等，都必须合规格。
3、忌修辞不符
修辞作为一种表达手段，仅仅限于能够识别某些修辞格，仿写前应分析给定例句所运用的修辞格，或比
喻或比拟，或借代或夸张，或对偶或排比等，必须严格遵守。
4、忌色调不合
色调，即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐，不论语境色彩还是感情色彩；除此之外，仿写的
句子立意境界要高，要有一定的神韵趣味，要求内容的哲理性和启发性。
六、作文
15.阅读下面的材料，根据要求作文。
读书，就是一场场美丽的遇见。在必修上语文教材的学习中，我们曾遇见站在橘子洲头“指点江山，
激扬文字”的少年毛泽东，遇见行走在乡野间“喜看稻菽千重浪”的袁隆平，遇见站立在柜台后“心有一
团火，温暖众人心”的张秉贵，遇见屹立在高原上“立心天地厚”的钟扬，我们还穿越千年与曹操、陶渊
明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照等等诗意地相逢。这一次次的相遇，必会激起情感的浪
花，或同情他们的遭遇，或羡慕他们的生活，或崇敬他们的精神……
请以“假如我与____________生活一天”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：①从材料中自选一位人物，写在标题中，将题目补充完整；②展开想象，叙述你和他（她）在一起
的故事，写出人物的风貌和你的情感；③中心突出，叙述详略得当，细节具体生动。【答案】【例文】
假如我和鲁迅生活一天
在中国现代文学史和社会史上，鲁迅无疑是当之无愧的伟大的文学家、思想家和革命家。他以其卓越
的艺术才华和凌厉的战斗风格赢得了广大读者的热爱和尊敬，也以其一生辉煌的业绩在近现代史上奠定了
崇高的地位。我们在上学的时候读过鲁迅先生的很多作品，像《朝花夕拾》、《孔乙己》、《纪念刘和珍
君》、《祝福》等。
在鲁迅的世界里，自由的天地，崭新的生活。因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五
经》，还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着
点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，呼吸清新的空气……
我会邀请鲁迅看一场电影，因为我们这儿没有社戏。记得以前，每逢村子里演社戏的时候，鲁迅就和
小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面，看武功演员翻筋斗。有时，他还和农民的
孩子一起学演戏、扮小鬼。他们在脸上涂上几笔彩画，手握一杆杆钢叉跃上台去，愉快地玩耍着。
农村，对少年时代的鲁迅是很有吸引力的。这一天里，我会和他去农村，再次去找寻自己内心的寄托。
在这片自由的天地里，我们不仅学到了许多社会知识和生产知识，还和农民家的小朋友建立了深厚的友谊，
逐渐了解了农民勤劳、质朴的性格。和鲁迅一起学习他的作品，领略旧社会阶段压迫、阶级剥削的血淋淋
的事实，感受那个时代的悲惨。我们将和农民的孩子常念诵的一首渔歌中，就有这样的悲惨的句子：“一
日七升，一日八升，两日勿落（两天不下河打渔），饿得发白；一日七升，一日八升，两日勿落，要哭出
声”。这些对鲁迅的思想发展产生了深刻的影响，使鲁迅知道农民“是毕生受着压迫的，很多苦痛，和花
鸟并不一样”。
这一天里，还要和他探讨弃医从文的事情。回到中国的他，便以鲁迅为笔名，开始了写作生涯，他也
发表了中国历史让第一篇白话文小说狂人日记。自此，鲁迅这个名字在中国家喻户晓，他时刻都在写作，
在作品中，不断唤醒国人的勇气，也去嘲讽那些坏人。于是，很多坏人都想去杀了他，因为他的文章已经
成为了人们的精神食粮，很多人都会和那些坏人作对，使得坏人们很难得以发展，使得国人的抗战意识高
涨。
鲁迅是一位真正的爱国人士，为了祖国的发展，可以弃医从文，放弃自己学习很多年的医术，只是为
了能够救国图存，那样的一位英雄，或许可以值得我们能够永远铭记。
【解析】
【详解】本题考查学生命题作文的写作能力。命题作文，审题非常关键，拿到作文题目，要解决三方面问
题：①确定文章体裁；②划定取材范围；③掌握写作重点。本题属于材料加命题式的命题作文，主要由两
部分内容组成，即作文材料和作文命题。审题的时候，需要考生对“材料”和“命题”双管齐下，分析“材料”和“命题”之间的关系，切忌抛开材料或片面理解材料去行文。“材料”和“命题”有如下几种
关系，如导入关系，即命题人通过材料的指向，一步步引出命题本身；解说关系，即命题人通过材料对命
题加以必要的阐释说明，一般是借助材料来阐释命题所包括的内涵或命题所涉及的范围；限制关系，即命
题人通过材料对命题的内涵或外延适当加以限制，以避免命题过大或过宽泛。
【审题】本题的材料和命题之间属于导入关系，即命题“假如我与____生活一天”由材料引出，然后结合
材料分析标题进行立意作文即可。材料主要讲“读书，就是一场场美丽的遇见”。进入高中以后，在书本
上遇到了很多伟大的人物，如“毛泽东”“袁隆平”“张秉贵”“钟扬”“曹操”“杜甫”等。表明重逢
的价值。我们读这些名人，或同情他们的遭遇，或羡慕他们的生活，或崇敬他们的精神，必会激起情感的
浪花，有所收获。要求以“假如我与____生活一天”为题，需要注意抓住关键词“我”“生活一天”，需
要明确选取的对象。结合选取的对象的个人经历、思想、成就、影响等方面，设想和他生活一天发生的事
情，表达情感。在思想上，正确认识选取的人物，增强民族自信，体现了社会主义核心价值观的价值追求。
“生活一天”这一要求，比较适合写记叙文，可以以时间为线索，来构思这一天的相处。叙述你和他在一
起的故事，要给你自己一个合理的身份，故事要有生动的情节和细节，这一点很考验记叙文剪裁叙事描写
的功力。
参考立意：
1、假如我与苏轼生活一天，学习他的旷达；
2、假如我与鲁迅生活一天，感悟他对中国文学的影响；
3、这些文人精神永垂不朽；
4、新时代，更需要鲁迅这样的文人；
5、用发展的观点看文化名人等。
参考素材：
1、我迷迷糊糊的醒过来，突然出现神奇的机械声：“欢迎来到宋朝，这里是黄州，你将在此生活24小时。
希望您旅途愉快。再见。”啊，这什么鬼啊！我这也太幸运了吧，那么多人，怎么就挑我一个，噢耶！我
正在闲逛，突然看见一个长胡子的大叔。他身着白长袍，脚下穿着宋朝的马靴，带着一个黑帽子，身姿伟
岸，有两撇八字胡和长长的胡须。我心想着不会就是被贬的苏轼吧。一想起他被冤枉，因文字狱被贬我就
生气，不由得想去和这位“大叔”打个招呼。“叔叔，你是苏轼吗？”苏轼微微一侧头，这让我看得更清
楚了——他看起来很慈祥，只是眼睛透出浓浓的哀伤。“你认识我吗？小朋友。”“我当然认识了，我读
过您很多诗和文章呢！”我骄傲的回答说，“我读过您写的《赤壁赋》。”苏轼脸上露出惊讶，这《赤壁
赋》不是刚刚写完吗？我见苏轼奇怪，就向他解释了自己的来历。紧接着，苏轼就把我带回了家，并给我
讲了很多他的故事。2、苏轼给我讲了很多在他自己身上发生的事，从进京赶考到成功当官，从乌台诗案到被贬黄州。他坚定
的信念，一直感动着我。他无不衷心的为朝廷做事，一心为国家着想，不论自己身在何处。还记得初中时
学过他写的一首诗——江城子，其中让我影响最深的一句就是“持节云中，何日遣冯唐？”。这句诗用古
代的一个故事来比喻自己，深刻的表达了自己对重回朝廷做事的渴望。如今，我坐在他的对面，听他讲过
去发生的事情，心中感慨万千。我多么希望这个自诩“闲人”的人，能够废除这个名号啊！
3、时光倒流，转眼就到了大唐盛世。在繁华似锦，热闹非凡的集市上有两个人在漫步。他们不去理那繁
华的集商。去理那烈日炎炎与蚊虫，不去理那来往的人流，只在聊着诗歌。一会儿“床前明月光”，一会
儿“朝辞白帝彩云间”。没错，这两人便是我和他——李白。
4、李白和我想象中有些不一样，我本以为他是一个比较乐观，爽朗的人。可是我发现这看似开怀的笑，
背后却隐藏的是他远大的理想和一身才华却无处施展的不甘!
5、早上，我从一句句诗的海洋中醒来。他还是穿着一身白衣，嘴里吟着小诗。李白见我醒了便说：“我
和你只能生活一天，走。”我问到：“去哪里?”李白挠了挠头笑着：“四处走呗，随遇而安！”说完他
便拿着他的酒走了，我只好跟上去。
行文结构分析：
假如确定标题《假如我与苏轼生活一天》。开头可以写“壬戍之秋，七月既望……”一陈眩晕随之而来，
引出人物“苏轼”。然后可以用对话体，也可以用场景描摹，塑造苏轼的人物形象。调动所学过的关于苏
轼的评价，苏轼的一些诗词内容，结合苏轼的思想和个人经历，对他进行采访，在一问一答中，再次感悟
苏轼的旷达。最后可以写随后，我与苏轼二人，一在船头，一在船尾，静静地看这山这水，我感觉自己仿
佛融入了这自然。渐渐地，我失去了知觉……
【点睛】命题作文的审题方法：
首先，要审清题目要求，确定文章范围。考场命题作文常常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其
关系、内容等有所限制，弄清楚了这些要素，就能确定作文的选材范围。如：以“在自然中生活”为题目
写一篇文章。如何解读？可以联想当今随着环境的进一步恶化，世界很多国家都提出了“人、社会与自然
和谐相处”的观点，而“在自然中生活”无疑是这种论点的反映。依此思考，可以得出“人与自然”、
“环境保护”、“诗意生活”等既有时代意识，又有现代环保观念的主题范围。
其次，要紧紧抓住“题眼”。题眼，即文中暗示、透露的文章重点，是寓意的关键性字眼。题目中的关键
词语，就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”，也就抓住了重点，抓住了中心；吃透题目中的有效信
息，就能确定好写作中心。如“带着感动出发”，写作时，可以将其分解成几个问题进行思考：其一，带
着什么出发？感动。其二，带着感动去干什么？出发。既然有出发，那就有出发去哪里、去干什么。所以，
作文的具体落脚点，也就是“题眼”，应该盯在“感动”上，据此展开叙述与议论。
