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2022—2023 学年高二语文分层训练
第三单元 B 卷·能力提升卷
(150分钟，150分)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(17分)
材料一：
国人有意识地译介域外文学，不过百余年历史。以何种语言对应域外的作品，是让几代
译者费心的事情。
林纾选择的是古文，他对于汉唐文章的推崇，使翻译多了古朴的元素。但林纾的古文，
乃文言文中的杂体，他吸收了笔记小说的句式，也是对的，保持古文特色，大概在学术著作
里不是问题，但这个理念用于文学翻译就成为问题。林纾在实践中感到，恪守古文之道并不
容易。钱锺书说，林纾虽然是古文家，但在转化外来辞章时，不得不有些变通，文言、俗语
也不时出现，也非纯正的古文了。恪守旧的思路，不易打通文本间的隔膜，要表明真意，不
得不放开手脚。于是古文章的套路就渐渐松懈，雅中有俗也不可避免。
周氏兄弟的翻译，走的是另一条道路。他们最初的翻译，受章太炎的影响，用的是六朝
之前的古文，因为佶屈聱牙，读懂其意者甚少。过分看重古文与文言，其实破坏了审美的流
动性和多样性，他们不久就意识到文体的选择，也关乎作品的成败，后来逐渐杂以口语和俗
语，所译的小说也渐渐被世人接受了。
文言与俗语，看似势不两立，实则也有结合的可能。用文言写作与翻译，能提高读者的
智性，续写文学的关质，而俗语则更接近大众，使思想得以广泛传播。不少翻译家对于文言
与俗语的关系，有深厚的理解。比如钱稻孙翻译但丁《神曲》，就意识到那文字如何引入意
大利的俗语，与拉丁语这种“雅言”有了区别，但丁的写作丰富了母语，他从“雅言”那里
出来，以俗语调适着词章，变为后来的新雅言。
翻译的过程，乃是与异质的时空对话的过程，词语的陌生化表达，才是一种功力。信、
达、雅固然甚好，但硬译能改变阅读的习惯，对于思维的突围性的培养多有帮助。周氏兄弟
后来的翻译就发生了变化。他们以直译的方式，撕裂了母语的表达，给汉语注入新鲜的血液。
在周氏兄弟那里，因为意识到中外文法不同，必须选择克服汉语局限的办法，于是注重的是
句子与句子间的呼应，在词语的轻重、急缓里增加修辞的内涵，这给表达带来了生机。新一代学人除了流布思想的愿望深埋其间，还有创造新语言的冲动，刘半农在《译者导言》里承
认，自己翻译的诗歌参考了佛经翻译的经验，直译中形成了新的文体。严家炎称这是“被翻
译逼出来的新文体”，其中雅俗之间的关系得以调适。“新文体”后来被人们称为“语体
文”。
由翻译引起的文言与俗语之辨，以及“语体文”的确立，使汉语书写在磨合里走了一条
新路。但后来的变化出人意料，三十年代后，关于大众化、通俗化的讨论，文言的元素无声
地淡出。“语体文”的表现不免失衡，我们看蒋光慈、胡也频等人的写作，苏联译本的影子
深深，那些辞章里多了意识形态的影子，这时候，在流行的文学里，词语背后的历史感弱化，
“语体文”开始有了翻译腔，未能保持古老汉语的质感。翻译文体脱离母语的根，导致了表
达的平庸，直到八十年代，翻译腔依然在文坛盛行，当代许多走红的作家，都是在翻译腔中
长大的，作品的辞章之美颇为稀少。王小波曾感叹傅雷、穆旦的译文之美，其实是对于当时
流行的翻译文体的揶揄。翻译也是创造，有时乃是写作风气的引领者。从鸠摩罗什、玄奘到
鲁迅、穆旦，已留下了丰富的经验，他们的劳作使汉语多了流动性和暗示性，智性也得以生
长。不过遗憾的是，今天的翻译家与小说家，对于译介之道中的文之道，大多不太注意了。
（摘编自孙郁《译介之道与文之道》）
材料二：
鲁迅曾把翻译比作古希腊神话传说中的普罗米修斯为人间窃火；那么，当年那些为西学
东渐推波助澜的翻译家便是名副其实的“窃火者”。1931年，在上海文化界为鲁迅举行的五
十岁生日庆祝会上，美国小说家兼新闻记者史沫特莱女士问秋斯，中国文化人为什么把精力
和时间用于翻译外国作品，不多从事自己的创作呢？秋斯回答：“中国的文学传统与我们所
要求的新文学，中间有一段很远的距离，不多介绍先进国家的名著，供中国青年作家取法，
中国的新文学不会凭空产生出来。”后来秋斯在《鲁迅先生对我的影响》一文中又做说明：
“诚然，世间没有哪一种名著是模仿得来的，没有哪一个国家的政治是模仿成功的。不过这
是论结果，不是论过程”；“落后国家要想追上先进国家，不能不先之以模仿，追到一定的
程度，然后才能清算这个模仿阶段，从一般性到特殊性”。秋斯比喻说，这就像“供模仿的
仿影和字帖，在初学时期显然是不可少的”。
秋斯说：“一个负责的译者，不但要通晓语文，还要具有与原作者同等的或详尽的想象
力或表达力。就这一点来说，翻译就是创作。因为生活经验或文学修养因人不同，尽管两个
作家写完全相同的事物，写出来的东西也会很不相同。”（摘编自凌山《“窃火者”的路——董秋斯与翻译》）
1．(3分)下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．林经推崇汉唐时代的文章，选择古文翻译城外的作品，在实践中不能保持纯正古文特色。
B．周氏兄弟译介域外文学作品时，以六朝之前古文对应外来思想与审美，后经改变慢慢被读
者接受。
C．用文言写作与翻译，可弥补俗语在提高读者智性、增强文学表达美感方面的不足。
D．翻译亦是创作，对优秀的译者来说，丰富的生活经验和良好的文学修养是必备的。
2．(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．但丁的写作引入意大利俗语调适词章，使之成为新雅言，丰富了自己的母语，这也积极影
响到了中国翻译家的努力。
B．直译的方式，不但能克服汉语的局限，丰富文学语言，还帮助读者改变阅读习惯，对其思
维的突围性的培养也有益。
C．王小波感叹傅雷、穆旦的译文之美，其实是对当时文坛的当红作家创作中表达平庸，作品
缺乏辞章之美的强烈不满。
D．近代以来翻译家作为“窃火者”的重要作用，不仅在于对西学东渐的促进，而且对语言创
新发展的推动也是突出的。
3．(3分)下列有关材料一中的论据不能用来论证“调适雅俗之间关系”的一项是（ ）
A．钱锺书评价林经的变通 B．钱韬孙翻译《神曲》的意识
C．周氏兄弟克服汉语的局限 D．刘半农参考佛经翻译的经验
4．(4分)结合材料一的相关内容，简要概括“译介之道中的文之道”的内涵，
5．(4分)综合两则材料，你认为翻译外国文学作品有哪些积极意义？请简要作答。
【答案】1．C 2．C 3．C 4．①植根于母语，保持古老汉语的质感，追求作品的辞章之美。
②立足于直译，克服汉语的局限，灵活变通，使雅俗得以调适。③尊重原作，把握中外语言
结构和表达习惯的差异，合理创作。④参考前人译介域外作品留下的丰富经验，传承发扬好
的翻译传统。 5．①创造新语言，给汉语注入新鲜血液，增强流动性和暗示性，推动
母语发展，引领写作风气。②改变传统的表达方式与阅读习惯，利于对思维的突围性的培养，
使智性得以生长。③借鉴国外文学研究与创作的优秀成果，传播先进思想，促进本国文化的
发展与进步。【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“可弥补俗语在提高读者智性、增强文学表达美感方面的不足”错误。由原文“而俗语则更
接近大众，使思想得以广泛传播。不少翻译家对于文言与俗语的关系，有深厚的理解。比如
钱稻孙翻译但丁《神曲》，就意识到那文字如何引入意大利的俗语，与拉丁语这种‘雅
言’有了区别。但丁的写作丰富了母语，他从‘雅言’那里出来，以俗语调适着词章，变为
后来的新雅言”可知，俗语更接近大众，利于思想广泛传播，但不能抹杀其在提高读者智性、
增强文学表达美感方面的价值。
故选C。
2．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
C.“其实是对当时文坛的当红作家创作中表达平庸，作品缺乏辞章之美的强烈不满”错误，批
评范围扩大化。王小波感叹傅雷、穆旦的译文之美，只是对于当时流行的翻译文体的揶揄。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.此处的周氏兄弟“以直译的方式，撕裂了母语的表达，给汉语注入新鲜的血液”是对语言
的再创造，而不是“调试雅俗之间关系”。
故选C。
4．本题考查学生理解文中重要句子的内涵的能力。
由材料“这时候，在流行的文学里，词语背后的历史感弱化，‘语体文’开始有了翻译腔，
未能保持古老汉语的质感。翻译文体脱离母语的根，导致了表达的平庸。直到八十年代，翻
译腔依然在文坛盛行，当代许多走红的作家，都是在翻译腔中长大的，作品的辞章之美颇为
稀少”可知，植根于母语，保持古老汉语的质感，追求作品的辞章之美。
由材料“他们以直译的方式，撕裂了母语的表达，给汉语注入新鲜的血液。在周氏兄弟那里，
因为意识到中外文法不同，必须选择克服汉语局限的办法，……刘半农在《译者导言》里承
认，自己翻译的诗歌参考了佛经翻译的经验，直译中形成了新的文体。严家炎称这是‘被翻
译逼出来的新文体’，其中雅俗之间的关系得以调适”可知，立足于直译，克服汉语的局限，
灵活变通，使雅俗得以调适。
由材料“信、达、雅固然甚好，但硬译能改变阅读的习惯，对于思维的突围性的培养多有帮
助。周氏兄弟后来的翻译就发生了变化。他们以直译的方式，撕裂了母语的表达，给汉语注
入新鲜的血液。在周氏兄弟那里，因为意识到中外文法不同，必须选择克服汉语局限的办法，
于是注重的是句子与句子间的呼应，在词语的轻重、急缓里增加修辞的内涵，这给表达带来了生机”可知，尊重原作，把握中外语言结构和表达习惯的差异，合理创作。
由材料“翻译也是创造，有时乃是写作风气的引领者。从鸠摩罗什、玄奘到鲁迅、穆旦，已
留下了丰富的经验，他们的劳作使汉语多了流动性和暗示性，智性也得以生长”可知，参考
前人译介域外作品留下的丰富经验，传承发扬好的翻译传统。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
由材料“翻译的过程，乃是与异质的时空对话的过程，词语的陌生化表达，才是一种功力。
信达雅固然甚好，但硬译能改变阅读的习惯，对于思维的突围性的培养多有帮助。周氏兄弟
后来的翻译就发生了变化。他们以直译的方式，撕裂了母语的表达，给汉语注入新鲜的血液。
在周氏兄弟那里，因为意识到中外文法不同，必须选择克服汉语局限的办法，于是注重的是
句子与句子间的呼应，在词语的轻重、急缓里增加修辞的内涵，这给表达带来了生机”可知，
创造新语言，给汉语注入新鲜血液，增强流动性和暗示性，推动母语发展，引领写作风气。
由材料“王小波曾感叹傅雷、穆旦的译文之美，其实是对于当时流行的翻译文体的揶揄。翻
译也是创造，有时乃是写作风气的引领者。从鸠摩罗什、玄奘到鲁迅、穆旦，已留下了丰富
的经验，他们的劳作使汉语多了流动性和暗示性，智性也得以生长”可知，改变传统的表达
方式与阅读习惯，利于对思维的突围性的培养，使智性得以生长。
由材料二“秋斯回答：‘中国的文学传统与我们所要求的新文学，中间有一段很远的距离，
不多介绍先进国家的名著，供中国青年作家取法，中国的新文学不会凭空产生出来’”可知，
借鉴国外文学研究与创作的优秀成果，传播先进思想，促进本国文化的发展与进步。
(二)现代文阅读Ⅱ(18分)
阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
流光似水
[哥伦比亚]加西亚·马尔克斯
圣诞节一到，孩子们又提出了买一条手划艇的要求。
“行，”爸爸说，“等咱们回到卡塔吉娜就买。”
但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象的执拗得多。
“不，”他们异口同声地说，“我们现在就要，在这儿就要。”
“可是，”妈妈开口了，“要想在这儿航海，你们只能打开浴室喷头放水了。”
她和丈夫的话都没有错。他们在西印度卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子，还有一个
可容两艘大游艇的棚舍。而在马德里，他们全家挤在卡斯特拉纳街47号的五楼公寓里。可是他俩曾经答应孩子们，如果他们得了全班第一，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇，孩
子们做到了。于是爸爸把这些都买来，那是一艘漂亮的铝艇，吃水线有一道金色条纹。
“小艇在车库里。”午饭时爸爸说，“问题是车库也没多大地方了，而且没法拿上来，
走电梯或者楼梯都不行。
可是第二个礼拜六下午，孩子们请同学帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。
爸爸说：“恭喜！现在呢？”
男孩子们说：“没怎么样啊，我们只是要把小艇放在房间里，现在已经放进来啦。”
又一个礼拜三。爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王兼主子，他们关上门
窗，打破客厅里一个亮着的灯泡。一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深；
于是关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行。
这次神奇的冒险是我参加一期家用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结果。托托问我为
什么一碰开关灯就会亮，我没有勇气多思考。“光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。”
我说。
于是他们每礼拜三晚上继续行船，学习使用六分仪和罗盘针，等他们的父母看完电影回
家，总发现他们在干干的陆地睡得像天使。几个月后，他们渴望走更远，就要求全套的潜水
装，包括面具鳍状肢、氧气和压缩空气枪。
父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了。现在你们还要潜水装备，
岂不更糟糕。”
“如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢？”乔尔说。
他们的母亲惶然说，“不，已经够了。”
他们的父亲责备她太强硬。
她说，“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。可是为了得到他们要的东西，
他们什么奖都拿得到，连老师的职位都能抢到手。”
最后父母既没有答应也没有拒绝。可是到七月，托托和乔尔各获得一个“金栀子花奖”，
且获得校长公开表扬。那天下午，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。
于是下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了
深远两寻（约十二尺）的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不
少几年来迷失在黑暗里的东西。
在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获颁杰出奖状。这次他们用不着开口，
父母主动问他们要什么。他们非常讲理，只要求在家个开宴会招待同班同学。下一个礼拜三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见
一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾注而下，呈
金色洪流急奔下大道，一路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴。
救火队为应付这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花板。豹
皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载
沉，像一条金黄色的软骨鱼不停地扇动。家用品诗意盎然，自己长了翅膀在厨房的天空飞翔。
孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚
的金光沼泽里惟一活生生而且快快乐乐的动物。
大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握
紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是他们的三
十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从
爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒，就这样化为永恒。他们同时扭开太多灯，公寓泛滥成灾，医
院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼——在西班牙的
马德里，一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学不会
光海航行术的遥远城市。
文本二：
也是在像今天这样一个场合里，我的导师威廉·福克纳在这个大厅里说过：“我拒绝接
受人类末日。”他在三十二年前拒绝接受这一世界灾难的说法，如今天它仅仅是纯属科学判
断上的一种可能。假如我未能充分认识这一点，我便不配占据他曾占据的这一讲坛。面对这
个出人意外，从人类史看似乎是乌托邦式的现实，我们作为寓言的创造者，想念这一切的可
能的；我们感到有权利相信：着手创造一种与这种乌托邦相反的现实还为时不晚，到那时，
任何人无权决定他人的生活或者死亡的方式，到那时，爱情将成为千真万确的现实，幸福将
成为可能；到那时，那些命中注定成为百年孤独的家族，将最终得到在地球上永远生存的第
二次机会。
（节选自马尔克斯诺贝尔文学奖获奖演说《拉美式的孤独））
6．(3分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．尽管在马德里这座城市没有航海的条件，但爸爸还是遵守承诺为孩子们买回了划艇，可见
家长对孩子有些纵容。
B．孩子们有契约精神，凡是想要自己想要的东西，就会与父母约定，直至拿到父母所期望的
奖项才要求兑现承诺。C．父母去观赏电影，而孩子则在家里“航海”，大人孩子实质一样，都在“乌托邦式的现
实”里追求虚幻的快乐。
D．马尔克斯拒绝接受人类末日的说法，因为他从拉美式的孤独中看到永远生存的希望，托托
和乔尔身上体现了这点。
7．(3分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说采用如同《百年孤独》般的魔幻现实主义写法。以丰富而瑰丽的想象营造了在光海里
航海潜水的美丽而诗意的童话意境。
B．小说情节叙述有“滚雪球”的特点，起于买划艇，进而实现在流光中“航海”，最终邀请
同学航海而产生悲剧，逐渐放大，产生审美张力。
C．小说中多次提及“礼拜三”这个时间点，不仅形成一个循环叙事结构，增加故事的戏剧性
与神秘感，而且隐喻了一种程式化的生活方式。
D．小说结尾交待淹死学生的种种信息。如学校完整的名称，学生的数量，以及具体的地点。
采用了长句叙述，给读者一种肃穆而压抑的沉痛感。
8．(6分)小说情节变化常用“抖包袱”的模式，先铺陈诱导，后意外突转，产生审美张力。
请结合文本分析这种手法的具体表现及其效果。
9．(6分)小说结尾写到“整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼”托托和乔尔在淹死
的学生当中吗？请结合文本一并参照文本二，谈谈你的判断及理由。
【答案】6．A 7．D 8．（1）表现：小说情节叙述先通过铺陈诱导顺势发展的方法充分蓄
势，开端起于买划艇，进而情节发展，两次兄弟俩实现在流光中“航海”，高潮或结局部分
写兄弟俩邀请同学航海而产生悲剧。可见写作过程中通过孩子们的心愿逐渐放大，产生审美
张力后发生情节陡转，即抖出包袱。（2）效果：正是充分的铺陈诱导顺势发展才凸显了结尾
的悲剧性，使得情节既在情理之中又出乎意料，耐人寻味引人深思，增强可读性和启发性，
突出要勇于追求自由和梦想的中心，升华主旨，暗示了梦想要建立于现实的土壤之上，家庭
教育在给予孩子尊重和自由的同时，也要理性适度，加以节制和帮助。 9．看法一：
我认为托托和乔尔在淹死的学生当中。因为这是一个悲剧，从主旨表现或启发性上看，小说
以37个孩子集体意外溺亡在“光海”里为结局，给读者凄惨悲怆感。孩子们因追逐梦想（或
“自由”，或“快乐”，或“诗意”）而不幸丧命，令人哀伤悲悯。没有现实土壤的梦想是
令人悲叹的（或“人们生活在一个不会做梦的城市里，这是社会的悲哀”）。从艺术效果而
言，将人生有价值的（美好的）东西毁灭给人看，警醒读者思考人生，这是悲剧的本质特征。从相关情节或细节分析，兄弟俩的死亡也是必然，比如结尾段中可见氧气不足，缺乏自主性，
也没有灯塔引领，兼之气候条件恶劣，技术水平不足。
看法二：我认为托托和乔尔不在死亡之列，这不是悲剧。从中心思想上看，结尾不是现实意
义的死亡，而是一种心灵迷失。即习惯于旧体制的孩子们为美妙梦想所惑，迷失在天马行空
的梦里。两个孩子在金色的光海中能够获得了一份“永恒”的快乐（或“自由”，或“诗
意”）。从内容设置和情节上看，兄弟俩掌握了光海航行术，勇敢而执着追梦的孩子或许能
成功找到灯塔与彼岸。兄弟俩在之前已经进行了充足的准备（全套设备）和反复多次的演练，
充分探索了航行术，相信他们能找到灯塔，战胜恶劣的环境，安全顺利游出大海，活着回来。
从文本二作者的观点和态度看，他不认为人类会面临世界末日，相信美好终将实现，自由快
乐等幸福时光属于每一个有梦想有追求的人。
【解析】6．本题考查学生对小说相关内容的理解能力。B.“孩子们有契约精神，凡是想要自己
想要的东西，就会与父母约定”错，结合文中“圣诞节一到，孩子们又提出了买一条手划艇
的要求”“行，”“等咱们回到卡塔吉娜就买。”“但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象
的执拗得多”“不，”“我们现在就要，在这儿就要”分析，有些并非是他们主动与父母约
定，也并非都和父母约定，也不是完全遵守。C.“大人孩子实质一样，都在‘乌托邦式的现
实’里追求虚幻的快乐”错，原文相关信息是“又一个礼拜三。爸爸妈妈照例看电影去了”
“于是下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候”“下一个礼拜三，
他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》”，看不出与孩子实质一样“追求虚幻的快乐”，无
中生有。D.“因为他从拉美式的孤独中看到永远生存的希望，托托和乔尔身上体现了这点”错，
结合文本二“面对这个出人意外，从人类史看似乎是乌托邦式的现实，我们作为寓言的创造
者，想念这一切的可能的；我们感到有权利相信：着手创造一种与这种乌托邦相反的现实还
为时不晚，到那时，任何人无权决定他人的生活或者死亡的方式，到那时，爱情将成为千真
万确的现实，幸福将成为可能；到那时，那些命中注定成为百年孤独的家族，将最终得到在
地球上永远生存的第二次机会”分析，选项原因提取不全面，挂一漏万，托托和乔尔身上体
现的并非“从拉美式的孤独中看到永远生存的希望”。故选A。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。D.“采用了长句叙述，给读者一种肃穆而
压抑的沉痛感”错，“大厅那一头，……坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；
乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白
兰地酒，就这样化为永恒。他们同时扭开太多灯，公寓泛滥成灾……在西班牙的马德里，一
个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流”，多用短句，也不是“肃穆而压抑的沉
痛感”，孩子们为追求梦想和自由死去，给读者留下思考的空间，孩子们在金色的光海中获
得了一份“永恒”的快乐，比起永远禁锢在大陆上的其他人，未尝不是一种幸福的经历。故
选D。
8．本题考查学生理解分析艺术手法的能力。小说情节先铺陈诱导：起于买划艇，“圣诞节一
到，孩子们又提出了买一条手划艇的要求”“行，”“爸爸说，‘等咱们回到卡塔吉娜就
买。’”“但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象的执拗得多”“不，”“他们异口同声地
说，‘我们现在就要，在这儿就要。’”“可是，”“妈妈开口了，‘要想在这儿航海，你
们只能打开浴室喷头放水了’”“她和丈夫的话都没有错”开篇便制造了一个小冲突，父母
和孩子们产生分歧，一下便吸引了读者，皮划艇买来后还遇到了如何进房间的问题“‘小艇
在车库里。’午饭时爸爸说，‘问题是车库也没多大地方了，而且没法拿上来，走电梯或者
楼梯都不行”“可是第二个礼拜六下午，孩子们请同学帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬
到女佣房”。进而充分蓄势，实现在流光中“航海”，“他们关上门窗，打破客厅里一个亮
着的灯泡。一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深；于是关掉电门，拿出
划艇，就在屋内的小岛之间随意航行”“于是他们每礼拜三晚上继续行船，学习使用六分仪
和罗盘针……几个月后，他们渴望走更远，就要求全套的潜水装，包括面具鳍状肢、氧气和
压缩空气枪”“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了。现在你们还要潜水装备，
岂不更糟糕”，为全套装置夫妻间还产生了小小的分歧，继续约定，孩子们用努力换来了父
母的奖励，“他们把公寓注满了深远两寻（约十二尺）的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具
底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西”。最终邀请同学航海而产生
悲剧，并抖出包袱，情节突转：“下一个礼拜三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，
卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来，溢出阳台，一股一股
沿着房屋正面倾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴”“救
火队为应付这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花板”“他们同
时扭开太多灯，公寓泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生遂淹死在卡
斯特拉街47号五楼——在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有
河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市”，随着情节的发展，孩子们的愿望也逐渐放大，产生审美张力，集体死亡的结尾段使得情节发展充满了戏剧性，体现了“抖
包袱”的特点，提升阅读兴趣，突出中心，升华主旨，给读者留言思考的空间。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。按照题干要求可知本题是一
道开放性试题，可以有不同的答案。阐述理由时，要结合小说中“光海”的象征意义，集中
阐释自己对于“孩子们溺死在光海中”这一结局的理解。如果认为这是一个悲剧，两个孩子
在死亡的行列，可从“孩子们溺死在光海”是真正的死亡出发，这正符合悲剧把美好的东西
毁灭给人看的特质；同时结尾处也提到人们生活在一个不会做梦的城市里，而会“光海航行
术”的孩子们已经溺死，进一步加重了悲剧色彩，将孩子们集体的死亡悲剧进一步上升到了
社会的悲剧。没有现实土壤的梦想是令人悲叹的，将人生美好的东西毁灭给人看，警醒读者
思考人生，这是悲剧的本质特征。结尾段说“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐
在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极
星……在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性
的居民永远学不会光海航行术的遥远城市”，其间暗含了兄弟俩死亡的细节，氧气不足，找
不到灯塔，风高浪猛，失去自主，技术条件也不够。兄弟俩的死亡或许会让故事的结尾很悲
伤的，可依旧充满了童话色彩。他们同时打开了太多的灯，公寓泛滥成灾，孩子们都淹死在
光海之中。也许显着作者有些残忍，扼杀了这群年幼的生命，剥夺了他们快乐的权利。但是
退一步仔细想想，的确，托托、乔尔以及他们的同学并不属于这个夏天如火烧、冬天冷如冰、
没有河流也没有海洋的城市，他们或许属于卡塔吉娜，属于大海，只有那里才有他们真正的
无拘无束的时间和空间。马尔克斯并不残忍，他让这群原本属于海洋的孩子，在金色的光海
中，欢笑着回归了故乡。这将是一份只属于他们的，永久的快乐。若认为不是悲剧，两个孩
子不在死亡之列，可从“孩子们溺死在光海”是一种象征，不代表真正的死亡出发，这里的
“溺死”象征了孩子们迷失于天马行空的梦想中，获得了某种程度上的“永恒”的快乐和自
由；同时结尾也描写了兄弟俩航海的行动，“托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐
在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极
星”，这其中也寄托着作者希望他们终有一天找到灯塔和彼岸，摆脱迷失的愿望。这样才符
合魔幻小说的特点。魔幻的事物和现象具有象征性的意义，能够暗示现实生活，理解文意后，
不难发现在“光海”里航行实则象征着现实生活中孩子们对未知世界的好奇与探索，结合文
本二分析，不死更符合作者的心愿，他说“我的导师威廉·福克纳在这个大厅里说过：‘我拒
绝接受人类末日。’他在三十二年前拒绝接受这一世界灾难的说法，如今天它仅仅是纯属科学判断上的一种可能。假如我未能充分认识这一点，我便不配占据他曾占据的这一讲坛。面
对这个出人意外，从人类史看似乎是乌托邦式的现实，我们作为寓言的创造者，想念这一切
的可能的；我们感到有权利相信……”，通俗而言，作者是相信未来，希望生活美好，所以
兄弟俩没死。
二、古代诗文阅读(37分)
(一)文言文阅读(20分)
阅读下面的文言文，完成各题。
周显王七年，秦献公薨，子孝公立。孝公发愤，布德修政，欲以强秦。八年，孝公令国
中曰：“宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”于是卫公孙鞅①闻是令下，乃
西入秦。
公孙鞅者，卫之庶孙也，好刑名之学。事魏相公叔痤，痤知其贤，未及进。会病，魏惠
王往问之曰：“公叔病有如不可讳，将奈社稷何？”公叔曰：“痤之中庶子卫鞅，年虽少，
有奇才，愿君举国而听之。”王嘿然。公叔曰：“君即不听用鞅，必杀之，无令出境。”王
许诺而去。公叔召鞅谢曰：“吾先君而后臣，故先为君谋，后以告子。子必速行矣！”鞅曰：
“君不能用子之言任臣，又安能用子之言杀臣乎！”卒不去。王出，谓左右曰：“公叔病甚，
悲乎，欲令寡人以国听卫鞅也！既又劝寡人杀之，岂不悖哉！”卫鞅既至秦，因嬖臣景监以
求见孝公，说以富国强兵之术。公大悦，与议国事。
十年，卫鞅欲变法，秦人不悦。卫鞅言于秦孝公曰：“夫民不可与虑始，而可与乐成。
论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。是以圣人苟可以强国，不法其故。”公曰：
“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令既具未布恐民之不信乃立三丈之木于国都市南
门募民有能徙置北门者予十金民怪之莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金！”有一人徙之，辄
予五十金。乃下令。令行期年，秦民之国都言新令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：
“法之不行，自上犯之。”太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，
秦人皆趋令。行之十年，秦国道不拾遗，山无盗贼，民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
臣光曰：夫信者，人君之大宝也。国保于民，民保于信。非信无以使民，非民无以守国。是故古之王者不欺四海，霸者不欺四邻。昔齐桓公、晋文公、魏文侯、秦孝公，此四君者道
非粹白，而商君尤称刻薄，又处战攻之世，天下趋于诈力，犹且不敢忘信以畜其民，况为四
海治平之政者哉！
节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》
注：①公孙鞅（约前390—前338）：卫国人。公孙氏，名鞅，亦称卫鞅。秦孝公初年任左庶
长，实行变法。十年因功升大良造。十二年进一步变法。十八年统一度量衡制。二十二年大
破魏军，因功受封于商（今陕西商县东南商洛镇）十五邑，号为商君，因称商鞅。
10．(3分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．令既具未布/恐民之不信/乃立三丈之木于国都市南门/募民/有能徙置北门者予十金/民怪
之/莫敢徙
B．令既具/未布/恐民之不信/乃立三丈之木于国都市南门/募民有能徙置北门者予十金/民怪
之/莫敢徙
C．令既具/未布/恐民之不信/乃立三丈之木/于国都市南门募民/有能徙置北门者予十金/民怪
之/莫敢徙
D．令既具未布/恐民之不信/乃立三丈之木/于国都市南门/募民有能徙置北门者予十金/民怪
之/莫敢徙
11．(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．刑名指战国时以管仲、商鞅、申不害为代表的法家学派，主张循名责实，慎赏明罚。
B．中庶子，官名。战国时国君、太子、相国的侍从之臣。秦、汉为太子侍从官。历代沿置。
C．“公叔召鞅谢曰”中“谢”指道歉，与《鸿门宴》中“乃令张良留谢”的“谢”相同。
D．黥，古代在人脸上刺字并涂墨之刑，后亦施于士兵以防逃跑。刘邦的大将英布曾因犯罪被
黥面。
12．(3分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 （ ）
A．秦孝公即位后想让秦国强大起来，他下令谁能让秦国强盛，就赐予高官与封地，公孙鞅在
这样的情况下西行来到秦国。
B．公孙鞅在魏国国相公叔痤手下做事，公叔痤深知公孙鞅的才干，但还未来得及向魏惠王推
荐公孙鞅，就重病不起，以致魏王错失良才。
C．卫鞅在秦国施行新法十年，秦国发生了翻天覆地的变化，路不拾遗，山无盗贼，百姓勇于
为国作战，不敢再行私斗。
D．司马光列举齐桓公、晋文公、魏文侯、秦孝公在乱世守信的实例，目的是劝告当时的统治者治国要讲究诚信。
13．(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）卫鞅既至秦，因嬖臣景监以求见孝公，说以富国强兵之术。
（2）论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。
14．(3分)商鞅如何解决变法过程中遇到的困难？请结合文章第三自然段简要概括。
【答案】10．B 11．C 12．B 13．（1）卫鞅到了秦国后，通过宠臣景监来求见秦孝公，
用自己富国强兵的方略游说秦孝公。
（2）谈论高尚道德的人不迎合凡夫俗子，要建成大业的人不与众人商议。 14．①秦
人不愿变法时，商鞅以理先说服秦孝公；②商鞅担心百姓不相信自己，在集市立木建信；③
太子犯法，商鞅主张对太子师傅施刑，以此立威。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：法令已详细制订，但尚未公布，公孙鞅怕百姓不相信，于是在国都的集市南门立下一
根长三丈的木杆，下令说有人能把它拿到北门去就赏给十金。百姓们感到此事很古怪，没人
动手去搬。
“未布”前省略主语“令”，“令既具”“（令）未布”是两个主谓结构的完整句子，应在
“未布”前断开，排除A；
“乃立三丈之木于国都市南门”中，“于国都市南门”是“立”的后置状语，二者中间不能
断开，排除CD。
故选B。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识，理解文言实词在文中的意义的能力。
C.“与《鸿门宴》中‘乃令张良留谢’的‘谢’相同”错。“公叔召鞅谢曰”中“谢”指道歉，
句意：公叔痤又急忙召见公孙鞅道歉说。而“乃令张良留谢”的“谢”是辞谢的意思，句意：
于是让张良留下了辞谢。两句中“谢”的含义不同。
故选C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“但还未来得及向魏惠王推荐公孙鞅，就重病不起，以致魏王错失良才”错。由原文“会病，
魏惠王往问之曰：‘公叔病有如不可讳，将奈社稷何？’公叔曰：‘痤之中庶子卫鞅，年虽
少，有奇才，愿君举国而听之。’”可知，公叔痤重病了之后，向魏惠王推荐了公孙鞅，只是最后魏惠王并未听从其建议重用公孙鞅。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“既”，已经；“因”，介词，通过；“说以富国强兵之术”，状语后置，应为“以富
国强兵之术说”。
（2）“至”，极；“成”，建立，建成；“不谋于众”，状语后置，应为“于众不谋”。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
由原文“卫鞅言于秦孝公曰：‘夫民不可与虑始，而可与乐成。论至德者不和于俗，成大功
者不谋于众。是以圣人苟可以强国，不法其故。’公曰：‘善。’”可知，当商鞅遇到困难，
秦人不愿变法时，他首先说服秦孝公，求得秦王的支持；
由原文“令既具，未布，恐民之不信，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予
十金，民怪之，莫敢徙……有一人徙之，辄予五十金。乃下令”可知，商鞅在法令没有发布
之前，担心百姓不相信自己和政府，在国都集市南门立木悬赏，践行诺言，从而建立变法的
信用基础；
由原文“于是太子犯法。卫鞅曰：‘法之不行，自上犯之。’太子，君嗣也，不可施刑，刑
其傅公子虔，黥其师公孙贾。”可知，太子犯法后，为了变法得以顺利实施，商鞅建议惩罚
太子的老师，向社会立威。
参考译文：
周显王七年，秦献公去世，其子即位为秦孝公。秦孝公决心发愤图强，整顿国家，修明
政治，想让秦国强大起来。周显王八年，秦孝公在国内下令说:“现在宾客群臣中谁能献上奇
计，让秦国强盛，我就封他为高官，给他封地。"卫国的公孙鞅听到这道命令，于是西行来到
秦国。
公孙鞅，是卫国宗族旁支后裔，喜好法家刑名之学。他侍奉魏国国相公叔痤，公叔痤深
知他的才干，但还未来得及推荐。正赶上重病不起，魏惠王前来看望公叔痤，问道：“您如
果不幸去世，国家大事如何来处置？”公叔痤说：“我手下任中庶子之职的公孙鞅，年纪虽
轻，却有奇才，希望国君把国家交给他来治理！”魏惠王听罢默然不语。公叔痤又说：“如
果国君您不采纳我的建议而重用公孙鞅，那就要杀掉他，不要让他到别的国家去。”魏惠王
许诺后告辞而去。公叔痤又急忙召见公孙鞅道歉说：“我必须先忠于君上，然后才能照顾属
下，所以先建议惠王杀你，现在又告诉你。你赶快逃走吧！”公孙鞅摇头说：“国君不能听
从你的意见来任用我，又怎么能听从你的意见来杀我呢？”到底没有出逃。魏惠王离开公叔痤，果然对左右近臣说：“公叔瘁病入膏盲，真是太可怜了。他先让我把国家交给公孙鞅去
治理，一会儿又劝我杀了他，岂不是糊涂了吗？”通过宠臣景监来求见秦孝公，用自己富国
强兵的方略游说秦孝公。孝公大喜过望，与他共商国家大事。
周显王十年，公孙鞅想实行变法改革，秦国的贵族都不赞同。他对秦孝公说:“对下层人，
不能和他们商议开创的计划，只能和他们分享成功的利益。谈论高尚道德的人不迎合凡夫俗
子，要建成大业的人不与众人商议。所以圣贤之人只要能够强国，就不必拘泥于旧传统。”
秦孝公说：“说得好！”便任命公孙鞅为左庶长。最终制定变法的法令。法令已详细制订，
但尚未公布，公孙鞅怕百姓难以确信，于是在国都的集市南门立下一根长三丈的木杆，下令
说有人能把它拿到北门去就赏给十金。百姓们感到此事很古怪，没人动手去搬。公孙鞅又说：
“能拿过去的赏五十金！”于是有一个人拿着木杆到了北门，立刻给他五十金。这时，公孙
鞅才下令颁布变法法令。法令颁布一年后，秦国百姓前往国都控诉新法使民不便的用千计算。
这时太子触犯了法律，公孙鞅说：“新法不能顺利施行，就在于上层人士带头违犯。”太子
是国君的继承人，不能施以刑罚，便将他的老师公子虔处刑，将另一个老师公孙贾脸上刺字。
第二天，秦国人遵从法令。新法施行十年，秦国一片路不拾遗、山无盗贼的太平景象，百姓
勇于为国作战，不敢再行私斗，乡野城镇都治理得井井有条。
臣司马光说：信誉，是君主至高无上的法宝。国家靠人民来保卫，人民靠信誉来保护。
不讲信誉无法使人民服从，没有人民便无法维持国家。所以古代成就王道者不欺骗天下，建
立霸业者不欺骗四方邻国。当年齐桓公、晋文公、魏文侯、秦孝公，这四位君主的治国之道
尚称不上完美，而公孙鞅可以说是过于刻薄了，但他们处于你攻我夺的战国乱世，天下尔虞
我诈、斗智斗勇之时，尚且不敢忘记树立信誉以收服人民之心，又何况今日治理一统天下的
当政者呢！
(二)古代诗歌阅读(9分)
阅读下面这首诗，完成各题。
奉寄别马巴州①
杜甫
勋业终归马伏波②，功曹非复汉萧何。
扁舟系缆沙边久，南国浮云水上多。
独把渔竿终远去，难随鸟翼一相过。
知君未爱春湖色，兴在骊驹白玉珂③。
[注]①本诗写于唐代宗广德二年(764 年)，时客居四川的杜甫除京兆功曹，但没有到任，打算出蜀赴荆南。马巴州，杜甫友人，当时的巴州刺史。②马伏波：东汉开国功臣、名将马援。
③骊驹玉珂，代指早朝骑马之事。
15．(3分)下列对这首诗的理解和分析,不正确的--项是（ ）
A．首联用名将马援、汉相萧何两个典故，感叹了朋友和自己的生不逢时。
B．颔联“南国”一句，描绘了南方水云相映的景色，暗示诗人南行之意。
C．尾联点明朋友志向所在，以此作结，含蓄表达对朋友的赞赏勉励之情。
D．全诗主宾并举，相互映衬，将“别情”写得既曲折委婉，又真诚坦荡。
16．(6分)本诗颈联使用了虚写的表现手法，请结合诗句作简要赏析。
【答案】15．A 16．①诗人设想了别后的状况：我独自拿着渔竿，终究还是远去了，以后难
以再随鸟儿回来拜访你了。
②蕴含丰富的情感：诗人对于寄情山水、寻求安宁生活的渴望；今日难分难舍之情；以后和
朋友相距遥远、再难相聚的忧伤。
③丰富了诗歌内容，开拓了诗歌意境，使有限的空间表达出无限的情意，引发读者丰富的想
象。
【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“感叹了朋友和自己的身不逢时”错误，因为友人与马伏波将军同姓，用此典，有以马援指
代友人马巴州之意，是对朋友建功立业的祝愿，而不是感叹朋友的身不逢时。
句意：马巴州您像马伏波一样将有功于国家，而我这个“功曹”可比不了汉萧何那样的“功
曹”。
故选A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
颈联句意：我独自拿着渔竿，终究还是远去了，以后难以再随鸟儿回来拜访你了。
这是诗人想象别后的状况，属于虚写；根据“扁舟系缆沙边久，南国浮云水上多”，可知诗
人滞留蜀地时间已久，自己年华易逝，蕴含着诗人对自己年华不再的感伤和寄情山水、寻求
安宁生活的渴望；也表达了以后和朋友相距遥远、再难相聚的忧伤。
颈联说自己将不受“功曹”之职，和朋友的志向不同，丰富了诗歌内容，开拓了诗歌意境，
使有限的空间表达出无限的情意，将“别情”写得既曲折委婉，又真诚坦荡，引发读者丰富
的想象。(三)名篇名句默写(6分)
17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）在《<论语>十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的价值追求的句子是：
____________ ， ____________。
（2）《<老子>四章》中指出，人们做事常常是在接近成功的时候失败了，即
“____________”，如果能做到“____________”，就不会失败。
（3）张若虚《春江花月夜》中的“____________，____________”两句，把江、月、花三个
意象联系在一起，描写出一种梦幻般的景象。
【答案】 君子喻于义 小人喻于利 常于几成而败之 慎
终如始 江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错的字有：喻，慎，宛，甸，霰。
三、语言文字运用(21分)
(一)语言文字运用Ⅰ(10分)
阅读下面的文字，完成各小题。
“民间”是非遗传承的底线。据非遗有关文件规定，当代非遗传承人要坚持首先在“民
间”传承非遗的职责。守护住“民间”这条正道和底线，才能进行传承与创新。舍弃“民
间”的所谓“创新”，是一种 ① 的错误做法。
运用民间思维，立足乡间水土，在传承中创新，在创新后传承。历代剪纸艺人都是沿着
这条路行走的。潮州剪纸老师傅常说：剪一张纸，是小孩子都会的事，也很容易学会基本剪
法；只有通过相当时间练习，才能熟练掌握；倘若要进一步精熟传承创作，则需要“技”与
“艺”的巧妙结合和想象力的无边无界。过去老奶奶剪“花”，各式各样，信手剪来，栩栩
如生，就是因为她们已将技与艺融为一体，化入血液。
在千百年来的传承中，艺人们不断修改补充， ② ，把技艺锤炼得越发精绝超凡。
流传至今的经典图谱，多随物象而剪饰。可以说，凡是能用作祭拜的水果供品，艺人们都可
以创造出适合它的水果供品花。既有中秋拜月用的，也有时年八节、敬神拜祖用的，还有婚
嫁习俗中用的，可谓 ③ ，花样奇绝。这些供品花艺术构思都源于生活，非常精妙。其
造型简洁灵活，都是按照随物赋形的创作手法进行布局结构的，是历代潮阳妇女们的集体守
正创新的成果。
18．(3分)文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
19．(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。
20．(4分)文中画横线的句子修改为“但若要熟练掌握，则非要相当时间不可”会更好，请简
要分析这样修改的理由。
【答案】18．非遗有关文件规定，当代非遗传承人的职责首先是要坚持在“民间”传承非遗。
19．①舍本逐末(本末倒置)②精益求精③异彩纷呈 20．修改的句子是老师
傅说的三句话的中间一句，前一句是说基本剪法很容易，中间一句是说要熟练掌握并不容易，
两句有转折关系，所以要以“但”开头;修改后的句子将“熟练掌握”放在前面与下一句的
“精熟传承创作”相照应; “但若要……则非要……”与后面一句“倘若要……则需要……”
式相同。
【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句有三处语病：
句式杂糅，“据……规定”两种句式杂糅，删掉“据”；
搭配不当，“坚持……职责”动宾不搭配，“职责是……坚持……”
语序不当，“要坚持首先……”，“首先”位置不当，应改为“首先是要坚持……”
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，语境强调“民间”是非遗传承的根本，舍弃“民间”做法错误，可填“舍本逐末(本末
倒置)”。舍本逐末：放弃根本的而追求枝节的；后用以比喻轻重主次颠倒，做事不从根本的、
主要的问题着手，而只在细枝末节上用力气。本末倒置：比喻颠倒了事物的轻重主次。
②处，语境有“把技艺锤炼得越发精绝超凡”，可填“精益求精”。精益求精：比喻已经很
好了，还要求更好。表示要求极高。
③处，语境指艺人们创造的花样多，可填“异彩纷呈”。异彩纷呈：比喻突出的成就或表现
纷纷呈现。
20．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
修改的句子是老师傅说的三句话的中间一句，前一句是说基本剪法很容易，中间一句是说要
熟练掌握并不容易，两句有转折关系，所以要以“但”开头；
修改后的句子将“熟练掌握”放在前面与下一句的“精熟传承创作”相照应；
“但若要……则非要……”与后面一句“倘若要……则需要……”句式相同。
(二)语言文字运用Ⅱ(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
健康饮食不只是针对一顿饭而言的。所谓健康饮食，是指一个人摄取的所有饮食是否符
合人体的需求——需要得多，就吃得多；需要得少，就吃得少。微博橙子辅导认为只有“整
体的食谱”，才能谈得上健康还是不健康。这个整体，至少是针对一天而言，甚至是可以几
天为时间范围的。所以， ① ，意义很有限。
好好吃的根本，是获得全面均衡的营养，而不是社会普遍认可的一日三餐。通常所说的
“垃圾食品”，其实并不是含“有毒有害”成分，而是它们所富含的营养成分人们很容易获
得， ② 。同样，所谓的“健康食品”也并不是含有什么神奇的健康成分，而是它们富
含的营养成分往往在许多人的饮食中有所欠缺。
我们在进食时，如果能在其他食物中补充营养，“不健康食物”也可成为健康饮食的组
成部分。因为，除了这顿午餐， ③ 。只要在其他那几顿饭中注意补上蔬菜、水果、粗
粮，注意控制盐和糖，也完全可以构成健康饮食。
21．(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过15个字。
22．(4分)请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过15个字。
【答案】21．①针对一顿饭谈健康饮食②因此导致摄入太多③还有早餐、晚餐 22．
①健康饮食并非针对一顿饭而言；②“健康食品”没有神奇的健康成分；③健康饮食不排斥
“不健康食物”。
【解析】21．本题考查学生情境补写的能力。
第一处：根据“微博橙子辅导认为只有‘整体的食谱’，才能谈得上健康还是不健康。”可
知，健康的饮食标准是用整体饮食来评价的，根据后文“意义很有限”可知是整体饮食的相
反面，根据“这个整体，至少是针对一天而言，甚至是可以几天为时间范围的”可知比一天
还要短的时间，所以可填：针对一顿饭谈健康饮食。
第二处：根据“其实并不是含‘有毒有害’成分，而是它们所富含的营养成分人们很容易获
得”可知是因为吃的太多，所以可填：因此导致摄入太多。
第三处：根据“除了这顿午餐”可知，一日三餐还有早晚餐，所以可填：还有早餐、晚餐。
22．本题考查学生概括文段信息的能力。
第一段主要阐述健康饮食的标准是从整体上评价，用否定句的句式概括，可从段首“健康饮
食不只是针对一顿饭而言的”的否定观点总结：健康饮食并非针对一顿饭而言。第二段主要阐述好好吃才能获得全面均衡的营养，着重强调了“所谓的‘健康食品’也并不
是含有什么神奇的健康成分”。用否定句可概括为：“健康食品”没有神奇的健康成分。
第三段主要阐述了“不健康食物”也可以通过正确的饮食变成健康饮食。否定句式可概括为：
健康饮食不排斥“不健康食物”。
四、写作(60分)
23、阅读下面的材料，根据要求写作。
从科技攻关最前沿到脱贫攻坚主战场，从创新创业第一线到国际交流大舞台，中国取得
了一个又一个成就。“天问一号”“嫦娥五号”“奋斗者”号等突破性成果不断涌现；2020
年初剩余的551万农村贫困人口全部脱贫，52个贫困县全部摘帽；2020年中国在全球主要经
济体中唯一实现经济正增长；“一带一路”倡议得到160多个国家和国际组织的积极响
应……
也许你会觉得中国取得的成就离我们很遥远，其实，我们安定美好的生活根本离不开这
些成就。也许你今天只是这些成就的见证者、享受者，但未来的中国需要更多、更大的成就，
将来你也会成为中国成就的参与者、推动者。
振华中学准备举办以“我和中国成就”为主题的演讲比赛，请结合材料内容写一篇演讲稿，
阐述你的感受与思考。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800字。
【答案】优秀提纲示例：
1.躬逢盛世，何其有幸！我在成长，也见证着祖国越来越繁荣富强。
2.小时候，我听闻中国曾有过艰难困苦的过去。
3.现如今，我已经是中国成就的见证者、享受者。
4.长大后，我将用自己的所学成为新的中国成就的参与者、推动者。
5.青春正好，不负韶华，我和我的同辈人定会创造新的中国成就！
【详解】本题考查学生的微写作能力。
这是一道议论类微写作题目。
材料第一段由面到点陈述了中国取得的一个又一个成就，覆盖科技、扶贫、经济、外交等领
域，省略号表示还有其它诸多成就，如政治、军事、教育等多方面的成就。第二段分为两个
层次：第一层次阐述了中国成就与我们的距离及对我们生活的重要影响——中国成就是我们
安定美好生活的基础；第二层次阐述了对中国成就的应有态度，我们不仅要做见证者、享受者，还要做参与者、推动者，为未来中国做出自己的贡献。第二层用转折句加以强调，表明
从这一角度深入思考，在立意上更胜一筹。材料启发考生思考当前形势下青年一代应怎样看
待中国成就，青年一代应怎样参与、推动中国的发展，由此考查学生的责任意识和担当精神，
体现了作文“立德树人”的育人原则，具有正向引导的积极意义。
写作的情境是振华中学准备举办的以“我和中国成就”为主题的演讲比赛活动，这意味着活
动的主体为青少年学生，所以学生应表达对这一宏大主题的个体感受与思考。“结合上述材
料”规定了写作的内容；“选好角度”是提醒考生不必面面俱到，可选取一个方面写作。
考生应从自身出发认识自己与中国成就的关系，写出当前形势下自己对中国成就的独特思考
和真情实感，要从“我”的角度思考、阐述。“中国成就”不仅指中国近年来已经取得的成
就，也包括中国未来需努力实现的目标；写作的立足点是“今天”，即当今时代，还应兼顾
未来。写作时要扣住“我和中国成就”，阐述振华中学的青少年学生对“中国成就”的态度
以及思考。思考怎样将小我融入时代洪流中，助推祖国的发展。思考一旦触及“如何达成成
就”这个层面，不同的人可能给出不同的答案。不同的答案能体现出学生不同的认知水平，
能够看出学生是不是真的关注社会现实，对现实生活是否有清晰、理性的认识。写作时要注
意演讲稿格式，除开头的问候语外，结尾应当有收束语和答谢词。同时，演讲稿的内容要贴
近演讲现场实际，语言应具有一定的感染力。
写作时，要突出主体“我”，不能泛泛而谈，可以从小的角度切入，如：“大洋彼岸，杨洁
篪外长面对外媒的慷慨陈词让很多人热泪盈眶。为什么我们有了如此底气？因为我们挺直脊
梁的背后是北斗巡天，是全面脱贫，是“一带一路”无数友好国家的陪伴，正是一个个中国
成就，让我们在外交上理直气壮，扬我国威。”同时要体现演讲的现场感。如“就在我演讲
的此刻，数千里之外的三星堆祭祀坑……”“我们现在为什么可以聚在一起听这次演讲，而
不用担心头顶是否有敌人的战机？这是因为国家给了我们一片和平的蓝天，我们是新中国成
就的见证者和享受者”，有现场感的文字，能使读者感觉亲切，符合演讲稿的特点。
作文要求列出简要的行文提纲，考生要明确常见的作文结构，如对照式、并列式、递进式、
“引-议-联-结”时评式、破立式等。然后根据本次作文内容选择合适的结构，拟写结构提纲。
可以采用“引-议-联-结”时评式来写。如第一部分可以引材料，从经济、外交、科技等不同
领域列举相关事例展示中国成就，体现自己的自豪感；第二部分回顾历史，展现中国成就得
来的过程；第三部分，联系当下，明确“我”和“中国成就”之间的关系，如见证者、享受
者，如参与者、推动者；第四部分总结全文，指明新时代青年的担当，表明决心。
