文档内容
《五 分米和毫米》教案
教学内容
教科书52－58页例1－例3，练习五。
教学目标
1、在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，会进行
简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3、在实际操作与实际应用中，体验数学与生活的密切联系，发展数学应用意识，训练数
学应用能力。
教学重点
建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度，学会简单的单位
换算。
教学难点
毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学过程
（一）分米和毫米
一、导入
1、出示米尺。
问：你知道他有多长？
1米有多长？用手比划一下1米有多长，问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作
单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，在纸上画1厘米的线段。问：你感觉1厘米的
长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
2、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，
用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板
书：分米）
二、新授
1、认识分米。
（1）师在纸上用直尺画一条10厘米的线段，告诉学生这条10厘米的线段也是一分米长。
（2）找找我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）
（3）师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜
测？用直尺量一量纸条。得出结论，（板书：1分米＝10厘米）
（4）出示：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换成用分米做单位？
（5）重新画一条1分米长的线段。问：1分米可以从刻度0cm画到刻度10cm，还可以几开始画？如果从2cm开始呢？从3cm呢？
（6）用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，
看看估计得对不对。
（7）我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找
到1分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有几
个1分米？指名说说米和分米的关系。（板书：1米＝10分米）
2、认识毫米。
（1）导入
师：你能说说数学书厚多少吗？
师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。
（2）观察书本53页，看看书上是怎么测量数学书的厚度。说一说是怎么测量的：“一边对
准0刻度线，另一边指在多少上？用笔尖一起数一数”说明我们还需要一个比厘米更小的长
度单位。让我们一起来认识一下毫米。（板书：毫米）
（3）观察书本53页，告诉学生这是放大1厘米。
师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格
的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。一格一格地数，数到5毫米时
停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫
米。继续往下数。
填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。
你知道厘米和毫米之间的关系了吗？（板书：1厘米＝10毫米把书本上填好）在你的直尺
上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？
（4）什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师出示1分硬币，银行卡的厚度，10张白纸的厚
度大约是1毫米。你能用手指比划一下1毫米的长度吗？你知道量什么东西的长度或厚度可
以用毫米作单位？
三、巩固
1、完成54页想想做做第1题。
学生分小组合作，一人比画，其余同学进行评价。
2、完成想想做做第2题。
先目测，猜一猜哪条线段最长。
怎样验证？在书上量一量，写出每条线段的长度，再给最长的一条线段打勾。
（二）长度单位的简单换算
一、复习旧知
1、谈话：画一条1厘米长的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？画一条1分米
长的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？
2、小结：通过画线段的操作活动，我们发现了分米、厘米和毫米之间的存在着一定的关
系， 1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位的换算，帮
助我们解决日常生活中的一些问题。（板书课题）二、自主探索
1、教学例3。
谈话：请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，老师测量出这枝笔芯长6厘米，笔芯的长度
如果用毫米作单位是多少毫米呢？同桌之间互相说一说你们各自是怎样想的。指名汇报自
己的想法。
先想1厘米＝10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。
2、做55页“想想做做”第2题。
指名读出题目的要求，一起动手量出每个图形中每条边的长是多少厘米，全班校对量的
结果，各自再把量得的厘米数换算成毫米数，小组交流。指定三人各就一道换算式说说自己
是怎样想的。
3、教学试一试。
（1）出示试一试，指名读题。（板书：70厘米＝（ ）分米）
自己先想一想，再在小组内交流。让两三个小组的代表汇报本小组的想法。
重点让学生说出推想过程：10厘米＝1分米，70厘米就是7个10厘米，所以70厘米＝7分米。
三、综合运用
1、完成56页“想想做做”第3题。
引导学生独立完成，学生交流，并说出思考过程。（第二幅图量的是两脚间的距离，简称：
步距）
2、完成“想想做做”第4题。
学生独立完成，集体订正时一定要让学生说出思考过程。
3、完成“想想做做”第5题。
先估计题中的线段各长多少厘米，再测量线段的长度，验证估计结果的正确性，提问：如
果测量的长度用毫米作单位是多少毫米呢？
四、总结拓展
今天我们学习了什么内容，通过今天的学习，你知道了什么？
分米和毫米的练习
1、填空。
（1）在学生尺上，从刻度“0”到刻度“5”之间的长度是（ ）厘米或（ ）分米。
（2）从刻度“8”到刻度“2”之间的长度是（ ）毫米。
（3）用米尺从黑板的一端量到另一端正好量了3次，这块黑板长是（ ）。
2、完成练习五的第2题。
选择合适的单位名称，填好后想想你所填的单位名称是否符合实际情况。
3、完成练习五的第3题。
仔细审题，注意单位名称，然后填出得数。
4、完成练习五的第4题。
学生独立完成，做完后集体订正，提醒学生可以化成相同的单位名称进行比较。
