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第一大类：片段阅读
第一章：主旨概况、意图推断题
第一节：根据提问方式判断题型
主旨理解题是阅读理解最重要的题型，其包括查找概括和意图推断两种类型。
查找概括主旨题主要是如下典型提问：
“主要讲述（谈论、强调、说明、阐明、阐述、分析、介绍）的是……”；“这段文字的主旨（议题、话题、关键词、
核心意思）是……”；
“概括（复述、归纳、总结）最准确的是……”。
一般情况下，查找概括主旨题的解原则是选择言内之意，去查找或概括，不要引申。
意图推断主旨题主要有如下典型提问:
“意在说明（阐明、强调）……”；“想表达的是……”；“意图是……”。
一般情况下，意图推断主旨题的解题原则是选择言外之意，在查找或概括主旨的基础上要适当引申。
第二节：找主旨句
（一）通过行为脉络找主旨句
1.分—总的段落有两种：一是作者先列举现象、解释原因、引用别的论断、铺垫背景，之后总结一个观点或是
作出评价，在这种段落中,作者强调的后边总结得出的观点或是作出的评价；二是文段先提出问题，最后是谈论解决
问题的对策，在这种段落中,作者强调的是解决问题的对策。
2.总-分-总的段落有两种：一是先提出观点，再论证观点，最后又重申评价观点，在这种段落中,主旨是最后对
观点的重申评价；二是文段先提出问题，再分析问题，最后解决问题，主旨是解决问题。
3.分-总-分的段落先是列举例子、解释原因、引用其他言论之后作者得出一个观点，之后作者再对得出的观点
进行论证。在这种段落中,查找概括的主旨是中间作者得出的观点，意图推断的主旨要在中间得出观点的基础上合理
引申
4.分—分结构的特点是文段前后是语意并列的关系,那么前后的语意在这个段落中地位是相同的,在这样的文段
中,主旨需要概括兼顾前后语意，不可片面。
5.总结关系是把前述材料分析研究,或综合各方面的情况做出有策略性或者概括性的结论。表示总结关系的常
见标志词主要有“因此、所以、于是、总之、综上所述、概而言之、可见、看来”等。主旨多在总结词之后；若是
多重总结最后一重总结是主旨。
6.条件关系是一个句子提出条件，另一个句子谈在这个条件下的结果。能表示必要条件关系的常见标志词主要
有“只有、必须、需要、首先要、除非、最缺乏”；能表示充分条件的关联词有“如果、倘若、假如”等。主旨多
为条件部分。
7.阅读材料紧紧围绕某核心词语展开叙述，此核心词语多是名词性的，是串联材料意思的必备词，这就是主体
词。当材料出现一个主体词，以这个主体词为核心的选项多是主旨的答案，错误选项往往论述其他对象。
8.阅读材料紧紧围绕某核心词语展开叙述，此核心词语多是名词性的，是串联材料意思的必备词，这就是主体
词。当材料出现两个主体，正确选项也应该出现两个相同主体，并且，二者关系的表述与材料中的关系一致。
9.阅读材料紧紧围绕某核心词语展开叙述，此核心词语多是名词性的，是串联材料意思的必备词，这就是主体
词。当材料出现三个或以上的主体，一般主旨题考查关键词查找，只需要结合主要对象，排出作答即可。
（二）通过关联词找主旨句
1.递进关系指后一个语意对前一个加强。表示递进关系的常见标志词主要有“而且、更、甚至、尤其、并且、
也、还、重要的是、关键的是、特别是”等。主旨多在递进词之后；若是多重递进最后一重递进部分是主旨。
2.转折关系是在承认前一分句的基础上语意转换。表示转折关系的常见标志词主要有“然而、但是、但、却、
相反、可是、不过、实际上、事实上、其实、只是”等。若文段出现转折词，要学会定位转折关系词，转折词之后
多为主旨；多重转折出现，最后一重转折是主旨。3.并列关系是句子同时并举的关系。表示并列关系的常见标志词主要有“此外、另外、一方面……另一方面……、
有的……有的……、同时、除此之外、与此一致”等。主旨应概括全面，不要片面。
第三节：选择最优选项
一般情况下，查找概括主旨题的解原则是选择言内之意，去查找或概括，不要引申；意图推断主旨题的解题原则是
选择言外之意，在查找或概括主旨的基础上要适当引申。
特殊情况：1.当提问方式常出现“意在”“想”、“推出”等标志词，但是选项没有正确的意图主旨的答案，
此时选择不引申的正确主旨。
2.当提问方式是“主要”、“核心”、“中心”、“主旨”等标志词，但是选项中没有正确的主旨概括答案，
则依据材料意思选择意图推断的答案。
3.当文段是寓言、童话、典故、名人轶事、典型案例、格言警句等，其提问可能是“意在”、“想”、“推出”
等主旨标志词外，还有“启示”、“道理”、“寓意”等独特的标志词。解答这类题的主旨不能选择表面意思，需
要适度引申。
第二章：态度理解
态度理解题主要是通过阅读一段文字去判断作者的态度、立场、倾向或者对某事的评价。其提问方式主要有：
“通过这段话可知作者的态度是……”、“作者是否同意……”、“作者认为上述有无道理……”、“作者对XXX
的看法是……”。
解答态度理解题，要立足作者的立场去判断，根据材料中否定词、情态词、转折词、援引词等来判断作者有无态度，
或是具体态度是什么。
例题：听莫扎特的音乐能够提高智商,这被称为“莫扎特效应”。无论“莫扎特效应”有无这样的神奇效果,音乐在
陶冶情操、抚慰心灵上的作用正在逐渐显现出来。人类离不开音乐也是显而易见的事实。
通过这段话可以知道作者的观点是( )。
A.作者认同“莫扎特效应” B.作者认为音乐能提高智商
C.看不出作者是否认同“莫扎特效应” D.音乐在大脑的开发方面起关键作用
【答案】C
【解析】通过文段发现,首句阐述一个现象———莫扎特效应。莫扎特效应指的是听莫扎特的音乐可以提高智商。第
二句通过“无论莫扎特效应有没有这样的效果……”肯定了音乐在陶冶情操方面的作用,但是莫扎特音乐是否能提高
智商,作者并没有表示态度,是一道无观点的题目,答案为C。
第三章：细节理解
细节理解题主要考查迅速辨别文段主要信息与重要细节的能力。这种题型要求考生通过阅读文段判断四个选项的说
法与原文是否相符,选项内容涉及文段的各个方面位于各个角落,涵盖范围较广,辨别时会耗费很长的时间。
1.典型细节主要提问如下：
下列说法正确的/不正确的一项是?
下列选项符合/不符合文意的一项是?
下列选项表达最准确的一项是?
下列选项从文中可以推出/不可以推出的是?
典型细节的命题者通常会把原文中的某些内容偷换成另外的内容或者设置原文中没有提到的内容来干扰你,所以这
种题型的解题思路是大致浏览原文,迅速回到选项,将选项代到原文一一比对。主要看程度、范围、对象、时态、逻
辑关系等是否发生改变。
2.具体细节主要提问如下：
……的（根本）原因是；（不）属于……的特点的是；……的区别是；……的关键是。
解答具体细节题，需要根据提问考查要素回到材料相应出处，快速比较分析，找到提问针对性答案。
第四章：标题选择题标题的作用可以是统领全文，可以是点明或暗示主题，可以是含蓄地表明写作目的，可以是委婉地表达作者的
情感，可以是引导读者关注、思考、认同。标题选择的题目的提问中都会有“标题”、“题目”等比较明显的字眼，
常见的提问方式有：
“最适合做本段文字标题的是”、“该段文字作为一则报纸上的新闻，最适合做该段文字题目的是”等。
解答标题选择题要立足于文段的语意，根据体裁的不同，概括主旨意思，要简洁精练不冗长；好的标题在主旨意的
基础上具有一定的吸引力。
例题：“80后”这个词,最早于2001年出现在网络论坛中,指的是一批活跃于网络论坛的出生于20世纪80年代的诗
人。2003年开始,它更多指的是一批被商业运作出名的生于1980年以后的写手。2004年底,随着“80后作家”的批
量涌现,这个词逐渐被用来指称个20世纪80年代出生的年轻人群体。
最适合做这段文字标题的是( )。
A.“充满希望”的一代 B.“80后”的由来
C.用新视角理性看待“80后” D.“80后”引起社会的广泛关注
【答案】B
【解析】文段三句话精简压缩为:“80后”,2001年指的是……,2003年指的是……,2004后指的是……。整个文字
都围绕“80后”词义的演变在谈论,且2004年后的词义即为我们现在所理解的“80后”,文段的主要内容应为“80
后”的由来,答案应为B。
第五章：词语指代、语句理解题
1.词语指代包括代词指代和非代词指代两种形式。
代词指代的考点，其提问的方式通常有：
“上文中‘这’指的是……”、“上文中‘此’指代的是……”、“文中‘他们’指……”、
“文中‘那些’指代的是……”、“这段文字中‘前者’是指……”等。
非代词指代是借助其它的实词来考查其所指，方法上与代词指代是相同的，常见提问方式是：
“文中‘XXX’指的是……”。
解答词语指代题要落实到语境，判断语境前后与所问词语的关联度，从形式上来考虑，往往需要运用“就近原则”，
所谓“就近原则”,即代词一般指代它前面附近的句子中的某个意思。从阅读材料的语法构成来考虑，一定注意主语、
话题一致的原则。从语境的设定来看，有时需要结合语意引导来分析。
2.词句理解题还涉及考查词语或是句子的意思理解，这种题型的提问方式主要有：
“××××”理解正确的一项是? “××××”可以理解为? “××××”意思指的是?
解答语意理解题，需要结合文段语境进行分析。所谓“结合语境”,即做这类题目时,要注意“瞻前顾后”,观察与该
词语有意义依存关系的前后句,寻找蛛丝马迹。一般多考查并列、相反、因果解释、递进等逻辑关系。一般不考词语
的字面意思。
第六章：语句衔接题
1.注意横线的位置
空处在该文段的首尾:有可能是主题句,需全面概括;空处在文段中间或是半句的位置:句与句之前的关联句,是过渡
句,需瞻前顾后。
2.解题技巧
话题一致：一篇文章常围绕一个话题展开,那么空出的横线上所填入的句子不能脱离该话题,否则将使语意不连贯。
逻辑关系：根据上下文的解释来推断空格处的内容。
并列关系:前后文如果形成正向并列,则内容相似;前后文如果形成反向并列,则内容相反。
因果关系：前后文如果存在结论词,比如“因此”“所以”等,那么需要根据原因结果来推测答案。
归纳结论：横线如果出现在文末,则需要根据上文来推导出结果
第七章：结语推断题接语选择题是要求推断下文语意的题目。其提问方式主要有：
“以上材料是某篇文章的引言，作者接下来最有可能主要介绍的是……”、
“由此可推知下文将要论述的是……”、
“下文最不可能介绍的是”等。
根据文段猜测下文内容,文段的最后一句话就相当重要,因为它是衔接已知内容和未知内容的过渡句,起承上启
下的作用。所以对于这种题型,应优先看文段最后一句话,以寻找下文的提示信息。下文内容与上文的最后一句话保
持话题一致性。
需注意的是,如果该句提示信息不够明显,可以再回看原文,从整体上来理解全文从而排除选项。
一般尾句之前所谈过的话题,后文不会再重复阐述,通过这种方法常可排除干扰选项。
第八章：语句排序题
1.根据选项排列，采用少数服从多数的原则。
比如:
A. ④②⑥⑤①③ B. ②④⑤⑥①③ C. ④④①③⑤⑥ D. ④①③②⑥⑤
根据少数服从多数的原则，我们认为首句为④的可能性最大，尾句为③的可能性最大，初步暂定 A 为正确答案，
接着进入第二步验证答案的过程，此步骤并不可少，各位同学千万注意。
2.通读题干验证答案
验证时，符合以下标准的选项可以认为是正确答案。
A. 符合正确关联词搭配的选项，尤其注意表示转折、因果关系的关联词。
B. 符合正确的时间、空间顺序的选项。
C. 紧密连接的句子之间有多个词语重复的选项
第二大类：词语填空
第一章：实词辨析
第一节：对象搭配
不同的近义词，由于语言习惯的问题，其使用对象和搭配关系往往存在一定的差异。有些近义词所表示的概念
相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。有些近义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。
比如:“浮浅”和“肤浅”
前者常用来形容人的思想品德，而后者常用来形容学识或理解程度，二者适用对象不同。
[例句1]“很多考生对言语理解与表达的命题思路的了解很________。”
横线处选用“肤浅”；
[例句2]“我仿佛看到鲁迅先生丰富的精神世界，感受到他所具有的道德力量，相比之下，越发显出我自己的
_________。”
横线处选用“浮浅”。
第二节：语义轻重
近义词之间基本意义相近，但是词义的轻重有所不同，否则就是同义词了。一般来说，词义的轻重主要是意义
相近的动词、形容词表现出来的差别，有的词语适用于比较重大的事物，有的则适用于一般性的事物；有的表示的
程度深、性质重，有的则表示的程度浅、性质轻，这就是词义的轻重，辨析时需要抓住这些词的轻重意义，做到准
确、最佳表达。
比如：“搜集”和“收集”二词
“搜集”强调花费的时间多、精力大，词义比“收集”重。因此，当语境意思较重的时候用“搜集”，反之用“收集”。[例句]“有一个变形金刚迷，花了十多年的心血和积蓄,______到来自世界各地的几百种变形金刚模型。”
横线处选用“搜集”更合适。
第三节：感情色彩
现代汉语中，有些词语附加有说话者的主观感情，有些词语又不带有说话者的主观感情，感情上的某种倾向、情调
不同，比如，褒义、贬义和中性。使用这些词语要注意这种附加的感情倾向。
比如:“敦促”和“督促”
前者是诚恳的催促，属褒义词，后者是“监督，促使”，为中性词。
[例句]中国外交部发言人发表谈话，_______朝韩保持克制态度，尽快回到谈判桌上来。
横线处选填“敦促”
[例句]很多学生自主学习能力较差，要老师和家长经常_______才行。
横线处选填“督促”
第四节：词义侧重
词义相近的词语，未必完全相同，一般而言其意思侧重点不一样，表达的角度或意义方向有些差异，辨析它们
就得抓住词义侧重点进行仔细分析。
比如：“差异”和“差距”
“差异”相当于差别，“差距”指事物之间的差别程度，也指与某种标准或要求的距离大小，例如“学英雄，找差距”。
前者重在定性，后者重在定量。差异研究的是两方或多方的“不同”，不宜或不易量化；差距研究的是一方“不及”
另一方，可以或应该量化。
[例句]提高国民收入要防止群体间_______过大。
横线处应该选择“差距”，而非“差异”
第五节：语体色彩
语体色彩是指说某个领域里使用的语言的特点，一般分书面语色彩和口语色彩两大类。常用于书面语写作，用
于学术性、政治性的演讲文的，这种词有书面语色彩；常用于日常生活的谈话中的词，就带有口语色彩。一般来说，
口语具有通俗朴实、生动、直露的风格，在对话、文艺作品中常常使用口语；而书面语则具有文雅、庄重、含蓄的
风格，多用于郑重的场合、理论性强的文章等。书面用词和口语词语区别比较明确的，往往不能通用。
比如:“国是”和“国事”
“国是”指国家大计，多用于书面语中，有庄重、严肃的风格色彩。 “国事”指国家大事，也可泛指一切跟国家
有关的事情，书面语和口语中都常用。“国是”与“国事”意义相近，但不是一个词的两种写法，而是两个不同的词，
不能用“国事”替代“国是”。
[例句1]“两会期间，很多人民代表聚集在一起共商_______。”横线处选填“国是”。
[例句2]“不关心________，只关心家事，不是大丈夫！”横线处选填“国事”。
第六节：形象色彩
现代汉语中，实词除了具有一般的意义，附着感情、语体色彩之外，还可能附有一种形象色彩。就是说，某些
词语往往表现出事物行为、状态、颜色的形象特征，给读者非常形象的感觉，生动、具体、亲切，让人浮想联翩，
它可能是触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉的感受，这种词语就具有形象色彩。
比如:味觉上的实词，如“甜丝丝”带来让人享受到甜味的美好感觉；“淡巴巴”又使人处于一种索然无味的状态；“辣
乎乎”让人心头产生难以形容的灼热之感。
第七节：词义范围
意思相近的一些词语，意义范围有的大，有的小，不要小词大用或大词小用。
比如：“船”和“船只”
二者都是指水上的一种主要交通运输工具，但前者的意义是个体性具体的概念，可以指称某一艘具体的船，后者则
是集合性概括的概念，不能指称某一具体的船。范围而言，后者较广。
[例句]“运河的码头停靠的_______很多，密密麻麻，簇拥在一起。其中，有一只______的外形就像一条龙，煞是好
看！”前一空格选用“船只”，后一个选用“船”。第八节：词性功能
词性是指划分词语类别的根据，名词、代词、形容词、代词、数词、量词都属于实词。不同词性的词语在语法
上往往有特定的语法功能，比如名词多作宾语和主语；动词多作谓语；形容词多作定语和谓语；虚词中的副词多作
状语。有些词是主动用法，有些词有被动意思，所在的语境有所区别。很多同音词或近义词，其词性和语法功能存
在一定的差异，在解答实词填空的时候，就需要注意材料语法结构，掌握实词用法。
比如：“给予”和“给以”
二者都是指给，前者是动词，可以直接接宾语，多出现所接受的人；后者也是动词，只说所给的事物（并且多为抽
象事物），不说所接受的人。
[例句]“故乡的茅草屋永远在我的心中，静静地坐落着，_______我精神的抚慰。”横线处选用“给予”。
第二章：成语辨析
第一节：望文生义
成语的意义是整体的，而不是它的组成部分意义的简单相加，因此不能只按照字面意思去牵强附会，而应要弄
清成语的来源及其故事的内容，理解成语的本义，辨明成语的细微差异，避免望文生义。
如：（1）“一些人对中国的茶有偏见，以为茶只是下里巴人解渴的东西，档次不如进口饮料。”
[分析]“下里巴人”指古代楚国的一种较通俗的歌曲，泛指通俗的文艺作品，这里错解为普通的乡下人。
（2）“春运期间，对于我来说，买张火车票回家过年是当前首当其冲的大事。”
[分析]“首当其冲”不是“首要的”的意思，而是比喻最先受到冲击、压力、攻击。
第二节：用错对象
成语适用对象和范围一般是比较固定的，具有很强的单一性，如果对成语所表达的习惯对象或范围缺乏了解，
便会使陈述和被陈述之间出现张冠李戴的现象，造成误用。
如:（1）“他们到底扶持起了多少畜牧企业没有人记得清，只记得他们所到之处，大量畜牧企业脱颖而出。”
[分析]“脱颖而出”比喻人的才能全部显现出来，不用于物。
（2）“桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。”
[分析]“巧夺天工”意为“精巧的人工胜过天然”，其对象是人工的，而“桂林的山水黄山的松”本身就是天然，不
在“人工”之列。
第三节：褒贬误用
成语中相当一部分是具有明显的色彩的，使用时如果不加以区别，就会导致误用。不辨色彩主要表现在褒贬误用、
语体色彩不当等方面。
如：（1）“经过半年的见习，不安心的大学生也树立了热爱本职、好为人师、献身事业的思想观念。”
[分析]句中的“好为人师”的意思是喜好充当别人的老师，一般用来形容不懂得谦虚，自以为是，贬义，用在此句
中不当。
（2）“他出狱后，仍不思悔改，和一个诈骗犯同心同德，利用我老婆回家心切的心理，通过电话订票方式诈骗钱财。”
[分析]“同心同德” 指为同一个心愿，同一目的而努力，属于褒义，不要贬用。
第四节：用错语境
有些成语在运用中，从意义表面上看符合句意，似乎没有错误，但结合上下文的整体意思来看，或从逻辑推理
角度来看，可能出现这样或那样的问题，其中包括谦辞和敬辞误用产生尊卑颠倒问题。
如：（1）“晓铭老师勤勤恳恳，日理万机，在教坛上默默奉献了多年，帮助很多人走上公务员岗位。”
[分析]“日理万机”意思是指一天内要处理上万件事务，一般指君主或国家领导人每天忙于处理繁多的政务。该词
词义较重，即使用在优秀老师身上，也犯了“大词小用”的毛病，不合语境。
（2）“2008年4月28日胶州铁路火车相撞死亡70多人，2011年7月23日甬温铁路火车相撞死亡40多人，每一次
铁道部门都出手不凡，能在最短的时间里迅速通车，神奇的国度总会有太多奇迹！”
[分析]“出手不凡” 指开始做某件事时就不同凡响。句子中显然不是“第一次”，而是“历来”如此，显然“出手
不凡”不合语境。第五节：语义重复
成语在运用中相当于一个词，就要和句中其他词语相搭配，虽然成语在句子中的意思是准确的，但还要注意容
易出现重复的错误。
如：（1）“赛场上，C罗的‘剪刀脚’放倒了自己。此时，坐在我身边的一位美女球迷忍俊不禁，扑哧一声笑了起来。”
[分析]句中“忍俊不禁”本已有“忍不住发笑”的意思，与后面“笑了起来”重复。
（2）“铁道部门领导应当在出现问题之前就应未雨绸缪，不应在问题出现之后惊慌失措，掩盖真相，欺骗人民。”
[分析]句中“出现问题之前”与“未雨绸缪”语意重复。
第六节：不合逻辑
在成语运用中，成语自身意义尽管准确，但它有时与句子其他部分表达的语意不一致，因而造成前后矛盾、不
合事实、不合情理等问题。
如：（1）“菊花盛开，姹紫嫣红，煞是好看。”
[分析]中“姹紫嫣红”形容各种花卉鲜艳娇美，而“菊花”并不代表各种花卉，显然逻辑错误。
（2）“他的演说不仅内容充实，而且闪烁其辞，全场观众无不为之动容。”
[分析]句中“闪烁其辞”形容“说话吞吞吐吐”，同“内容充实”不构成递进关系。
第三章：虚词辨析
虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题（少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以
单独回答问题），只能配合实词造句，表示种种语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词六类。
辨析虚词要辨明使用不同，尤其注意关联词的使用。
比如：一再——再三
[例句]中美关系________（一再、再三）动荡，不符合双方的根本利益。
[分析]二者都是副词，有时可以互换使用。在表示人的主动动作行为的动词前面用“一再”和“再三”都可以。但
在不是表示人的主动动作行为动词前面就只能用“一再”，不能用“再三”。该句中“动荡”的主体不是人，是“中
美关系”，“动荡”也不是人所主动做出的某种行为动作，所以选取“一再”。
又如：虽然——固然
[例句]古今________（固然、虽然）不溶混同，但古人生活中的许多相对真理，也同样包含着绝对真理的因素。
[分析]二者都是转折连词，都与“可是、但是、然而、却”等连词配合，但“固然”是先肯定承认某种情况，然后
又对该事物提出一种新情况，转入正意；而“虽然”则是对出现的某种状况作让步。该句先肯定“古今不容混同”，
然后提出“相对真理”中“包含绝对真理的因素”的新情况，所以选取“固然”。
再如：不免—未免—难免
[例句]（1）老吴________（未免、不免）太不会讲话了，挺简单的事叫他弄复杂了。
（2）没有正确的思想指导，就________（难免、未免）犯错误。
[分析]三者都是副词，“不免”意思相当于“免不了，少不了”，表示由于某种原因而自然导致某种结果。这种结果
可以是已经出现了，也可以是未实现的。“难免”表示某种原因很可能导致某种结果，只能用于未实现的事。用“难
免”的地方可以换成“可能”或“一定”。“未免”表示说话人对于某种行为、举动的否定的态度，含有不赞许，不
以为然的意思。虽然意在否定，但口气比较委婉。（1）句中“不会讲话”是对“老吴”的否定态度，有不赞同的意
思，所以选取“未免”。（2）句中“没有正确的思想指导”就可能导致“犯错误”，所以选取“难免”。
第四章：语境辨析
第一节：解释关系
解释关系是指针对横线处的语词，其前或后的语境存在解释的语意，可以是“因为”、“由于”、“换句话说”、“也
就是说”以及冒号、破折号、括号等标志词引导，也可以是举例解释，也可以只是单纯的文字解释。根据解释的意
思，就可以得出横线处的词义。
【例】当我们在谈论创意的时候,大多会认为这没有什么规律可循,或者说,创意应该是的。我们会说:如果给创意制定一个框架的话,可能会束缚创意,让创意变成 的工匠活。
依次填入画横线部分最恰当的一项是( )。
A. 天马行空 按部就班 B. 稍纵即逝 循规蹈矩 C. 自由自在 循序渐进 D. 标新立异 熟能生巧
【答案】A
【解析】要填两组词,而且两组词都是成语辨析,有一定的难度。 观察第一空前后的语句,会发现“大多会认为创意
没有什么规律可循”是在解释第一空的意思,因此排除 B项“稍纵即逝”和 D 项“标新立异”。 A 项“天马行
空”和 C项“自由自在”都可以用来形容不遵循规律。 观察第二空前后的语句,会发现“给创意制定一个框架,
可能会束缚创意”也是对第二空的意思的解释。 因此 A 项“按部就班”符合文意。 “按部就班”指按老规矩
办事,受条条框框限制,缺乏创新精神。 答案为 A。
第二节：递进关系
递进关系是指横线处的词语与其前或后的语境语意构成递进关系，若是横线处是对前语境的递进，横线词语就
是前面语意的加强；若是横线之后的语境是递进语意部分，那么横线的语意则是后语境语意的减弱。若考感情色彩，
往往一致，不能相异。
【例】在人类历史上,科技发明和人工工程曾导致不少“出人意料”“始料不及”甚至“________”的结果。 如果
想少出一些这样的事,我们就应该对大自然始终保持一份_________,在推广新技术、上马新工程之前多一些研究评估,
少一些独断专行。
依次填入画横线部分最恰当的一项是( )。
A. 事与愿违 敬畏 B. 事倍功半 谨慎 C. 针锋相对 尊重 D. 南辕北辙 克制
【答案】 A
【解析】 首先从第二个空入手,第二空的词语需要与“大自然”搭配,只能是“敬畏大自然”或者“尊重大自然”,
排除 B、D两项。 第一空出现一个表示递进的词语“甚至”,递进前提到“始料不及”,所以第一空处填的词程度
比“始料不及”要重,故只有 A 项“事与愿违”符合。 C项“针锋相对”多指双方策略、观点及行动等尖锐对立,
不符合文意。
第三节：并列关系
并列关系是横线处词语的意思与语境前或后某个词、短语或是小句子具有意思相近、色彩相同，或是语法功能
一致的关系，横线处的词义根据并列关系的部分，选择词义与之相近的词语。
【例1】许多人善意地对某人建言,内容值得一提,但时机不对,反而造成当事人的_____与羞愤。有的人讲话内容
______,时机也对,但对象不够成熟,讲得再多也______。对不同的对象,要能讲出适合他听的话。
依次填入画横线部分最恰当的一项是( )。
A.尴尬 精辟 徒劳无益 B.不齿 丰富 白费口舌 C.误解 透彻 无济于事 D.苦恼 鲜明 枉费心机
【答案】 A
【解析】 观察第一空,有一个引导正向并列的关键字“和”,因此第一空的意思应该和“羞愤”意思相同或相近,A 项
“尴尬”和 C项“误解”符合题意,都能够表示羞愤,又羞又恼;第二空形容“讲话内容”的因此应该用“精辟”,
而“透彻”多用来形容“道理透彻”,排除 C选项,A 项答案带入第三空“讲的再多也徒劳无益”,符合文意。 答
案为 A。
第四节：相反关系
相反关系是指横线处词语的意义与前或后语境的意思构成相反的关系，利用已知的语境的语意，考选择与其词
义相反的词语填入横线处。
【例】虽然很多员工觉得很难控制工作中的压力，但是至少当他们回家时是______的。然而，随着工作本质的变化，
家也已经不再是曾经的避难所了。
填入划横线部分最恰当的一项（ ）。
A．愉快 B．清闲 C．悠闲 D．轻松
【答案】D
【解析】根据“虽然……，但是……”的引导可知，前后两个小句子之间构成相反关系，既然前面谈“压力”，自然后面感觉“轻松”。“愉快”强调开心快乐的心情；“清闲”、“悠闲”都有“闲”的意思，都不是材料强调的关键。所
以选择答案D项。
第五节：照应关系
情景照应关系是指横线处与其前或后的语境语意，看不出明显的解释、并列、转折或是递进关系，前或后的语境却
有某种特殊的照应，横线处的词义就需要体现出照应的语意，这种照应可能是色彩的框定，也可能就是词义本身的
框定，也可能是语法结构的框定。
【例】近几年,越来越多的慈善家从组织直接捐助转变到希望通过基金会来发挥杠杆作用,______社会的慈善资源。
基金会的兴起最重要的意义就是让整个公益界开始形成行业,可以吸引人才,加强管理,使中国的草根公益组织走上
_____道路。
依次填入画横线部分最恰当的一项是( )。
A. 撬动 专业 B. 整合 职业 C. 挖掘 科学 D. 吸引 正规
【答案】A
【解析】 有两组词语,看第一个空能够很快得到答案,观察第一空前面一句话“既机会来发挥杠杆作用”,既然是“杠
杆”,当然就是“撬动”社会的慈善资源,答案为 A。
