文档内容
2022—2023 学年高二语文分层训练
第四单元 B 卷·能力提升练
(150分钟，150分)
一、现代文阅读(35分)
现代文阅读（一）(共17分)
(本题17分)阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
为了从构成各民族文化土壤的经典中汲取精神养分，提升外国文学经典研究的学术地位，
我们认为，研究外国文学经典，应在原有基础上注重拓展和转向。
外国文学经典研究应从原有的文本研究转向文本生成渊源考证与生成要素的研究。外国
文学经典的生成与原始宗教、神话传说、社会语境、个体经历等有着密不可分的渊源关系。
考察这些生成渊源，厘清外国文学经典形成的社会文化语境以及发展的来龙去脉，对我们深
入理解经典文本的审美特性与思想艺术价值有着重要的意义。特别是探究西方文学经典在生
成过程中的东方渊源，更能凸显中国文化的历史贡献。同样，关注劳动歌谣、抒情诗、十四
行诗、英雄史诗等艺术形式的产生与演变，以及《吠陀》《圣经》《荷马史诗》《神曲》等
重要文本的形成、翻译和改编等流传过程中发生的种种变异，也在一定意义上映衬了外国文
学经典对人类思想的形成所发生的影响。
（摘编自吴笛《谈外国文学经典研究的转向与拓展》）
材料二：
外国文学研究的目的是对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，揭示
其内在意义和本质特征，做出历史的、思想的和审美的评价。文学现象主要包括文学作品、
文学思潮和流派、文学理论与批评、文学的存在方式与运行机制等，但其中最重要的无疑是
文学作品，特别是经典作品。文学经典作品和文学话语体系之间关系密切，它既是话语体系
的主要言说对象，又是这种话语体系形成的资源。
何谓“文学经典”作品？西方文学批评史上较早谈论这一问题的是古罗马批评家、修辞
学家朗吉努斯。他在《论崇高》中提出：“一篇作品只有在能博得一切时代中一切人的喜爱
时，才算得真正崇高。”我国老一辈学者伍蠡甫认为，该论点为西方文学批评史上“经典”
或“经典作品”这一概念的产生开辟了道路。20世纪以来，国内外诸多学者都对“经典”的
定义和判定标准提出了自己的看法。美国批评家哈罗德·布鲁姆认为，美学尊严是经典作品的一个清晰标志，有审美的力量才能融入经典。可以说，经典作品是在一定的文学生产过程
中形成的最佳结果，它既积淀着某些最重要的文学经验，又制约着此后的文学生产。经典往
往表达、指涉或隐喻了一个时代，既切中时代而又超越时代，既扎根于民族而又跨越民族疆
界，成为具有某种广远而永恒价值和“纯诗”品格的作品。
经典作品是文学研究话语体系形成的感性资源。文学研究的成果、文学批评文字本身应
当是以文学性语言写成的，这种文学性语言主要来自经典作品。外国文学史上的经典作家往
往通过自己的经典作品为本国文学创立了规范性语言，这些经典本身也成为本民族标准文学
语言甚至标准普通语言的最佳体现。如意大利民族诗人但丁的《神曲》实践了他在《论俗
语》中提出的主张，成为以意大利语写成的一部优秀作品，不仅为本民族诗歌奠定了基础，
而且在意大利文学语言的规范化、促进民族语言统一方面发挥了无可替代的作用。莎士比亚
是一位杰出的语言大师，他的《哈姆莱特》等一系列经典作品，语言丰富、生动、形象而富
于变化，各部作品中的人物语言各具个性特色。这些经典作品有力推动了英国文学语言的形
成与发展，至今仍是人们学习英国语言文学的典范。“俄罗斯诗歌的太阳”普希金不仅在俄
罗斯文学中为各种文学体裁树立了典范，把俄罗斯文学引上了民族化道路，而且创造了崭新
的俄罗斯文学语言，为确立其规范做出了划时代的贡献。
由此可见，标准、纯洁、流畅而优美的语言就存在于一部部文学经典中。系统而经常地
阅读外国文学经典，既为文学感性经验的积累提供了保证，也是进行研究的必要前提。经典
阅读是研究者加强语言修养的基本训练，是不断提高语言表述水平的“体操”，是使学术话
语规范化、完善化的必由之路。德国诗人歌德主张“每天保持和伟大艺术品的接触”，强调
反复阅读莎士比亚、莫里哀等著名作家作品的重要性，还说自己每年都要重读一次莫里哀的
喜剧《伪君子》。同经典的密切接触使歌德不仅成为著名诗人，也成为具有敏锐艺术眼光的
批评家。我国英国文学研究专家王佐良也曾提到，他每年秋季都要重读一遍查普曼的《荷马
史诗》英译本。而与拜伦、雪莱齐名的英国诗人济慈的《初读查普曼译荷马史诗》已成传世
之作，博尔赫斯则在他的《诗艺》中引用过济慈这首诗的诗句。事实上，每一位真正有成就、
形成自己话语特色的作家或研究者，都离不开经典作品的长期熏陶与滋养。
（摘编自汪介之《外国文学研究话语体系建设与更新》）
1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．外国文学经典研究只有转向和拓展，才能奠定自己的学术地位，我们才能从构成各民族文
化土壤的经典中汲取精神养分。B．对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，且做出历史的、思想的和审美
的评价就是外国文学研究。
C．但丁的《神曲》、莎士比亚的戏剧和普希金的诗歌，这些经典作品分别是学习意大利语、
英语和俄语的唯一范本。
D．外国文学研究者如果不去阅读外国经典作品，不但难以对其进行学术研究，也会影响自己
学术话语的规范化和完善化。
2．(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．外国经典文学研究者在进行研究时，不应绕开与经典文学生成有关联的原始宗教、社会语
境等因素。
B．文学经典作品是话语体系的主要言说对象，也是这种话语体系形成的资源，所以文学研究
者必须重视。
C．若使文学批评语言带有文学性，文学研究者就要向文学经典学习，文学语言来自作为感性
资源的经典作品。
D．歌德能够成为著名诗人和具有敏锐艺术眼光的批评家，与他密切接触经典作品和阅读经典
不无关系。
3．(3分)下列有关诗歌的解说，不符合材料一观点的一项是（ ）
A．歌德的《迷娘》运用众多意象，构建迷离优美、令人神往的世界，抒发个人感慨，拨动着
读者的心弦。
B．《致大海》中辽阔而又自由、深沉而又有力、骄傲而又倔强的大海，是普希金反抗意志的
象征。
C．惠特曼的《自己之歌》意境开阔，气魄宏大，有一种质朴而明朗的力量，受到诗人郭沫若
的称赞。
D．特朗斯特罗姆的《树和天空》想象奇特，意境朦胧，仿佛关联着人与自然的关系、生命的
奇迹等主题。
4．(4分)请结合材料二第二段的内容，分析易卜生的《玩偶之家》成为“文学经典”的原因。
5．(4分)请简要梳理材料二的行文脉络。
【答案】1．D 2．C 3．C 4．（1）广受读者的喜爱；
（2）拥有审美力量；
（3）积淀文学经验；（4）切中并超越时代，具有永恒价值和“纯诗”品格。 5．（1）首先从外国文学研
究的目的谈起，接着指出文学经典作品和文学话语体系之间的密切关系；
（2）其次对经典作品这一概念进行阐释，指出“文学经典”具备的要素；
（3）然后围绕经典作品是文学研究话语体系形成的感性资源展开论述；
（4）最后论述作家和研究者阅读经典作品以加强语言修养的重要性。
【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
A.“奠定自己的学术地位”错误，原文“为了从构成各民族文化土壤的经典中汲取精神养分，
提升外国文学经典研究的学术地位，我们认为，研究外国文学经典，应在原有基础上注重拓
展和转向”。可知是“提升自己的学术地位”。
B.偷换概念，“外国文学研究”错误。原文“外国文学研究的目的是对外国文学领域内出现
的各种现象进行描述、解读与阐释，揭示其内在意义和本质特征，做出历史的、思想的和审
美的评价”。可知应为“外国文学研究的目的”；信息缺失，漏掉“揭示其内在意义和本质
特征”。
C.“这些经典作品分别是学习意大利语、英语和俄语的唯一范本”说法错误。原文“他的《哈
姆雷特》等一系列经典作品.....至今仍是人们学习英国语言文学的典范”可知，“唯一范本”
表述绝对化。
故选D。
2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“文学语言来自作为感性资源的经典作品”错误。原文“经典作品是文学研究话语体系形成
的感性资源。文学研究的成果、文学批评文字本身应当是以文学性语言写成的，这种文学性
语言主要来自经典作品”。可知选项缩小了范围。
故选C。
3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.材料一观点：研究外国文学经典，应在原有基础上注重拓展和转向。接着从转向的角度详
细阐述“外国文学经典研究应从原有的文本研究转向文本生成渊源考证与生成要素的研究”。
可知选项中惠特曼的《自己之歌》只是受到诗人郭沫若的称赞，并不能很好的证明材料一观
点。
故选C。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。①由“一篇作品只有在能博得一切时代中一切人的喜爱时，才算得真正崇高”“我国老一辈
学者伍蠡甫认为，该论点为西方文学批评史上“经典或‘经典作品’这一概念的产生开辟了
道路”可概括出：广受读者喜爱。
②由“美国批评家哈罗德·布鲁姆认为，美学尊严是经典作品的一个清晰标志，有审美的力
量才能融入经典”可概括出：拥有审美力量。
③由“经典作品是在一定的文学生产过程中形成的最佳结果，它既积淀着某些最重要的文学
经验，又制约着此后的文学生产”可概括出：积淀文学经验。
④由“经典往往表达、指涉或隐喻了一个时代，既切中时代而又超越时代，既扎根于民族而
又跨越民族疆界，成为具有某种广远而永恒价值和‘纯诗’品格的作品”可概括出：具有永
恒价值和“纯诗”品格。
5．本题考查学生梳理行文脉络的能力。
①第一段“外国文学研究的目的是对外国文学领域内出现的各种现象进行描述、解读与阐释，
揭示其内在意义和本质特征，作出历史的、思想的和审美的评价”指出了外国文学研究的目
的，“但其中最重要的无疑是文学作品，特别是经典作品。文学经典作品和文学话语体系之
间关系密切，它既是话语体系的主要言说对象，又是这种话语体系形成的资源”，由此引出
经典作品，指出文学经典作品和语言话语体系之间的关系密切。
②第二段开头一句“何谓‘文学经典’作品”表明，第二段重在阐释“经典作品”这一概念。
③第三段围绕“经典作品是文学研究话语体系形成的感性资源”展开论述。
④第四段“由此可见，标准、纯洁、流畅而优美的语言就存在于一部部文学经典中。系统而
经常地阅读外国文学经典，既为文学感性经验的积累提供了保证，也是进行研究的必要前
提”“事实上，每一位真正有成就、形成自己话语特色的作家或研究者，都离不开经典作品
的长期熏陶与滋养”，论述作家或研究者阅读经典作品以加强语言修养的重要性。
现代文阅读（二）(共18分)
(本题18分)阅读下面的文字，然后完成小题。
驿站长
（俄）普希金
一个炎热的日子。在离开某驿站还有三俄里的地方，大雨倾盆，我浑身湿透。“喂，都
妮亚！”驿站长喊道，“把茶炊摆好，再拿点奶油来。”话音未落，从板壁后面出来一个约
莫十四岁的少女。“这是你的女儿？”他得意地答道，“又聪明，又机灵，跟她去世的母亲
一模一样。”说完，他动手登记我的驿马使用证，我便去细看那一张张点缀着他简陋而整洁的住屋的图画。
都妮亚已经捧着茶炊回来了。我就跟她谈天，她落落大方地答话，像个见过世面的姑娘。
我们三个人就一见如故地聊起来。
过了几年，人事倥偬，我又走上了这条官道，又到了这个老地方。我忆起老站长的女儿，
觉得很高兴。可是我又想：老站长可能已经撤了，都妮亚多半也已经出嫁。父亲或女儿会死
去的念头也在我的脑子里闪过。于是，我带着悲哀的预感走近某驿站。马在驿站的小屋前面
站住了。我一进屋，立刻认出那几张图画。桌子和床还在原来的地方，可是窗台上已经没有
花了。站长盖着皮袄睡着了，我的到来惊醒了他，他抬起半个身子……这正是萨姆逊·威林，
可是老得多了——怎么三四年的工夫会把一个健壮的汉子变成虚弱的老头！“都妮亚好
吗？”老人皱了皱眉头。“天晓得，”他答道。“她大概出嫁了吧？”我说。老人假装没有
听见我的问话。
“这么说，您认识我的都妮亚？”他开言道，“谁不认识她啊？唉，都妮亚，都妮亚！
多好一个姑娘！能说我不疼我的孩子吗？能说她过得不快活吗？不能。那是命中注定，在劫
难逃啊。”于是他就把他的伤心事详详细细地讲给我听了。
——三年前一个冬天的晚上，站长的女儿在壁板后面给自己缝衣服，一辆三驾马车到了，
接着一个头戴契尔克斯皮帽，身穿长军大衣，裹着披肩的旅客走进屋子里来要马。见惯这种
场面的都妮亚从板壁后面跑出来，殷勤地问那位旅客要不要吃点什么。都妮亚的出现产生了
照例有的那种效果，旅客息怒了，他同意等候马匹，还要了晚饭，摘下湿漉漉的长毛皮帽，
解开披肩，脱掉军大衣，原来这位旅客是一个体格匀称、留着黑色小八字胡的年轻的骠骑兵。
突然，这个年轻人躺在长凳上面，几乎不省人事。站长把自己的床让给他，而且决定，如果
第二天早晨他的病还不减轻，就派人到C地去请医生。
第二天骠骑兵病得更厉害了。都妮亚把一方浸了醋的手帕包在他的头上，就坐在他的床
边做针线活。病人当着站长的面只是呻吟，差不多不说一句话，却喝了两杯咖啡，还一边哼
哼一边定了午饭。都妮亚一步也没有离开过他。他不断地要水喝，都妮亚就递给他一大杯她
亲自做的柠檬水。
一天又过去了，骠骑兵已经完全复原。他非常快活，一会儿跟都妮亚，一会儿又跟站长
说笑话，闹个不停，到第三天早晨，站长竟跟这位可爱的客人难舍难分了。那天是礼拜天，
都妮亚准备去做午祷。骠骑兵的马车套好了，他跟站长告别，跟都妮亚告别，并且自告奋勇
要送她到村口的教堂去。都妮亚迟疑不决地站着……“你怕什么？”父亲对她说。“大人又不是狼，不会把你吃掉，就坐他的车到教堂去吧。”都妮亚上了车，坐在骠骑兵旁边，仆人
跳上车夫座，车夫吹了一声口哨，马儿就飞跑起来。
早就过了午祷的时间，都妮亚一直没有回来。傍晚时分，驿站长终于一个人醉醺醺地回
来了，带来一个吓死人的消息：“都妮亚跟骠骑兵到那一站又往前走了。”
老人受不住这个打击，立刻卧倒在前一晚那年轻的骗子睡过的床上。
他的朋友劝他去告状，他想了想，把手一挥，决定让步。随后又重新干起自己的差事来。
就在不久以前，我路过某地，又想起我那个老朋友。这时正是秋天。灰色的云块布满天
空，冷风从收完庄稼的田地上吹来，树上的红叶、黄叶随风飘落。日落时分，我进了某村，
在驿站小屋旁边停下。门厅里走出一个肥胖的乡下女人，她回答我说，老站长死去差不多一
年了。我开始懊悔白跑了一趟，无谓地花掉七个卢布。“他怎么死的？”“我问啤酒师傅的
妻子。“喝酒喝死的，老爷，”她答道。“葬在哪儿？”“就在村外，他死去的太太旁
边。”在她说这话的时候，一个衣衫破烂、红头发独眼的小男孩跑到我面前，立刻领我到村
外去。
“他教过我削笛子，从前（愿他早进天国！）他从小酒店出来，我们就跟着他嚷嚷：
‘老爷爷，老爷爷，给点榛子！’他就把榛子分给我们。从前他总跟我们一块儿玩。”
“夏天有一位太太路过这儿，她倒问起老站长，还到他的坟上去过。”“什么样的太
太？”我好奇地问。
“漂亮的太太，”小孩答道，“她听说老站长死了，就哭起来，对孩子们说：‘你们乖
乖地坐着，我到坟地上去一趟。’我说我给她带路。可是太太说：‘我自己认得路。’她还
给了我一个五戈比的银角子——真是个好心肠的太太！”
我们到了坟地。这是个光秃秃的地方，没有围棚，竖着许许多多木头十字架，连一棵遮
荫的小树也没有。我一辈子也没有见过这样凄凉的坟地。
“老站长的坟就在这儿，”小孩一边说，一边跳上一个沙墩，上面竖着一个嵌着铜圣像
的黑十字架。
“那位太太到这儿来过吗？”我问。
“来过，”小孩答道，“我远远地望着她。她趴在这儿，趴了好久。”
一八三〇年九月十四日
（有删改）
6．(3分)下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ）A．小说主要围绕着驿站长及其女儿都妮亚的故事，写出了“小人物”的人生际遇。
B．小说以“我”三次到驿站的见闻构成小说的主体，逐渐展开故事的情节，刻画人物形象。
C．文中没有直接描写，而是通过父亲的介绍、旅客的息怒等间接描写来刻画都妮亚的魅力。
D．孤苦的老驿站长曾经与女儿相依为命，但女儿的突然离去，加剧了老驿站长命运的悲剧。
7．(3分)下列有关小说结构与叙述方式上的理解，不正确的一项是（ ）
A．文中通过“我”的三次到访，写出了驿站长生活境况的前后巨变，使文章更富有层次性。
B．文中通过插叙老人叙述爱女突然离去的伤心往事，有助于情节的展开，展现了老人的不幸
遭遇。
C．文章用第三人称，从旁观者的角度来写老人，想象的内容更多，拓展的空间也更大。
D．文章通过孩子到成人再到孩子的视角置换描述都妮亚回来探望死去父亲的情景，进一步渲
染了悲剧色彩。
8．(6分)小说中哪些地方能体现出都妮亚离开后父亲的悲惨境况？请简要概括。
9．(6分)由普希金《驿站长》开创的“小人物”是19世纪俄国现实主义文学的一类人物形象。
请你结合文本谈一谈作者普希金创作“小人物”类作品的目的。
【答案】6．C 7．D 8．外貌的变化巨大，由一个壮汉变成虚弱的老头；内心孤独、悲伤、
凄凉；酗酒而死。 9．揭示小人物的悲惨生活和命运；表达对小人物的同情；希望统
治阶级能真正体察民苦；流露出改变小人物境遇的美好愿望。
【解析】6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“文中没有直接描写”错误，文中有直接描写，比如“她落落大方地答话，像个见过世面的
姑娘”。
故选C。
7．本题考查学生对小说结构与叙述方式的理解能力。
D.“文章通过孩子到成人再到孩子的视角置换描述都妮亚回来探望死去父亲的情景”错误，都
妮亚回来探望死去父亲的情景都是从孩子的视角描述的，没有置换视角。
故选D。
8．本题考查学生筛选概括信息的能力。
结合“这正是萨姆逊·威林，可是老得多了——怎么三四年的工夫会把一个健壮的汉子变成虚弱的老头”可概括出，外貌的变化巨大，由一个壮汉变成虚弱的老头；
结合“窗台上已经没有花了。站长盖着皮袄睡着了”“他就把他的伤心事详详细细地讲给我
听”“老人受不住这个打击，立刻卧倒在前一晚那年轻的骗子睡过的床上”可知，女儿走后，
老人收到巨大打击，一个人寂寞生活，内心孤独、悲伤、凄凉；
结合“老站长死去差不多一年了……喝酒喝死的”可知，老人最后酗酒而死。
9．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。
整篇小说采用第一人称写法，通过“我”三次到小驿站的所见所闻展开故事情节，展现了驿
站长这个悲剧人物的生活烦恼，“我”第一次见到相依相伴的父女二人时的愉快，第二次相
见倾听驿站长讲述女儿被拐的不幸经历时的感伤，结尾处“我”见到驿站长墓地时的凄凉，
再现了他从幸福到疑惑到失落到伤心欲绝再到凄凉死去的人生遭遇。中间充满了他对女儿的
爱，顷刻间失去女儿都妮亚，表现了人生幸福的短暂、脆弱，不堪一击，从而表现小人物的
悲惨命运，寄予作者悲悯与同情的人道主义情怀。同时也充满了对驿站长这类“小人物”也
就是不合理的社会制度的牺牲品的深切同情，以及希望统治阶级能真正体察民苦，改变小人
物境遇的美好愿望。
二、古代诗文阅读(35分)
文言文阅读(共20分)
(本题20分)阅读下面的文言文，完成下面小题。
鲁阳文君将攻郑，子墨子闻而止之，谓阳文君曰：“今使鲁四境之内，大都攻其小都，
大家伐其小家，杀其人民，取其牛马狗豕布帛米粟货财，则何若？”鲁阳文君曰：“鲁四境
之内，皆寡人之臣也。今大都攻其小都，大家伐其小家，夺之货财，则寡人必将厚罚之。”
子墨子曰：“夫天之兼有天下也，亦犹君之有四境之内也。今举兵将以攻郑，天诛其不至
乎？”
鲁阳文君曰：“先生何止我攻郑也？我攻郑，顺于天之志。郑人三世杀其父，天加诛焉，
使三年不全，我将助天诛也。”子墨子曰：“郑人三世杀其父而天加诛焉，使三年不全，天
诛足矣。今又举兵，将以攻郑，曰：“吾攻郑也，顺于天之志。’譬有人于此，其子强梁不
材，故其父笞之，其邻家之父举木而击之，曰：‘吾击之也，顺于其父之志。’则岂不悖
哉！”
子墨子谓鲁阳文君曰：“攻其邻国，杀其民人，取其牛马、粟米、货财，则书之于竹帛，镂之于金石，以为铭于钟鼎，传遗后世子孙，曰：‘莫若我多。’今贱人也，亦攻其邻家，
杀其人民，取其狗豕食粮衣裘，亦书之竹帛，以为铭于席豆，以遗后世子孙，曰：‘莫若我
多。’其可乎？”鲁阳文君曰：“然。吾以子之言观之，则天下之所谓可者，未必然也。”
子墨子为鲁阳文君曰：“世俗之君子，皆知小物，而不知大物。今有人于此，窃一犬一
彘则谓之不仁，窃一国一都，则以为义。譬犹小视白谓之白，大视白则谓之黑。是故世俗之
君子知小物而不知大物者，此若言之谓也。”
鲁阳文君语子墨子曰：“楚之南有啖人之国者桥，其国之长子生，则解而食之，谓之弟，
美，则以遗其君，君喜则赏其父。岂不恶俗哉？”子墨子曰：“虽中国之俗亦犹是也杀其父
而赏其子何以异食其子而赏其父者哉苟不用仁义何以非夷人食其子也”
（选自《墨子·鲁问》）
【注】①三世：数代，言其多。②强梁：凶暴，强横。
10．(3分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．虽中国之俗/亦犹是也/杀其父而赏其子何以异食/其子而赏其父者哉/苟不用仁义/何以非夷
人食其子也/
B．虽中/国之俗亦犹是也/杀其父而赏其子何以异食/其子而赏其父者哉/苟不用仁义/何以非夷
人食其子也
C．虽中国之俗/亦犹是也/杀其父而赏其子/何以异食其子而赏其父者哉/苟不用仁义/何以非夷
人食其子也
D．虽中/国之俗亦犹是也/杀其父而赏其子/何以异食其子而赏其父者哉/苟不用仁义/何以非夷
人食其子也
11．(3分)下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．四境，指四方边境地区，与《六国论》中“起视四境”的“四境”意思一致。
B．寡人，意思是寡德之人，在先秦时期常作为君主、诸侯王对自己的谦称。
C．“莫若我多”的“莫”指没有人、没有谁，与成语“一筹莫展”的“莫”相同。
D．贱人，文中是平民的意思，现在一般表示卑贱、品行地位低下的人，二者意思不同。
12．(3分)下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．本篇各段记载了墨子与鲁阳文君的一些谈话，申明了其“兼爱”“非攻”的主张；体现出
墨子向往天下安宁、人民安居乐业的理想。
B．鲁阳文君攻打郑国的行为如同在其境内大家伐其小家一样，但仍然打着顺应天意的旗号，表现出当时的诸侯们对正义之战的维护。
C．鲁阳文君对楚国南部夷人杀长子而食的丑恶习俗十分不解而且深恶痛绝，墨子认为鲁阳文
君如果不施仁义，那么就没有资格批评夷人的恶俗。
D．小视白谓之白，大视白谓之黑，墨子通过形象的比喻和鲜明的对比来阐明自己的政治主张，
通俗易懂而是非分明。
13．(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①郑人三世杀其父而天加诛焉，使三年不全，天诛足矣。
②今有人于此，窃一犬一彘则谓之不仁，窃一国一都，则以为义。
14．(3分)墨子阻止鲁阳文君攻打郑国的理由有哪些？请简要概括。
【答案】10．C 11．C 12．B 13．①郑国人数代残杀他们的君主，上天已经给了惩罚，使
他们多年不顺利，上天的诛伐已经够了。
②现在这里有一个人，假如偷了人家的一只狗一只猪，就被称作不仁，如果窃取了一个国家
一个都城，却被称作义。
14．①上天已经惩罚了郑国，鲁阳文君再去攻打是有悖常理的。
②攻打别国，杀害生灵，掠夺财物以向子孙夸耀是不正确的。
③窃取一个国家一个都城是不义的。
【解析】10．本题考查学生文言文的断句能力。
句意：即使中原地区的风俗也像这样。父亲因攻战而死，就奖赏他的儿子，这与吃了儿子奖
赏他的父亲有何不同呢？如果不施行仁义，凭什么去指责夷人吃他们的儿子呢？
“中国”指中原地区，联系紧密，中间不宜断开，排除BD；
“何以”作为反问语气的固定结构，宜在句首，排除A。
故选C。
11．本题考查学生理解文言词汇，掌握文化常识的能力。
C.没有人、没有谁/没有。两句中的“莫”不相同。句意：没有人比我多/一点计策也想不出。
故选C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“表现出当时的诸侯们对正义之战的维护”错，文中表现出的是当时的诸侯们对扩张战争的
狂热。故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
①“父”，君主；“诛”，惩罚；“全”，顺利；“足”，足够。
②“彘”，猪；“谓之”，称作；“窃”，窃取；“则”，却。
14．本题考查学生理解文意和筛选文中信息的能力。
结合“郑人三世杀其父，而天加诛焉，使三年不全，天诛足矣”“譬有人于此，其子强梁不
材，故其父笞之，其邻家之父，举木而击之，曰：吾击之也，顺于其父之志。则岂不悖哉”
分析可知，郑国人数代残杀他们的君主，上天已经给了惩罚；鲁阳文君再攻打郑国就有悖常
理；
结合“攻其邻国，杀其民人，取其牛马、粟米、货财，则书之于竹帛，镂之于金石，以为铭
于钟鼎，传遗后世子孙，……其可乎”分析可知，攻打别国，杀害生灵，掠夺财物以向子孙
夸耀是不正确的；
结合“今有人于此，窃一犬一彘，则谓之不仁，窃一国一都，则以为义。譬犹小视白谓之白，
大视白则谓之黑”分析可知，窃取一个国家一个都城是不义的行为。
参考译文：
鲁阳文君将要攻打郑国，墨子听到了就阻止他，对鲁阳文君说：“现在让鲁国四境之内，
大城攻打小城，大家族攻打小家族，杀害人民，掠取牛、马、狗、猪、布、帛、米、粟、货、
财，那怎么样？”鲁阳文君说：“鲁国四境之内都是我的臣民。现在大城攻打小城，大家族
攻打小家族，掠夺他们的货财，那么我将重重惩罚攻打的人。”墨子说：“上天兼有天下，
也就像您具有鲁国四境之内一样。现在您发动军队攻打郑国，上天的惩罚难道就不会到来
吗？”
鲁阳文君说：“先生为什么阻止我进攻郑国呢？我进攻郑国，是顺应了上天的意志。郑
国人数代残杀他们的君主，上天降给他们惩罚，使他们多年不顺利，我将要帮助上天加以诛
伐。”墨子说：“郑国人数代残杀他们的君主，上天已经给了惩罚，使他们多年不顺利。上
天的诛伐已经够了，现在您又举兵将要攻打郑国，说：‘我进攻郑国，是顺应上天的意
志。’好比这里有一个人，他的儿子凶暴强横，不成器，所以他父亲鞭打他，邻居家的父亲
也举起木棒击打他，说：‘我打他，是顺应了他父亲的意志。’这难道不是有悖常理吗？”
墨子对鲁阳文君说：“进攻邻国，杀害邻国的人民，掠取邻国的牛马粟米货财，把这些
事书写在竹帛上，镂刻在金石上，铭记在钟鼎上，传给后世子孙，说：‘战果没有人比我
多。’现在的平民，也进攻他的邻家，杀害邻家的人口，掠取邻家的狗猪食粮衣服，也书写在竹帛上，铭记在席子食器上，传给后世子孙，说：‘战果没有人比我多。’难道可以
吗？”鲁阳文君说：“对。我用您的言论观察，那么天下人所说的正确的事，就不一定正确
了。”
墨子对鲁阳文君说：“世俗的君子，都知道小道理却不知道大道理。现在这里有一个人，
假如偷了人家的一只狗一只猪，就被称作不仁，如果窃取了一个国家一个都城，却被称作义。
这就如同看一小点白说是白，看一大片白则说是黑。因此，世俗的君子只知道小道理却不知
道大道理的情况，如同这句话所讲的一样。”
鲁阳文君告诉墨子说：“楚国的南面有一个吃人的国家，名叫‘桥’，在这个国家里，
长子出生了，就被杀死吃掉，说这样有利于弟弟，味美就献给国君，国君喜欢了就奖赏他的
父亲。这难道不是恶俗吗？”墨子说：“即使中原地区的风俗也像这样。父亲因攻战而死，
就奖赏他的儿子，这与吃了儿子奖赏他的父亲有何不同呢？如果不施行仁义，凭什么去指责
夷人吃他们的儿子呢？”
古代诗歌阅读(共9分)
(本题9分)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
题长安主人壁
孟浩然
久废南山田，叨陪东阁贤。欲随平子去，犹未献甘泉。
枕籍琴书满，褰帷远岫连。我来如昨日，庭树忽鸣蝉。
促织惊寒女，秋风感长年。授衣当九月，无褐竟谁怜。
15．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．根据本诗内容可知，诗人久别田园，客居京城，题诗于墙壁以抒情思。
B．诗人本想献策君王跻身政坛，无奈怀才不遇，只得寄情山水归隐田园。
C．从“枕籍琴书满”一句可见诗人常以琴书为伴，抚琴治学，志趣高雅。
D．“秋风感长年”一句既是对秋风寒凉的感叹，更有对青春逝去的无奈。
16．(6分)本诗提及“鸣蝉”“促织”有何用意？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】15．B 16．①“蝉”“促织”点明时令，“忽”闻虫鸣，知时节交替，凸显时光流
转之快，照应前文“久废南山田”。②“鸣蝉”作为悲秋意象，能够营造伤感氛围，为后文
抒情做铺垫。③“促织”有催织寒衣的寓意，引出下文，抒发思乡念亲之情。【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“只得寄情山水归隐田园”错。此诗当作于开元十七年秋，浩然开元十六年赴京师，十七年
春科试落第，犹欲献赋求用，从“欲随平子去，犹未献甘泉”“无褐竟谁怜”可知，诗人渴
盼能有人赏识自己，得到重用，并非想要归隐田园。
故选B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
“我来如昨日，庭树忽鸣蝉”意思是，我来到这里赶考仿佛还是昨日，今天忽然就听到庭院
中的蝉开始鸣叫。“鸣蝉”意味着春天已逝，夏天带来，表明了时光流转；“促织惊寒女，
秋风感长年”意思是，促织的鸣叫声使感得寒意的女子一惊，原来已经到了秋天，习习秋风
中，不但感到了寒意，更感叹年华的流逝。这里的“蝉”“促织”点明时令，“忽”闻虫鸣，
知时节交替，凸显时光流转之快，照应前文“久废南山田”。
“蝉”一鸣叫，就意味着秋天不远了，这小小蝉儿在做最后的悲鸣；“鸣蝉”意象在诗歌中
往往渲染悲秋的气氛，营造伤感的氛围，为后文感慨时光流逝之快，自己不能得到赏识的伤
感情绪做铺垫。
“促织”一叫，说明时间已到深秋，家中的妻子或者母亲要为出门在外的人准备寒衣了。听
到促织的叫声，对于离家在外不能回去的诗人来说，更倍增思乡怀亲的感情。诗歌借助这一
意象抒发思乡念亲之情。
情景默写(共6分)
17．(本题6分)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)在《李凭箜篌引》中，李贺通过对月宫中情景的想象从侧面烘托李凭所弹奏的箜篌声所具
有的巨大感染力的诗句是：“_______，____。”
(2)高适的《燕歌行》中“_____，______”两句用有着鲜明的边塞特点的凄惨景色，烘托出残
兵败卒心境的凄凉。
(3)《<老子>四章》中以树为喻，指出强大的事物都是从微小开始萌发的两句是 “_______，
______”。
【答案】 吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 大漠穷秋塞草
腓 孤城落日斗兵稀 合抱之木 生于毫末
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字：“倚”“稀”“末”。三、语言文字运用(20分)
语言文字运用（一）(共11分)
(本题11分)阅读下面的文字，完成下面小题。
海明威在其《午后之死》中第一次提出了文学创作的“冰山原则”，他把文学创作比作
海上漂浮的冰山，作者只写露出水面的“八分之一”，而“八分之七”的内容隐于水面之下 。
海明威在《老人与海》中利用简洁而含蓄的文体风格、单一式的结构以及省略而直白的人物
塑造方式，典型地体现出“冰山原则”。《老人与海》这部不朽作品不仅是他留给世人的，
而且其创作的“冰山原则”在世界文学中更是创造了重大而深远的影响。小说中无论是景物
的描写、人物动作以及人物语言都是简而概之。如“它游得那么快，什么也不放在眼里，一
冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写并没有通过比喻或形容词来渲染，但鲨鱼的
迅猛以及当时紧张的局势却生动直观地呈现在读者脑海里，使人有______之感。另外，运用
了直白的语言塑造人物形象，老渔夫在经历了海上______的生死较量后，对小男孩说的是
“它们把我打败了，真的，它们打败了我”。他内心丰富多变的感情变化实际上全部隐藏在
这几句简单的话语之中。作为世界文学史上的一代文豪，海明威及其“冰山原则”所创造的
价值和产生的影响都是______的。
18．(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。
19．(4分)文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简析成构成及表达效果。
20．(4分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，
不得改变原意。
【答案】18．身临其境 惊心动魄 不可估量 19．将文学创作比喻为海上漂浮的冰山，
形象地写出了作者用简洁洗练的文字塑造出鲜明生动的形象，情感充沛却不外露、思想深沉
而不隐晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，以引发读者对其思想意义的深沉
思考。 20．他留给世人的不仅是《老人与海》这部不朽作品，而且其创作的“冰山
原则”在世界文学中更是产生了重大而深远的影响。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一处，结合语境，是说“生动直观”的描写让人有身处其中的感觉，可以用“身临其境”。
身临其境：亲身面临那种境地，也作身历其境。第一处，结合语境，是说这场“生死较量”让人惊恐万分，可以用“惊心动魄”。惊心动魄：
原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大；后常形容使人惊骇紧张到极点。
第一处，结合语境，是说“价值”和“影响”无法估算，可以用“不可估量”。不可估量：
难以估计。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
从“他把文学创作比作海上漂浮的冰山”可知，此处使用了比喻，“文学创作”是本体，
“海上漂浮的冰山”是喻体。
此处使用比喻，可以使深奥的道理变得浅显，“‘八分之七’的内容隐于水面之下”，生动
形象地揭示了这种“简洁而含蓄的文体风格”的特征，借“冰山”的形象将说理形象化，情
感充沛却不外露、思想深沉而不隐晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，以引
发读者对其思想意义的深沉思考，使语言简练、明快、生动，也能令人更加清楚明白。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句有两处语病：
一、语序不当，要把“《老人与海》这部不朽作品不仅是他留给世人的”，改成“他留给世
人的不仅是《老人与海》这部不朽作品”；
二、搭配不当，要把“创造……影响”，改成“产生……影响”。
语言文字运用（二）(共9分)
(本题9分)阅读下面的文字，完成各题。
每逢考试，总有很多孩子突然拉肚子而影响发挥。也有人马上要上台演讲，突然胃痛。
患有胃肠疾病的朋友，时间一长就容易出现焦虑、抑郁这些精神问题。基于此现象，经过多
年研究，科学家们提出“脑肠轴”及“脑肠互动”的概念——①_______：一个是我们熟悉的
脑袋；另一个是在人的肚子里，叫“肠脑”。脑肠轴就是说两个大脑可以打电话交流，它们
之间的交流叫脑肠互动。“第二大脑”实际上也就是②_______，由分散在食管、胃、小肠、
结肠组织上的神经元、神经传感器和蛋白质组成。和大脑工作原理相比较，它们③_______，
它们之间快速传递信息，独立地感知、接收信号，并做出相关的反应，使人产生“愉悦”和
“不适”的感觉，但它不能像真正意义上的大脑那样具有思维功能。第二大脑的主要功能是
监控胃部活动及消化过程，观察食物特点、调节消化速度、加快或者放慢消化液分泌。十分
有意思的是，像大脑一样，人体“第二大脑”也需要休息、沉浸于梦境。“第二大脑”在做
梦时肠道会出现一些波动现象，如肌肉收缩。在精神紧张情况下，“第二大脑”会像大脑一
样分泌出专门的激素分子。21．(3分)下列句子中的“这”和文中画横线处的“这”，用法和意义相同的一项是（ ）
A．父亲说班车已经开始鸣笛了，他恋恋不舍地环顾整个家，口里应答着：“这就走”。
B．现代人容易产生焦虑往往是因为欲望太多，这也想要，那也想要。
C．“修辞立其诚”虽然是两千年以前讲的，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。
D．这种长幼分划是中国亲属制度中最基本的原则，有时可以掩盖世代原则。
22．(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过12个字。
【答案】21．D 22．①人（实际上）有两个大脑 ②肠道内的神经系统 ③与大脑的工作原理
一样
【解析】21．本题考查学生正确使用词语(包括熟语)的能力。
文中“这些”的“这”，是指示代词，指代较近的事物，修饰限制后文的“精神问题”。
A.“这”，是指示代词，指这时候，即说话的同时。
B.“这”，是指示代词，泛指某一事物。
C.“这”，是指示代词，指代前文的“‘修辞立其诚’”。
D.“这种”的“这”，是指示代词，指代较近的事物，修饰限制后文的“长幼分划”。
故选D。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，结合前文“科学家们提出‘脑肠轴’及‘脑肠互动’的概念”，分析下面应为总结：
人实际上有两个大脑，并结合后文“一个是我们熟悉的脑袋；另一个是在人的肚子里，
叫‘肠脑’”也能一一呼应。故可填“人（实际上）有两个大脑”。
第二空，结合后文“由分散在食管、胃、小肠、结肠组织上的神经元、神经传感器和蛋白质
组成”可知应填写组成成分的总称，即“肠道内的神经系统”，也符合前文“‘第二大
脑’实际上也就是……”总括性句式的意思。故可填“肠道内的神经系统”。
第三空，结合前文“和大脑工作原理相比较，它们……”，省略部分应为它们和“大脑工作
原理相比”是一样还是不一样而做出的选择，同时从后文“它们之间快速传递信息，独立地
感知、接收信号，并做出相关的反应，使人产生‘愉悦’和‘不适’的感觉”分析可知，其
工作原理和大脑是一样的，故可填写“与大脑的工作原理一样”。四、写作(60分)
23．(本题60分)阅读下面的材料，根据要求写作。
马克思中学毕业时在《青年在选择职业时的考虑》一文中论及“职业选择”：我们应当
认真考虑，所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞？我们的内心是不是同意？我们受到的
鼓舞是不是一种迷误？如果我们通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部分量，了解它的
困难以后，我们仍然对它充满热情，觉得自己适合于它，那时我们就可以选择它，那时我们
既不会受热情的欺骗，也不会仓促从事。如果我们因为虚荣心激发的热情选择了力不能胜任
的职业，那么，我们决不能把它做好，我们很快就会自愧无能，并对自己说，我们是无用的
人，是不能完成自己使命的社会成员，由此产生的必然结果就是妄自菲薄。还有比这更痛苦
的感情吗？在选择职业时，我们应该遵守的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。如果
我们选择了最能为人类谋幸福的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献
身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，
我们的事业将默默地，但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下
热泪。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的必悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息。
【答案】例文：
青年择业，家国天下
一代人有一代人的择业观，新时代的青年无疑是幸运的，随着科技发展，新兴行业不断涌
现，我们有更加多元的选择。无论是外卖小哥所代表的技能型人才，还是科学家所代表的知
识型、技术型人才，其追逐梦想的精神是一致的，其蕴含的家国情怀亦是一致的。因此，我
认为，生逢盛世的中国青年，都应将自己的理想与国家富强紧密结合，让自己的前途与民族
命运同频共振，实现无悔青春。正如马克思所言：“职业的选择应该遵循的主要指针是人类
的幸福和我们自身的完美。”
青年人择业的前提，应该是对这份职业的尊重与喜爱，选择一份职业，就意味着要承担
起一份责任。如今，很多大学生都向往成为网红，希望能如董宇辉等网红“一夜成名”，却
忽视了他们在成名前默默的努力与坚持。他们用才艺与实力诠释了对职业的热爱；用良好的
名誉与销量证实对职业的责任感。而作为公众人物，他们始终自觉担当社会责任，帮农民免
费带货，推动国货品牌的发展，他们用自己的影响力为更多的人带来福祉。职业选择并非儿戏，而大多数想成为“网红”的人，不过是想逃避苦累一夜暴富罢了，只有正确认识职业的
责任与意义，才能成功抵达彼岸。
青年对于职业的选择不仅应考虑个人发展，还应考虑择业的立足点应致力于实现全人类
的幸福理想。“无穷的远方，无穷的人，都与我有关”，无数人对此做了生动的诠释。58年
前，一群平均年龄不到二十四岁的年轻人扎根塞罕坝，在风沙肆虐的茫茫荒原创造了绿色事
业；坚持用生命为大山的孩子架起“读书改变命运”的桥梁的张桂梅校长，将几千名贫苦女
学生送出大山；几十年如一日专注于田畴的袁隆平院士，穷尽毕生精力投身让所有人远离饥
饿的事业中。“到最艰苦的地方去，到祖国最需要的地方去，奉献社会，造福他人，始终是
他们最虔诚的理想。每一位青年人都应自觉托起大爱，与社会、与国家脉搏相通、呼吸相闻。
新时代青年都应有“功成必定有我”的担当和“咬定青山不放松”的毅力，将个人选择
与国家发展相统一。时代的进步与发展给了我们更多职业选择，我们的奋斗与收获也能为国
家建设添砖加瓦，为人类的幸福增色。“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山”，今日吾辈之
青年，时逢大好时代，拥有更多的机遇，但也面临着更多的挑战与诱惑，不必艳羡他人，要
相信“梅花香自苦寒来”，只有脚踏实地、坚持到底，才能成就一番事业。“生逢盛世负重
任，矢志奋斗奏华章”，将个人选择与国家发展相统一，融小我于大我。则涓滴可汇聚成汪
洋，个人与时代共成长。
人生路远，山河坦荡，万般好景皆在前方。今日之吾辈青年，生逢盛世诚当不负盛世，
自当肩负起家国重任，以追梦的姿态在新时代田野上留下自己的丰硕成果，浮舟沧海，立马
昆仑!
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料选用马克思的论述为学生提供了择业观、价值观的参考，用意十分鲜明，旨在引导学生
树立正确的择业观、价值观。前半段论述选择是否能够使我们内心受到鼓舞，内心真正愿意
追随，说明青年应该有所追求，择业应该遵从自己内心的选择，选择那些真正让我们有动力，
觉得有意义的未来。但同时，材料后半段也指出，青年的心之所向和选择不能仅仅为了自己
个人的立意兴趣，而应思考什么才是“为人类谋幸福的职业”“为大家而献身”“幸福属于
千百万人”, 在为他人、社会、国家的奋斗中实现真正的人生价值。总结起来，青年选择职
业，既要利己，又要利他，既要能挑战自己、突破障碍、使自己能在职业中成长成熟从而拥有收获，也要充分发挥自己的所学所长，在职业中竭尽所能，贡献个人力量，助力民族发展。
总之，青年选择职业，不仅应帮助个人探索兴趣与潜能，享受出彩的人生，更应为奋斗者标
注美好生活的方向，为中国行稳致远提供源源不竭的动力。所以，青年的我们，既是“择
业”问题的思考者，也是真正的参与者。
写作时，可以结合材料中马克思对于个人所向与无私奉献的两种观点，对自己的职业方向选
择、职业发展空间与前景、职业成长与成就等进行规划。首先,可以指出择业的重要性，说明
职业生涯关系到个人的命运与前途，是自我发展与自我实现的重要内容。规划自己的职业生
涯也就是规划自己的人生方向，规划自己未来的发展之路。而选择则是思考与设计，是权衡
与选择，它需要综合各方面的条件和因素，比如个人的兴趣、特长、性格、愿望和抱负等，
家庭、社会和国家的需要等。所以,“职业选择”不能简单等同于选择某一具体职业，而应落脚
到选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两
种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的, 二者的关系应该辩证统一的。
在职业规划的选择与思考中应该突出奉献、社会价值与自我价值统的原则。
行文构思时，我们可以写立身处世之业，兴利除弊为务。首先结合材料提出中心论点，当下
青年在为未来规划时，立身处世之业，当以为天下兴利除弊为务；其次列举袁隆平、钟扬等
例子论证谋国家之利，兴民族之益，青年当仁不让；然后列举毛蔚、黄文秀等例子论证青年
立身当思黜躺平之风，除急功之害；最后总结全文升华主题，作为新时代的青年，身处这百
年未有之大变局，立于时代潮头，更应深明择业之理：与时代同频共振，以自身奉献创造富
国之基，以自我奋进成就利国之业！
立意：
1.择我所爱，许身家国。
2.担青年之责，开职业之花。
3.择业中的“小我”与“大我”。
4.自我定位，谨慎选择。
5.青年择业，心系时代。
