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第三单元检测题
总分值：150分 建议用时：150分钟
班级： 姓名： 得分：
一、非连续性文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中国新诗自诞生之日起，就无可避免地置身于中国古典诗歌和西方现代诗歌“两大传统的阴影”之中。
在看待新诗与古典诗歌的关系问题上大致有三种观点和态度：一种观点认为新诗对古典诗歌造成了“断
裂”，“和传统及历史相呼应的品质在新诗创作中消失了……是新诗显得单薄、落寞、无传统支撑的原
因”；另一种观点刚好与此相反，论者提出“从现代性的角度看，新诗的诞生不是反叛古典诗歌的必然结
果，而是在中西文化冲突中不断拓展新的审美空间的必然结果”；还有一种观点持调和论，认为新诗与古
典诗歌之间具有某种共通性，研究者甚至从具体的元素如词汇、句法、意象乃至情调入手，看到了新诗在
某些方面对古典诗歌的“继承与改造”。
摘编自张桃洲《如何重返新诗本体研究》
材料二：
从胡适的“两只蝴蝶”、郭沫若的“天狗”开始，中国新诗已有了相当数量的积累和各种艺术尝试。
但总的说来，作为汉语诗歌，中国新诗仍处在寻找自己的阶段。它已经告别了古典诗歌，走出古典汉语的
家族，在不停地流浪。它不希望自己与几千年的家族血缘有什么联系，更不希望在形体、五官上与家族成
员有什么遗传上的相似。
回顾这近百年的新诗的足迹，我们发现它到过下列几个世界诗歌圣地：第一站是美国，在那里它采集
了美国意象主义；第二站是伦敦，它采集了浪漫主义；第三站是巴黎，它采集了象征主义；第四站是柏林，
它采集了歌德、里尔克。至此，在短短约30年（1920一1950）内，新诗匆匆走过西方19、20两个世纪的
主要流派：浪漫主义、象征主义、意象主义。50年代后，新诗转向莫斯科取经，主要遵循革命英雄主义的
信条，一直延续到70年代。80年代初改革开放，几个年轻诗人在翻阅上半世纪的现代主义诗集时，发现
了灰尘覆面、劫后余生的40年代的诗作。他们以此为效法对象，培育出一个稚嫩的新品种：朦胧诗。
平心而论，朦胧诗的崛起是一次心灵的苏醒和精神的抗争，突破了假、大、空的封锁，吐出新诗的新
声。但如果将80年代的朦胧诗与上半世纪新诗各派大师的力作对比，就可以看出，朦胧诗实是40年代中
国新诗库存的种子在新的历史阶段的重播与收获。它仍是以西方诗歌为原型的汉诗，从诗歌艺术上讲并没
有多少崛起。由于没有重视朦胧诗崛起与现代新诗的源由关系，朦胧诗的崛起被夸大了，后来的诗人总是以“揭竿而起”的心态推动当代汉诗的发展，形成各代都以为新诗从我开始的浮躁心态。如某派诗人曾公
开宣布：中国当代新诗，每五年一换代，PASS前一代。
诗歌不是流行歌曲，它不是消费文化，不能追求畅销，岂能以每月每季每年来排名次？
诗人不是诗星，它不是青春的事业，乔丹35岁就算是老球星了，而诗人35岁恐怕才握熟诗笔，才从
青春期的本能写诗走出来，有望成为一个真正的诗人。诗人不是鲜花嫩草，只能展览几周；诗人是一棵松
树，他的成长需要时间。
世界诗歌的几百年的路，我们在几十年间就都飞驰了一遍。但我们还是不清楚，中国新诗究竟向哪里
走？究竟是什么样的形态？有什么汉语文化的特点？有什么不同于西方诗歌之处？西方新诗诚然走在我们
的前面，比我们进入诗歌艺术要深、尝试要广，自然有不少我们可以学习参照的。但如果不克服西方中心
主义的心态，不能耐心钻研西方新诗的过去与今天，只是急于搬弄某些技巧，就会误入歧途误导自己宝贵
的才华。
将近一个世纪以来，诗歌文学的目光一直停在欧美与前苏联的诗歌上。但在今天看来，这种采风阶段
应当变为辅助的，而非主要的诗歌建设活动。经过世纪下半的几十年的实践，不少评论家、诗人和诗歌读
者都感觉到，当前新诗创作与理论进入一种停滞不前、缺乏生命力的状态，向西方借鉴成了依赖性的借债
行为。在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后，向拼音语言的诗歌文化借债，显然遇到了语言与文化双
重的困难。由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方文化和拼音文字转化，而借贷来的西方诗
歌文化与诗歌语言，又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作者与理论家很自然地吸收。食洋不化的
“积食病”明显地出现在诗歌创作和理论中。
人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本土本民族文化传统的强弱成正比。唐代之所以能
广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个强大的秦汉以来建立的中华文化传统，这
传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，使之繁荣本民族文化。当代新诗不但没有了自己的
汉文化诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而汉语及汉文化又不同于其他以拉丁语为先祖
的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的症状。
摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．合理处置与古代诗歌和西方诗歌的关系，是中国新诗发展必须直面的问题。
B．胡适和郭沫若是中国新诗的开创者，研究中国新诗史时要阅读到他们的作品。
C．中国新诗在几十年间走完了世界诗歌几百年的路，学习了世界诗歌的所有流派。
D．一些80年代后的诗人缺少对于新诗发展历史的清晰认识，显得浮躁和狂妄。
2．根据材料一、二的内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．在新诗与古典诗歌的关系上，郑敏先生支持第一种主张，即二者出现断裂。B．比起中国古代诗歌和西方诗歌，中国新诗只有百年历史，尚不成熟不足为怪。
C．中国传统文化与汉字不可能“西化”，这决定了我们学习西方诗歌理论是无效的。
D．秦汉以来强大的文化传统是唐朝能吸收西域文化但又没有失去自我的重要基础。
3．下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．作者在回顾中国新诗的发展历史的基础上提出新诗存在的问题，立论有据。
B．文章后半部分，作者分析了中国新诗存在的问题，并提出了相应的解决办法。
C．作者以体育明星乔丹为例，从反面强调了诗人的成长和成熟需要时间和耐心。
D．作者善用比喻，如“积食病”“他文化”“向西方借债”等，使理论文章通俗易懂。
4．材料一列举了新诗与古典诗歌的关系的三种主张，你认为《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪
峰之侧》各能支持哪种观点？请选择其中两首加以简要分析。
5．汉语新诗要走出眼前的困境，需要作出哪些努力？请结合材料二进行简要概括。
【答案】1．C 2．C 3．B
4．《立在地球边上放号》用崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神，是对古典诗
歌造成了“断裂”。
《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，与古典诗歌之间具有某种共通性。
《峨日朵雪峰之侧》内涵丰富，蕴含了谦卑而强劲的生命力量，是在中西文化冲突中不断拓展新的审美空
间的必然结果。
5．①要克服西方中心主义的心态，耐心钻研西方新诗的过去与今天，不能急于搬弄某些技巧。
②要找回本民族的汉文化诗歌传统，增强对本民族的汉文化诗歌传统的记忆和感情。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“学习了世界诗歌的所有流派”错误。由原文“在短短约30年（1920一1950）内，新诗匆匆走过西方
19、20两个世纪的主要流派”可知，中国新诗并没有学习了世界诗歌的所有流派，而是学习了西方19、20
两个世纪的主要流派。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“学习西方诗歌理论是无效的”错误。由原文“在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后，向拼音语言的
诗歌文化借债，显然遇到了语言与文化双重的困难。由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方
文化和拼音文字转化，而借贷来的西方诗歌文化与诗歌语言，又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作
者与理论家很自然地吸收。食洋不化的‘积食病’明显地出现在诗歌创作和理论中”可知，“我们学习西
方诗歌理论是无效的”文中无依据。
故选C。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
B.“并提出了相应的解决办法”错误。材料二后半部分分析了中国新诗存在的问题，并没有提出相应的解决
办法。
故选B。
4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
《立在地球边上放号》用崭新的内容和形式，表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神，“无数的白云正
在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”写到
诗人设想站在地球“边上”全方位俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌，想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋
和狂暴的太平洋。“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”写出了力的破坏力和创造力。赞
美了摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。所以《立在地球边上放号》对古典诗歌造成了“断裂”。
《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义。“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”赞美了
红烛以“烧腊成灰”来点亮世界的奉献精神。“红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤
心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！”作者借助与“红烛”的
对话表达青春的困惑和希望，以及对理想的坚毅追求。所以《红烛》等新诗与古典诗歌之间具有某种共通
性。
《峨日朵雪峰之侧》内涵丰富，“呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁”中“雄鹰”
“雪豹”有象征意义，象征着那些伟大的、具有力量的事物。“但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着
这大自然赐予的快慰”中“蜘蛛”想着着那些弱小却不放弃的事物。通过意象之间的的变化与相互作用，
描绘出诗人内心深处的感受。本诗蕴含了谦卑而强劲的生命力量，所以《峨日朵雪峰之侧》是在中西文化
冲突中不断拓展新的审美空间的必然结果。
5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
由原文“如果不克服西方中心主义的心态，不能耐心钻研西方新诗的过去与今天，只是急于搬弄某些技巧，
就会误入歧途误导自己宝贵的才华”可知，要克服西方中心主义的心态，耐心钻研西方新诗的过去与今天，
不能急于搬弄某些技巧。
由原文“人们逐渐意识到对‘他文化’吸收力的强弱与自己本土本民族文化传统的强弱成正比”“当代新
诗不但没有了自己的汉文化诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而汉语及汉文化又不同于
其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的症状”可知，
要找回本民族的汉文化诗歌传统，增强对本民族的汉文化诗歌传统的记忆和感情。
二、文学类阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
虹（节选）瓦西列夫斯卡娅
顾尔泰把小衫撕开。小儿子鼓着小肚子，捏着小拳头，小腿蜷到肚子上，赤裸裸地躺在桌子上哭。顾
尔泰像抓小狗似的，抓住孩子的脖子，用两个手指提起来。孩子两只小脚在空中乱蹬，粉红色的透亮的脚
指甲，像小花瓣似的。
“怎么样？”
他慢慢举起手枪来。
娥琳娜呆住了，手脚像冰一般。房屋高大起来，德国人在她面前也不断高大起来了。现在对着她站在
桌子后边的，已经不是从前同她说话的那个人，而是头挨着云，奇大无比的怪物。在这不断延伸的无边无
际的空中，只有她那孤零零的、赤裸裸、粉红色的儿子，悬在天与地之间战栗着。大概绷紧的肉皮，使他
上不来气了。他不哭了，什么声音也发不出来了，只有小腿在痉挛地抖动，小拳头一捏一放像在捕捉空气。
“喂，你说你是谁，是布尔什维克的孩子呢，还是母亲？”
娥琳娜醒悟过来。上尉再不像巍峨的山一般，在天与地之间摇摆。房间又恢复原来的大小了。
“回答吧。”
“我是母亲。”娥琳娜回答，她用的是森林里人家对她的称呼，他们这样称呼是为了答谢她的关心，
答谢她的亲切话语，答谢她为他们煮饭，洗衣服。
“那么，你说，他们在什么地方？”
她不看自己的儿子，她一直望着那淡色睫毛围绕着的水汪汪的眼睛。
“我什么也不说，什么也不说……”
手枪的枪口，向小脸上移动。她没有望就看见了。
“这是你唯一的儿子，对吗？”顾尔泰问道。
她否定地摇摇头。
握着手枪的手，一下不动地停在空中。
“怎么？你还有孩子？是儿子，还是姑娘？人在哪里？是在村子里吗？”
光彩照人的微笑，突然出现在肿胀的、发裂的、干透了的嘴唇上。
“是儿子……净是儿子……好多好多儿子……在那儿，在森林里……卷毛、游击队……都在那儿，在
森林里……”
砰的一声枪响了。正好打在小脸上。发出一股烟气和火药气，抓住娥琳娜的士兵们，都打了一个冷战。
上尉把孩子抖了一下。
“瞧瞧吧，母亲啊……”
两只小腿死死地下垂着，捏着紧紧的小拳头下垂着。
“瞧你把自己的儿子弄成什么样子了。”顾尔泰说。她摇了摇头。这一刹那，她距这里很远很远了，到森林了。他们此刻在森林里做什么呢？坐在篝火旁
呢，还是沿着林中小路悄悄偷袭德国部队呢？是包围驻扎的德国司令部的房子呢，还是抬着自己的伤员并
向森林里撤退呢？德国士兵们带着恐怖的表情望着她。
“喂，我最后再问你一次，你说还是不说？”
娥琳娜没有回答，她甚至没有听见。①窗外，野地里飞扬的暴风雪，像死神一样在用沙嗓子哈哈大笑
着。
“如果你不回答，现在也把你结果了。”
她没有听见，没有回答。因为一切的一切完了。孩子没有了，她等了二十年的儿子没有了，心平气静
了，内心没有恐怖，没有惊慌，没有战栗，只有死一般的空虚。
娥琳娜用空虚的眼光，向上尉望了一眼，冷淡得就像望一块木石，就像望一件没有生命的东西。
“把她带出去结果了！”上尉吩咐道，“不过别在房子跟前，这儿死的够多了。最好弄到河里去！”
她被枪托推着，顺从地走了。是的，这是她的村子，她出生在这里，长在这里，在这里出嫁，一直期
待着孩子，这孩子终于出世了，同她相处了几小时，可是现在他已经没有了。是她，是她自己，把他的命
断送了，她亲眼看见手枪口偏着移近，可是她没有说出那可以使这枪口从孩子的小脸上拿开的那句话。不，
她没有说出那句话。
…………
顾尔泰向后退了一步，拼全力把刺刀刺进女人的脊背。她倒下去了，脸贴在冰窟窿的边缘，仰面看到
被晨曦唤醒的虹。②虹倾泻着蔷薇瓣似的色，闪着早春紫丁香的色，发着鲜莴苣叶的翠绿，射着铃铛花的
紫蓝色，映着玫瑰花鲜艳的深红色和剪秋萝花瓣的金黄色。它的周身放射着温慈透明的、不灭的光辉。
上尉鼓起力气，拔出刺刀，又刺了一刀。女人颤抖了一下，挺直身子，一动不动地躺在盖着雪的冰上，
一缕缕乱发垂下来，挨住了水。水托着头发，波浪冲刷着，乱发像精灵似的，在水里跳跃着。
“把她扔到水里！”上尉命令说。
士兵们跳到跟前，用枪托把尸身往下推。冰窟窿很小，头栽倒在水里，可是胳膊竖在两边，仿佛还在
抵抗。
“你们怎么了，连一个女人也对付不了？”上尉气得发昏，咆哮着。
士兵们匆匆扑到死人跟前。他们把她的胳膊往里扭，用力把她往冰下推。她胸部先没入到水里，后来
肚子也没入到水里，现在他们在上尉的眼光逼视下，慌慌张张用枪托、皮靴把她往下推。最后，水哗啦一
声，尸体落了下去。现在冰窟窿只露出两只又青又肿、没有一点人样的脚。他们用枪托照着这可怕的、四
不像的无趾的脚打着。最后，水哗啦又响了一声，呻吟了一下，涨起来。尸体不见了。汩汩响着的小小的
浪花，从冰下涌出来，又在冰下消失了，顺着自己漫长的道路，向很远很远的地方奔腾而去了。
雪白的河面上，留着一块清晰的鲜红的红斑，那是孩子的身体掉落的时候留下的。看来它永远不会消失，它会永远留在这儿，直到春光明媚的日子来临。那时冰化了，雪消了，自由的河水在辽阔的平原上奔
流，汇入无边无际的大海，汇入祖国亲人似的大海里。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“小儿子”“小肚子”“小拳头”“小腿”“小脚”“小花瓣”，写出了新生儿的幼小、娇嫩，突
出了顾尔泰等德国侵略者的残忍。
B．新生儿被杀死之后，小说连用“没有听见”“没有回答”“没有恐怖”“没有惊慌”“没有战栗”
等，写出娥琳娜的心如死灰。
C．“德国士兵们带着恐怖的表情望着她”，是因为侵略者发现娥琳娜貌似弱小却宁死不屈，因而从内
心深处产生深深的敬畏之情。
D．“冰窟窿只露出两只又青又肿、没有一点人样的脚”暗示娥琳娜在生前遭受了非人的虐待，与“这
儿死的够多了”相呼应。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说不追求情节的曲折离奇，更多的是借助人物之间的对话来推动情节发展，如德军军官顾尔泰审
问娥琳娜时的对话。
B．小说没有从正面展现战斗场景，而是主要表现主人公在战争背景下的弱小，表达了对战争的控诉和
对死难人民的同情。
C．小说有一定的象征意味，娥琳娜的苦难和英勇不屈是一种象征，娥琳娜这个坚强的母亲形象成了不
可战胜的祖国的形象。
D．小说的结尾写孩子的尸体掉落的时候留下的红斑永远不会消失，流露出革命乐观主义精神，给作品
添上一抹亮色。
8．在德军军官顾尔泰审问娥琳娜的时候，“母亲”一词多次出现，请结合文本内容，分析“母亲”的含
义。
9．小说中有多处景物描写，请简要赏析文中两处画横线的句子。
【答案】6．C 7．B
8．①“是布尔什维克的孩子呢，还是母亲？”“瞧瞧吧，母亲啊……”中的“母亲”指娥琳娜是新生儿
的母亲。②“我是母亲”中的“母亲”指娥琳娜还是“游击队员”的母亲，关心爱护着游击队员，为他们
煮饭，洗衣服。 9．①把暴风雪比喻为死神，形象地表现出暴风雪之猛烈，表现了德国侵略者的残忍
与毫无人性，反衬出娥琳娜无助、悲愤与绝望的心情。②用了一系列的比喻写出虹色泽的美丽，表现了以
娥琳娜为代表的苏联人民对美好未来、胜利之日的向往和坚信；且紧扣住了标题《虹》。
【解析】6．本题考查学生分析小说相关内容的能力。C. “深深的敬畏之情”理解错误，应是恐惧之情，写出侵略者的色厉内荏。
故选C。
7．本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。
B.“主要表现主人公在战争背景下的弱小”分析错误，应该是主要表现主人公在战争背景下的坚贞不屈。
故选B。
8．本题考查学生多角度分析词语意蕴的能力。
①结合“喂，你说你是谁，是布尔什维克的孩子呢，还是母亲？”“上尉把孩子抖了一下。‘瞧瞧吧，母
亲啊……’”可知，这是德国人顾尔泰的语言，他用手里的孩子威胁的是孩子的母亲娥琳娜，“是布尔什
维克的孩子呢，还是母亲？”“瞧瞧吧，母亲啊……”中的“母亲”面对孩子的称呼，指娥琳娜是新生儿
的母亲。
②结合“‘我是母亲。’娥琳娜回答，她用的是森林里人家对她的称呼，他们这样称呼是为了答谢她的关
心，答谢她的亲切话语，答谢她为他们煮饭，洗衣服”可知，德国人顾尔泰问“喂，你说你是谁，是布尔
什维克的孩子呢，还是母亲？”，“我是母亲”是娥琳娜的回答，根据下文“她用的是森林里人家对她的
称呼”，可见，这里的“母亲”指娥琳娜还是“游击队员”的母亲，关心爱护着游击队员，为他们煮饭，
洗衣服。
9．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①“窗外，野地里飞扬的暴风雪，像死神一样在用沙嗓子哈哈大笑着”这是一处环境描写，此时娥琳娜刚
刚出生不久的儿子被德国人残忍的杀害，此处把暴风雪比喻为死神，形象地表现出暴风雪之猛烈，表现了
德国侵略者的残忍与毫无人性，反衬出娥琳娜无助、悲愤与绝望的心情。
②这是一系列的比喻句，本体是“虹”，喻体是“蔷薇瓣似的色……早春紫丁香的色……鲜莴苣叶的翠
绿……铃铛花的紫蓝色……玫瑰花鲜艳的深红色和剪秋萝花瓣的金黄色”，用这些美丽的色彩写出虹色泽
的美丽，而这些美丽的色彩都是娥琳娜被刺杀后仰面看到的被晨曦唤醒的虹，带有象征意义，虽然娥琳娜
被刺杀，“被晨曦唤醒”却代表了以娥琳娜为代表的苏联人民对美好未来、胜利之日的向往和坚信；“仰
面看到的被晨曦唤醒的虹”紧扣住了标题“虹”。
三、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
凡欲兴师，必先教战。三军之士，素习离、合、聚、散之法，备谙坐、作、进、退之令，使之遇敌，
视旌麾以应变，听金鼓而进退。如此，则战无不胜。子曰：“以不教民战，是谓弃之。”
战国时魏将吴起曰：“夫人常死其所不能，败其所不便。故用兵之法，教戒为先。一人学战，教成十
人；十人学战，教成百人；百人学战，教成千人；千人学战，教成万人；万人学战，教成三军。以近待远，以逸待劳，以饱待饥。圆而方之，坐而起之，行而止之，左而右之，前而后之，分而合之，结而解之。每
变皆习，乃授其兵，是谓将事。”
《百战奇略·教战》
材料二：
戚继光，字元敬。幼倜傥负奇气。家贫，好读书，通经史大义。嘉靖中嗣职，用荐擢署都指挥佥事。
三十六年，倭犯乐清、瑞安、临海，继光援不及，以道阻不罪。继光至浙时，见卫所军不习战，而金华、
义乌俗称慓悍，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。四十年，倭大掠桃渚、圻
头。继光急趋宁海，扼桃渚，败之龙山，追至雁门岭。贼遁去，乘虚袭台州。继光手歼其魁，先后九战皆
捷，俘馘一千有奇，焚溺死者无算。明年倭大举犯福建闽中连告急宗宪复檄继光剿之。先击横屿贼人，持
草一束填壕进，大破其巢，斩首二千六百。乘胜至福清，连克六十营，斩首千数百级。继光为将号令严，
赏罚信，士无敢不用命。隆庆初，给事中吴时来因蓟门多险，请召俞大猷、戚继光专训戍兵。继光乃议立
车营。车一辆用四人推挽，战则结方阵，而马步军处其中。又制拒马器，体轻便利，遏寇骑冲突。寇至，
火器先发，稍近则步军持拒马器排列而前，间以长枪、锒筅。寇奔，则骑军逐北。蓟门军容遽为诸边冠。
《明史·戚继光传》
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
明年A倭大举B犯C福建闽中D连告急E宗宪复F檄继光G剿之
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．旌麾，古代指挥军队用的旗子，现代汉语中“麾下”一词即来源于此。
B．“馘”字从“首”，杀死敌人后割其左耳计功；俘馘，即俘获和斩杀的敌人。
C．隆庆，明朝第十二位皇帝朱载垕的年号，中国古代常以帝王年号纪年。
D．冲突，即碰撞、冲撞，这里指因为列阵不当导致己方骑兵产生相互冲撞。
12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一主要阐述军队教育训练的重要性；为提升训练效果，吴起提出“抓骨干带全体”的训练方
式，放到今天仍不失借鉴意义。
B．戚继光虽然出身贫苦平民，但自幼有豪放不凡之志，且喜好读书、知晓经史大义，这为他后来取
得非凡成就奠定了道德和文化基础。
C．在攻击横屿的战斗中，戚家军遇到壕沟拦路，戚继光下令士卒携带草束前进，最后大破敌军，这
显示出戚继光长于谋略的智将风采。
D．隆庆初年，皇帝调戚继光训练边军，说明他善于练兵的名声已经传遍朝野上下。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）子曰：“以不教民战，是谓弃之。”（2）每变皆习，乃授其兵，是谓将事。
14．戚继光的军事活动怎样体现了材料一吴起的主张。
【答案】10．ACE 11．D 12．D
13．（1）诚如兵法所说：“使用未经训练的民众去作战，这就意味着白白抛弃他们的生命。”
（2）各种战法、阵法和战术变化都进行认真训练之后，才可以给部队配发兵器。这就是为将帅者的职责。
14．吴起的主张：第一，战法方面，吴起主张用兵首先要训练部队学会作战方法，战法训练要教会部
队运用以近待远，以逸待劳，以饱待饥等；第二，阵法方面，要教会部队懂得怎样由圆阵变方阵，由跪姿
变立姿，由前进变停止，由向左转向右，由向前转向后，由分散变收拢，由集结变疏开。
戚继光的军事活动：第一，戚继光对招募的军队进行训练，教给打击刺杀的方法，长短兵器都交相使用，
使军队特别精良；第二，针对敌寇设立车营，制成抵制、围攻、追逃的阵法，使军队具有一流的战斗力。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：第二年，倭寇大举进犯，福建闽中接连告急求援，胡宗宪又传檄文命戚继光剿灭他们。
“明年”是时间状语，其后可断开，所以选A；
“倭大举犯”是主谓结构，“倭”是主语，“犯”是谓语，在“犯”后断开，所以选C；
“福建闽中连告急”是主谓结构，“福建闽中”是主语，“告急”是谓语，在“急”后断开，所以选E。
故选ACE。
11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义以及常见的文学文化常识的能力。
D.“因为列阵不当导致己方骑兵产生相互冲撞”错。“遏寇骑冲突”中“冲突”是指遏制敌寇骑兵的冲击，
不是己方骑兵产生相互冲撞。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“皇帝调戚继光训练边军”错。原文“隆庆初，给事中吴时来因蓟门多险，请召俞大猷、戚继光专训戍
兵”，可看出是吴时来因蓟门多险情请求召任戚继光等专门训练戍边的士兵。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“以”，使用；“是”，这；“谓”，意味；“弃”，抛弃。
（2）“每”，各种；“习”，训练；“乃”，才；“事”，职责。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
吴起的主张：
第一，结合“故用兵之法，教戒为先。……以近待远，以逸待劳，以饱待饥”可看出，战法方面，吴起主
张用兵首先要训练部队学会作战方法，战法训练要教会部队运用以近待远，以逸待劳，以饱待饥等。第二，结合“圆而方之，坐而起之，行而止之，左而右之，前而后之，分而合之，结而解之。每变皆习，
乃授其兵，是谓将事”可看出，阵法方面，要教会部队懂得怎样由圆阵变方阵，由跪姿变立姿，由前进变
停止，由向左转向右，由向前转向后，由分散变收拢，由集结变疏开。
戚继光的军事活动：
第一，材料二“继光至浙时，见卫所军不习战，而金华、义乌俗称慓悍，请召募三千人，教以击刺法，长
短兵迭用，由是继光一军特精”，由此看出，作战方法方面，戚继光对招募的军队进行训练，教给打击刺
杀的方法，长短兵器都交相使用，使军队特别精良。
第二，材料二“继光乃议立车营。车一辆用四人推挽，战则结方阵，而马步军处其中。又制拒马器，体轻
便利，遏寇骑冲突。寇至，火器先发，稍近则步军持拒马器排列而前，间以长枪、锒筅。寇奔，则骑军逐
北。蓟门军容遽为诸边冠”，由此看出，阵法方面，针对敌寇设立车营，制作精良的器械，形成抵制、围
攻、追逃的阵法，使军队具有一流的战斗力。
参考译文：
材料一：
大凡要兴兵打仗，必须首先训练部队学会怎样作战。全军将士只有平时经过严格训练，全面掌握疏开、
收拢、集结、分散的战术方法，完全熟悉停止、行动、前进、后退的作战号令，那么使用这样的部队对敌
作战时，他们在看到指挥旗帜的不同挥动而应变自如，听见鸣金击鼓的不同声响而进退得当。这样，就能
战无不胜。诚如兵法所说：“使用未经训练的民众去作战，就意味着白白抛弃他们的生命。”
战国时期，魏国将领吴起说：“将士常常战死于没有打仗的本领，失败于缺乏灵活的战术。所以，用
兵的法则，以教育训练为先决条件。一人学会打仗，可以教会十人；十人学会打仗，可以教会百人；百人
学会打仗，可以教会千人；千人学会打仗，可以教会万人；万人学会打仗，可以教会全军。战法训练要教
会部队运用以近待远，以逸待劳，以饱待饥；阵法与战术训练要教会部队懂得怎样由圆阵变方阵，由跪姿
变立姿，由前进变停止，由向左转向右，由向前转向后，由分散变收拢，由集结变疏开。各种战法、阵法
和战术变化都进行认真训练之后，才可以给部队配发兵器。这就是为将帅者的职责。”
材料二：
戚继光，字元敬。年幼时豪放有不平凡的志气。家庭贫困，喜好读书，通晓经史大义。嘉靖年间承袭
官职，因被推荐而提升代理都指挥佥事。嘉靖三十六年，倭寇侵犯乐清、瑞安、临海，戚继光来不及援救，
因道路阻隔不加罪。戚继光到浙江时，看到卫所军队不练习作战，而金华、义乌的民众向来矫捷勇猛，请
求招募三千人，教给打击刺杀的方法，长短兵器都交相使用，所以戚继光的军队特别精良。嘉靖四十年，
倭寇大肆掠夺桃渚、圻头。戚继光急忙赶往宁海，扼守桃渚，在龙山击败倭寇，追到雁门岭。倭寇逃走，
乘空虚袭击台州。戚继光亲手杀掉倭寇首领，先后九次作战都获胜利，俘获斩杀一千多人，烧死淹死的人难以计算。第二年，倭寇大举进犯福建闽中，接连告急求援，胡宗宪又传檄文命戚继光剿灭他们。首先攻
击横屿的倭寇。每人携带一束草，填壕沟进攻。大破倭寇的据点，斩杀二千六百人。乘胜到了福清。接连
攻克六十个营寨，斩杀一千数百人。戚继光作为将领，号令严明，赏罚必行，士兵没有敢不听命的。隆庆
初年，吴时来因为蓟门多险情，请求召任俞大猷、戚继光等专门训练戍边的士兵。戚继光便提议设立车营。
每辆车用四人推拉，作战时就结成方阵，骑兵和步兵处在中间。又制造拒马器，小巧便利，遏制敌寇骑兵
的冲击。敌寇一到，先发火器，与敌寇接近时，则以步兵拿着拒马器排列向前，并间用长枪、锒筅。敌寇
逃奔时，由骑兵追击逃军。制度精明，器械锐利，蓟门的军容于是为各边塞之首。
四、古代诗歌阅读
阅读下面这首清诗，完成下面小题。
野菊
丘逢甲
入眼惊看秋气新，孤芳难掩出丛榛。
英华岂复关培植，烂熳依然见本真。
淡极君心宜在野，生成傲骨不依人。
陶潜死后无知己，沦落天涯为怆神。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌吟咏的是野菊，但全诗正文并未出现“菊”字，这种安排颇具匠心。
B．诗歌写于早秋时节，首联中“惊”字表现了诗人觉察出秋天到来时的心理感受。
C．颈联由花联想到人，诗人用一组工整的对仗表达了对野菊高洁品格的赞美。
D．尾联说陶渊明也要为野菊的“沦落天涯”而黯然神伤，给全诗蒙上了伤感色彩。
16．尾联中诗人从野菊联想到陶渊明，二者有何相似之处？请简要分析。
【答案】15．D
16．①都有着出众的才华；
②生活中都表现出本真的性情；
③都身有傲骨，不屈从于权势。
【解析】15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
D.“尾联说陶渊明也要为野菊的‘沦落天涯’而黯然神伤”理解错误。诗的尾联“陶潜死后无知己，沦落
天涯为怆神”是说菊花因为陶潜的逝去而失去了知己，自己黯然神伤。
故选D。
16．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
诗的首联，“孤芳难掩出丛榛”一句写出了菊花从丛榛中脱颖而出，即使在丛榛的掩映下，也能展现出自己的芳姿。而陶渊明富有才华，诗艺高超，即使归隐于田园，依然受到后人的崇拜。所以，野菊和陶渊明
都有着出众的才华。
其次，颔联“英华岂复关培植，烂熳依然见本真”中，作者赞美菊花之美是出自自身的品质，是本真之美。
而陶渊明也具有本真之美，他的诗质朴自然。所以二者都表现出本真的性情。
最后，诗的颈联“淡极君心宜在野，生成傲骨不依人”中，作者写到菊花身有傲骨，生长于旷野，不向人
们低头。而陶渊明也是不为五斗米折腰，表现出铮铮的傲骨。同时，陶渊明厌倦官场，最后归隐田园。所
以，两者都身有傲骨，不屈从于权势。
五、情景默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《<论语>十二则》中，曾子认为读书人（有志之士）任重道远，具体表现为“ ”“
”。
（2）《大学之道》中，写明白了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了的句子是：“
， 。”
（3）《<老子>四章》“ ， ”两句说明了一个对自己的事业执着追求的人，人
可谢世，而精神、事业、价值却可以万古长青。
【答案】仁以为己任 死而后已 知所先后 则近道矣 不失其所者久 死而不亡者寿
【详解】 本题考查学生默写常见名句的能力。
易错字有：己、已、所、寿。
六、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
随着年龄的增长，不少人开始重视自身的健康。坊间一直流传着输液可以清理血管垃圾、每天喝一杯
红酒能够活血化瘀的“秘方”。其实，我们担心的“血管垃圾”这一说法并不存在。人体的代谢废物通过
血液运输到肾脏等器官进行排泄，是人体正常的工作模式，并不存在所谓的“血管垃圾”。
事实上，大家真正担心的其实是血管狭窄堵塞引发动脉硬化和心脑血管疾病。心脑血管疾病是逐渐发
展起来的，并不是输液可以解决的，更没有任何研究提示， ① 。相反，常常不当
输液，还可能增加出血、药物过敏以及静脉炎等风险。
对于每天一杯红酒活血化瘀的说法，专家表示并没有十足的科学依据。更何况喝酒容易上瘾，稍不注
意就会过量，如果纵酒或者酗酒，带来的健康风险是毋庸置疑的。
除此之外，专家还提醒， ② 。不少人认为阿司匹林可以预防心脑血管疾
病，减少肠道癌症等，似乎是个“万能药”。但阿司匹林是处方药，需要在医生指导下服用。已经得了心
脑血管疾病的人，应该在医生指导下服用阿司匹林，此后是可以有效预防心血管疾病的再发的。对于普通老百姓来说，擅自服用 ③ ，还可能导致消化系统溃疡、出血等副作用。
18．下列句子中的“我们”和文中加点处的“我们”，用法相同的一项是（ ）
A．春节前夕，我们全家收拾好行李，踏上了返乡的旅程。
B．事实上，我们的机体是否缺钙，与多种因素有关。
C．我们一起打扫、布置好教室，迎接新学期的到来。
D．运动会上，我们班运动员顽强拼搏，取得了优异成绩。
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个
字。
【答案】18．B
19．①经常输液有什么好处 ②阿司匹林不要乱吃 ③不仅不能起到预防作用
【解析】18．本题考查牺牲理解词语含义的能力。
文中加点处的“我们”是泛指，指所有的人。
A.特指，指“我”和家人。
B.泛指，指所有的人。
C.特指，指“打扫的人”。
D.特指，指“我们班”。
故选B。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①下文“相反，常常不当输液，还可能增加出血、药物过敏以及静脉炎等风险”说的是经常不当输液的坏
处，“并不是输液可以解决的，更没有任何研究提示”强调经常输液对心脑血管疾病并没有好处，应填：
经常输液有什么好处。
②下文“但阿司匹林是处方药，需要在医生指导下服用”，可见专家还提醒的是不要乱吃阿司匹林，应填：
阿司匹林不要乱吃。
③前文“应该在医生指导下服用阿司匹林，此后是可以有效预防心血管疾病的再发的”指出合理服用阿司
匹林有预防作用，“擅自服用”“还可能导致消化系统溃疡、出血等副作用”指出擅自服用阿司匹林的坏
处，首先强调不能起预防作用，应填：不仅不能起到预防作用。
阅读下面的文字，完成下面小题。
谁知道那扇门后是何等世界？我把门打开，岂料外面风大，鱼贯而入，吹乱了我的生活。我的时间被
切割成很多碎片，每一片单独命名。很多事情还没有做完，一个声音就告诉你：时间到。另一个声音又响
起：时间开始了。
朋友们说，这是通病。在北京都得小跑着生活，慢了就要受指针的罪，那家伙比刀锋利，拦腰撞上咔嚓一下人就废了。他们说得真切生动，可我希望时间慢下来，生活简单些，让我从容地做好每一件想做的
事。我开始怀念过去工作过的小城，慢悠悠的运河水流的节奏，我骑着单车在水边巷子里穿梭，几百年的
老房子静立两旁，没有人催你；而不是现在这样，你要赶在红灯之前冲过路口，你要跟上大部队的节奏，
慢了背后就喇叭齐鸣。你需要一天一天计算着过，精确到小时和分钟，还要提防那些突发事件，它们会把
你打倒推翻，把你抹净吃干。也正是在这个意义上，我不得不让自己的想法逐渐务实，不是什么事情都能
来得及做，也不是什么事情都值得去做。这，不好也好，好也不好。二十五岁以后的北京生活，我被迫一
只眼睛看路，一只眼睛看手表。
20．作者说“他们说得真切生动”，请分析画横线的句子是怎样做到“真切生动”的。
21．重复的词语，在文学作品中具有很强的表现力，文中有两处画波浪线的句子，请任选一处，对其中重
复词语的使用所产生的效果试作赏析。
22．语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中加点的部分，都用了“何等”一词，说说二者表意上的不同。
（1）唐代鉴真东渡，其勇气和信念何等坚贞！
（2）谁知道那扇门后是何等世界？
【答案】20．①运用多种修辞手法。比喻，把“应付不了北京快节奏生活”的抽象问题比喻为“拦腰撞上
比刀锋利的指针”，形象地表现了时间紧迫的生活状态给人带来的伤害。拟物，“撞上”“咔嚓一下”，
把实物坚硬、锋利的特征赋予时间，让抽象的时间形象可感，也凸显出时间的巨大力量。借代，用“指
针”指代“时间”，让抽象的时间真切可感，具体形象。②以形象修饰抽象。用“小跑”修饰“生活”，
生动地表现出在北京生活的快节奏。用“咔嚓”补充说明拦腰而撞，生动而有实感。
21．示例一：
第二人称代词“你”，拉近读者的心理距离，“要”在句中意为“必须”，含有强烈的命令色彩。“你
要”反复出现，带有强调意味，将读者代入其中，让读者更能体验到时间的紧迫感。
示例二：
“把”引出宾语，有强烈的处置安排的色彩。“你”是被“打倒推翻”“抹净吃干”的对象，代入文中情
境，能拉近与读者的心理距离。“把你”重复使用，带有强调意味，表现出突发事件对“你”的生活节奏
带来的巨大冲击以及个人无法主宰生活的深深无奈。
22．（1）副词，用感叹的语气表示不同寻常，多么。句中感叹鉴真东渡的勇气和信念坚贞，令人钦佩。
（2）疑问代词，什么样的。整个句子是说那扇门后是什么样的世界，尚不知晓。
【解析】20．本题考查学生赏析句子表达技巧的能力。
运用多种修辞手法。“慢了就要受指针的罪，那家伙比刀锋利，拦腰撞上咔嚓一下人就废了”运用比喻的
修辞手法，“应付不了北京快节奏生活”为本体，“拦腰撞上比刀锋利的指针”为喻体，把“应付不了北
京快节奏生活”的抽象问题比喻为“拦腰撞上比刀锋利的指针”，再结合“在北京都得小跑着生活”，形象地表现了时间紧迫的生活状态给人带来的伤害。“拦腰撞上咔嚓一下人就废了”运用了拟物的修辞手法，
“撞上”“咔嚓一下”，把实物坚硬、锋利的特征赋予时间，让抽象的时间形象可感，“撞上咔嚓一下人
就废了”也凸显出时间的巨大力量。“慢了就要受指针的罪”运用借代的修辞手法，用“指针”指代“时
间”，让抽象的时间真切可感，“受指针的罪”具体形象。
以形象修饰抽象。“在北京都得小跑着生活”中用“小跑”修饰“生活”，“小跑着生活”生动地表现出
在北京生活的快节奏。“拦腰撞上咔嚓一下人就废了”中用“咔嚓”补充说明拦腰而撞，“咔嚓一下人”
生动而有实感。
21．本题考查学生赏析词语表现效果的能力。
第二人称“你”可以增加亲切感，这种叙述方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉
近了读者与原文段的距离。“要”在句中意为“必须”，含有强烈的命令色彩。“你要赶在红灯之前冲过
路口，你要跟上大部队的节奏”中“你要”反复出现，带有强调意味，能够使读者迅速融入角色，把感情
调动起来并融入到文章中去，让读者更能体验到时间的紧迫感。
“把”引出宾语“你”，“把你打倒推翻，把你抹净吃干”，有强烈的处置安排的色彩。“你”是被“打
倒推翻”“抹净吃干”的对象，使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入到文章中去，能拉近与读者
的心理距离。“把你”重复使用，带有强调意味，“你需要一天一天计算着过，精确到小时和分钟，还要
提防那些突发事件”，表现出突发事件对“你”的生活节奏带来的巨大冲击以及个人无法主宰生活的深深
无奈。
22．本题考查学生赏析词语含义的能力。
句子“其勇气和信念何等坚贞！”用了感叹号，此处的“何等”一次为副词，用感叹的语气表示不同寻常，
多么。句中“唐代鉴真东渡，其勇气和信念何等坚贞”感叹鉴真东渡的勇气和信念坚贞，令人钦佩。
句子用了问号，此处的“何等”是疑问代词，什么样的。整个句子“谁知道那扇门后是何等世界？”是说
那扇门后是什么样的世界，尚不知晓。
七、材料作文
23．作文。
2023年10月1日，是祖国母亲的74华诞。我的祖国，她有壮丽的河山；我的祖国，她有灿烂的文明；
我的祖国，她有智慧劳动的人民；抬头望天，有北斗卫星系统；低头看海，有“辽宁舰”“山东舰”；往
外远眺，有港珠澳大桥。有一种感动，叫我是中国人；有一种安全，叫我是中国人；有一种骄傲，叫我是
中国人。
74年的风雨兼程，74年的艰苦奋斗，才迎来今日的盛世。一代人有一代人的使命，作为新时代的青年，正逢国庆之际，你有怎样的思考和感悟？请围绕“新青年的使命”写一篇演讲稿。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体特征鲜明，符合演讲稿的要求；③不少于800字。
【答案】例文：
青年与使命
尊敬的老师，亲爱的同学们：
今天我演讲的题目是“青年与使命”。
青年不仅仅是无与伦比的活力，它更是民族和国家的希望；生命不仅仅是一滴滴的鲜血，它更是渴望
燃烧的激情；青春也不仅仅是一声声的赞美，它更是拥有使命并为之奋斗不息的源泉。因为生命的光环，
一个个被践踏的躯体赋予了新的灵魂；因为青春的绚丽，一个个飞舞的思绪会聚成一首首悲壮的挽歌。
时光将我们送到这个伟大的时代和伟大的国度，在享受祥和、安宁的幸福生活之时，我不禁想起了那
些曾经为中华民族的民主、科学、独立而抛头颅洒热血的青年们。是他们，在民族遭受屈辱的时刻挺身而
出，以力挽狂澜之势救黎民于苦难。培根说过：“青春是易逝的，你挥霍它，时间也会抛弃你。”作为新
世纪的青年，是我们最先触碰时代的前沿，也是我们，心跳和着民族的脉搏。是的，青春是美好的，没有
使命感的青春便是贫血的青春。
作为当代青年，我们要树立远大的理想。人的一生只能享受一次青春，当一个人在年轻时就把自己的
人生与人民的事业紧紧相连，他所创造的就是永恒的青春。我们要坚持勤奋学习，立志成才，紧跟上时代
步伐，更好地为现代化建设贡献力量而学习。2020年，新冠肺炎疫情暴发，广大医护人员从全国各地赶赴
湖北，支援武汉。在这些最美逆行者中，有近一半是“90后”“00后”的青年，他们刚走出校园，便披上
“战袍”，毅然走向抗疫战场。2022年，运动健儿驰骋冬奥会赛场，苏翊鸣、谷爱凌、高亭宇、任子
威……青年运动员不断刷新着中国乃至世界的比赛纪录……他们担当责任使命，成为我们的青年榜样。
青春无关年龄，担当无关岗位。不要说皱纹已经爬上了你的面庞，不要说白霜已经染上你的双鬓，不
要说枯燥的工作让你丧失了激情。心若年轻，就是青年。我要对蓝天大声说：我是青年！我是青年，我的
血管永远不会被泥沙堵塞；我是青年，我的瞳仁永远不会拉上雾幔；我是青年，我的心永远为伟大的祖国
而跳动。忆往昔，前行者的身影依然激励着我们；看今朝，后继者的队伍整装待发。我相信，我们的青年
队伍里会涌现出更多有担当、勇奉献的践行者、开拓者。
“青春正当时，莫负好时光。”我们就是雄鹰——云中有志；我们就是骏马——背上有鞍。在这个承
前启后、继往开来的伟大新时代，我们奋进正当时，不负青春、不负时代、不负芳华，做新时代勇担当的
热血新青年！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道任务驱动型的材料作文题。
材料以2023年国庆为背景，表达对我的祖国的讴歌与赞美之情，然后以此引出“我是中国人”，其中包含
着荣耀与自豪。
写作的要求就是在国庆之际，青年人从自身使命的角度进行写作。要求以“新青年的使命”为写作中心，
写一篇演讲稿。
在这个写作的主题中有“新青年”这一限定语，也就是说要从新的时代背景出发，然后重点谈“使命”。
对于新时代的青年，我们生活在和平的年代，不需要冒着枪林弹雨去与敌人做斗争；我们生活在富裕的年
代，也许不需要为了吃穿去打拼。但是，处于新的时代，我们也有我们这一代人的责任和使命。比如，湖
南长沙女孩龙晶睛，一名往返大山支教了10年的海归硕士，用爱与创新支持乡村教育。“改变世界不是大
话，对我而言是郑重的承诺！”10年的时间，她组织带动许多有朝气与梦想的年轻人加入乡村支教，这股
具有澎湃动能与无限可能的青春力量，必将为这个世界带来更美好的改变。她为自己的青春书写了青年人
的责任和担当。
写作时可以先表明观点：新时代青年就要勇担社会重任。文章主体采用分论点并列的形式：分论点一，勇
担使命，不负青春，需要我们迎难而上，毅然奔赴，搏取光明。分论点二，勇担使命，不负青春，需要我
们保持年轻，超越自我，追求不凡。分论点三，勇担使命，不负青春，需要我们面向未来，站在时代潮头。
最后可以表达：同学们都能勇于担当使命，不负自己独一无二的青春。
立意：
1.青年应勇担使命，砥砺前行。
2.青年要放眼未来，负重前行。
3.青年勇担使命，热血以报祖国。
