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2022—2023 学年高二语文分层训练
第四单元 A 卷·知识通关练
(150分钟，150分)
一、现代文阅读(35分)
现代文阅读（一）(共17分)
(本题17分)阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
戏剧冲突作为戏剧中推动情节发展和刻画人物的重要手段，按照冲突的具体表现形态，
可以划分为三种主要类型，分别是性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及性格内部的冲
突。这三类冲突侧重的方向有所不同，但在交代背景、刻画人物、推动情节发展、彰明主题
等方面有着重要作用。
环境指的是剧中人物所处的时代背景及其主流的思想意识形态，是社会的某个横截面的
具象化。剧中人物都有各自所处的独特环境，当人物的性格与主流大环境发生某种奇妙的碰
撞时，冲突才得以产生，戏剧情节也随之不断向前运动、发展。因而剧中的人物必定会在不
同程度上与个人所处的环境发生冲突，冲突的激烈程度则取决于人物性格和环境之间的具体
关系。
如曹禺先生的剧作《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍之间的矛盾，其源头在于周二十年前对
鲁的抛弃。这一抛弃的行动是在家族的压迫下做出的，是源于当时社会上“门当户对”的主
流思想观念，个人的力量在时代背景的浪潮下显得无比渺小，微不足道。也正是因为这一次
抛弃，鲁侍萍另嫁鲁贵，才有了四凤的出生和后面的那一场不伦之恋，并在最终酿成了悲情
的苦果。
若只从这一点来进行分析，则《雷雨》中悲剧的根源在于大环境对个体的压迫与裹挟，
这一论断显然失之偏颇——只重视对社会大环境的分析而忽略了剧本之中的人性塑造，而在
创作剧本的过程中，对剧中人性的挖掘和人物性格的塑造恰恰是一个剧本成功的关键所在。
性格与性格的冲突是戏剧冲突中最基本和最常用的方式，性格与性格的冲突就是人与人之间
的冲突，这是刻画人物性格、勾勒人物形象最重要的手段。同样是《雷雨》之中，周朴园逼
繁漪喝药的一段戏，通过人物短短的几句对话和几个戏剧动作，将人物之间的关系和人物自
身的性格特点表现得淋漓尽致。周朴园与繁漪两个人之间爆发的矛盾看似简单，只是喝药与否的问题，实际上是周朴园借着喝药这一件事在树立他在整个周家的权威，他要繁漪“替孩
子做个服从的榜样”，咄咄逼人，最后甚至逼迫周萍用下跪的方式劝蘩漪吃药，蘩漪只好步
步后退，最终在喝了药之后“哭着跑下”，而周冲之前想把学费分出一半的想法也被立即掐
灭，在这一段兔起鹘落的冲突中，周朴园作为一家之主的独断，周萍的软弱，蘩漪的辛酸无
助赤裸裸展现在读者和观众面前。
性格内部的冲突实际可以理解为人物内心的思想斗争，如莎士比亚名剧《哈姆莱特》中
“复仇的王子”哈姆莱特一角，当他证实了叔父杀父仇人的身份、决心复仇之后，却因为对
方正在祈祷的行为而犹豫不决，最终与仇人同归于尽。那段有关“生存还是毁灭”的著名独
白，昭示了人物性格内部的激烈斗争，最终使他成为了一个“思想上的巨人，行动上的矮
子”，莎翁设计的这种人物的“延宕”，站在今天的现实角度是不合理的，但站在当时的创
作背景和剧作者想表达的思想来看，却又是最合理不过的。
性格内部的冲突，往往被用于彰显人物内心的思想斗争复杂与煎熬，进一步勾勒人物形
象。其性格内部的冲突，从某一方面也可以理解为理智与道德的冲突，多用以展现人物的多
面性与复杂性，以进一步完成对戏剧主题的升华。
（摘编自纪超《从人物与冲突看戏剧的本质——以〈雷雨〉〈哈姆莱特〉为例》）
材料二：
古希腊悲剧绝大多数为命运悲剧，所表现的往往是人类在同命运的抗争中不可避免地毁
灭。《雷雨》和《哈姆莱特》的写作都受到古希腊命运悲剧的影响。命运悲剧字面上的意思
是指生命中发生了令人悲哀的事。宿命论者相信命运不可以改写，因为人不可窥探预知命运，
命运存在任何角落，只是无法接触。悲剧是以剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲
惨的结局构成基本内容的作品。
《哈姆莱特》第三幕，哈姆莱特就面临“生存还是毁灭”的命运选择，他已经洞悉人类
的堕落黑暗及现世的无意义。哈姆莱特无法自制地随着生命朝着另一个方向奔去，他那爆发
的火焰正逐渐将自己所憎恨的世界推向灭亡。哈姆莱特被自己的命运驱使着走向一个不可知
的深渊。他明白自己无法超越混沌的世界，被无常的命运所困扰，最终步入毁灭。同时，哈
姆莱特的性格过于内向，过于审慎，尽管他有行动的决心，也不时责备自己拖沓，但由于病
态的思考多于积极的行动，最后他只能与敌人同归于尽，不能完成自身的使命。这既是他性
格弱点的悲剧，又是他本身命运的悲剧。
从命运悲剧主题看，这两部作品展示了人的抗争精神，把人与命运相对立，但肯定了个
体的意志与尊严，也呼唤人用崇高的力量斗争。与此同时，《哈姆菜特》和《雷雨》都展示了人性格上的弱点，从性格弱点这个切入点奠定了整部戏剧命运悲剧主题的契机。
（摘编自任洁敏《从平行研究角度浅析〈哈姆莱特〉与〈雷雨〉的悲剧主题》）
材料三：
〔卜儿哭上科，云〕天那，兀的不是我媳妇儿！〔刽子云〕婆子靠后。〔正旦云〕既是
俺婆婆来了，叫他来，待我嘱咐他几句话咱。〔刽子云〕那婆子近前来，你媳妇要嘱咐你话
哩。〔卜儿云〕孩儿，痛杀我也！〔正旦云〕婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指
望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，
屈招了药死公公，今日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了的浆水
饭，瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。则是看你死的我儿面上！
（摘编自关汉卿《窦娥冤》）
1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．性格与环境的冲突是戏剧冲突的主要类型之一，其中的环境是剧中人物所处社会的某个横
截面的具象化。
B．剧中人物必定会在不同程度上与其所处环境发生冲突，人物性格与环境之间的关系将决定
冲突的激烈程度。
C．性格内部冲突的实质是理智与道德的冲突，这种冲突可以展现人物的多面性与复杂性，完
成主题的升华。
D．宿命论者相信命运不能被更改，在命运悲剧中，人类与命运抗争的结果往往是无可避免地
走向毁灭。
2．(3分)根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．《雷雨》悲剧的根源是社会大环境对个体的压迫与裹挟，周鲁两家的纠葛与最终的悲剧便
始于周朴园在家族的压迫下对侍萍的抛弃。
B．《雷雨》中周朴园通过逼繁漪喝药来树立他在整个周家的权威，这段戏巧妙地揭示了他性
格的内部冲突，突显了他独断专横的性格特点。
C．《雷雨》中繁漪的人物性格单一但充满悲剧色彩，她自我毁灭式的反击饱含个体的意志和
尊严，展示了作为人的宝贵的抗争精神。
D．《哈姆莱特》的悲剧性是双重的，哈姆莱特自身“延宕”的特点是性格的悲剧，他被无常
命运困扰，最终走向毁灭，这是命运的悲剧。
3．(3分)结合材料内容，下列选项中最适合作为论据支持材料二观点的是（ ）
A．老舍《茶馆》中，秦仲义抱着实业救国的天真幻想，耗尽40年的心血办起不小的企业，最终成为失败的民族资本家。
B．索福克勒斯《俄狄浦斯王》中，俄狄浦斯虽竭尽全力却未能摆脱杀父娶母的神谕，最后刺
瞎自己的双眼并自我放逐。
C．易卜生《玩偶之家》中，娜拉通过借钱一事终于看清丈夫的真实面目，意识到自己不过是
丈夫的一个玩偶，因而决然出走。
D．贝克特《等待戈多》中，剧中人物一直在等待戈多，然而戈多没有来，也不知何时能来，
更不知戈多是谁，但必须等待下去。
4．(4分)材料一和材料二都使用了《哈姆莱特》中的内容作为论据，但各有侧重，请结合材
料简要分析。
5．(4分)请结合材料一和材料三，简要分析《窦娥冤》中的戏剧冲突。
【答案】1．C 2．D 3．B 4．①材料一以哈姆莱特性格的“延宕”作为论据，论证了性格
内部的冲突实际是人物内心的思想斗争。
②材料二以哈姆雷特洞悉命运，却无法逃脱无常命运的安排来论证他的悲剧既是性格的悲剧，
又是命运的悲剧。 5．①性格与环境的冲突：窦娥本想依靠衙门洗清冤情，却被屈打
成招，押赴法场，反映了普通百姓有苦无处诉的悲惨处境，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实。
（普通百姓的正常诉求与官吏草管人命的黑暗现实的矛盾）
②性格与性格的冲突：张驴儿想毒死蔡婆婆，霸占窦娥为妻，却误把自己的父亲毒死，又陷
害清白的窦娥，体现了张驴儿的无赖霸道与窦娥的坚贞善良，反映了当时强欺弱、恶欺善的
社会现实。（不同人物之间一正一反的性格冲突）
③性格内部的冲突：窦娥渴望清白，受尽拷打不肯妥协，后来却怕连累婆婆受屈招认，反映
了窦娥明解是非与孝顺善良之间的矛盾，这本不该存在的矛盾亦是对当时黑暗的社会环境的
强烈控诉。（个人性格内部矛盾）
【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。C.“性格内部冲突的实质是理智与道
德的冲突”说法有误，材料一最后一段原文是“性格内部的冲突，从某一方面也可以理解为
理智与道德的冲突”，选项将“理智与道德的冲突”视为“性格内部冲突”的“实质”，解
读有误。故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“《雷雨》悲剧的根源是社会大
环境对个体的压迫与裹挟”说法绝对，材料一第四段原文紧接指出“这一论断显然失之偏颇”，在分析《雷雨》悲剧的根源时，除了重视对社会大环境的分析，还要注重对人性的挖
掘。B.“这段戏巧妙地揭示了他性格的内部冲突”说法有误，根据材料一，这段戏体现的戏剧
冲突不是人物性格内部的冲突，而是性格与性格的冲突。C.“《雷雨》中繁漪的人物性格单
一”无中生有，从选项中“她自我毁灭式的反击饱含个体的意志和尊严”不能得出繁漪“性
格单一”的结论，相反更能感受到这个人物性格上爱恨交织的复杂性。故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的观点是：命运悲剧所表现的往
往是人类在同命的抗争中不可避地毁灭。A.秦仲义的悲剧体现的是材料一中性格与环境的冲
突。B.《俄狄浦斯王》是典型的命运悲剧，尽管悲剧主人公最终未能摆脱命运的罗网，但他
却在不妥协的抗争中获得了自身的价值。C.《玩偶之家》中的娜拉决然出走体现的是材料一
中性格与性格的冲突。D.《等待戈多》中没有不可调和的冲突，不符合命运悲剧的特征。故
选B。
4．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。材料一中，作者在论述“性格内部的冲突实
际可以理解为人物内心的思想斗争”这一观点时，以莎士比亚的《哈姆雷特》为例，指出
“那段有关‘生存还是毁灭’的著名独白，昭示了人物性格内部的激烈斗争，最终使他成为
了一个‘思想上的巨人，行动上的矮子’，莎翁设计的这种人物的‘延宕’，站在今天的现
实角度是不合理的，但站在当时的创作背景和剧作者想表达的思想来看，却又是最合理不过
的”，此处是以哈姆莱特性格的“延宕”作为论据，论证了性格内部的冲突实际是人物内心
的思想斗争。而材料二中，作者指出“哈姆莱特被自己的命运驱使着走向一个不可知的深渊。
他明白自己无法超越混沌的世界，被无常的命运所困扰，最终步入毁灭。同时，哈姆莱特的
性格过于内向，过于审慎，尽管他有行动的决心，也不时责备自己拖沓，但由于病态的思考
多于积极的行动，最后他只能与敌人同归于尽，不能完成自身的使命。这既是他性格弱点的
悲剧，又是他本身命运的悲剧”，此处是以哈姆雷特洞悉命运，却无法逃脱无常命运的安排
来论证他的悲剧既是性格的悲剧，又是命运的悲剧。
5．本题考查学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。从材料一“按照冲突的具体表
现形态，可以划分为三种主要类型，分别是性格与环境的冲突、性格与性格的冲突以及性格
内部的冲突”可知，可以从这三个冲突类型来分析。第一，从性格与环境的冲突方面来看，
从材料三“屈招了药死公公，今日赴法场典刑”可以看出，窦娥本想依靠衙门洗清冤情，却
被屈打成招，押赴法场，反映了普通百姓有苦无处诉的悲惨处境，突出了普通百姓的正常诉
求与官吏草管人命的黑暗现实的矛盾，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实。第二，从性格与性格的冲突方面来看，从材料三“那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占
我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了”可知，张驴儿想毒死蔡婆婆，霸占窦
娥为妻，却误把自己的父亲毒死，又陷害清白的窦娥，体现了张驴儿的无赖霸道与窦娥的坚
贞善良，这种不同人物之间一正一反的性格冲突，反映了当时强欺弱、恶欺善的社会现实。
从性格内部的冲突方面看，从材料三“我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑”
可知，窦娥渴望清白，受尽拷打不肯妥协，后来却怕连累婆婆受屈招认，反映了窦娥明解是
非与孝顺善良之间的矛盾，这是个人性格内部矛盾，这本不该存在的矛盾亦是对当时黑暗的
社会环境的强烈控诉。
现代文阅读（二）(共18分)
(本题18分)阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一
山上的小屋
残雪
在我家屋后的荒山上，有一座木板搭起来的小屋。
我每天都在家中清理抽屉。当我不清理抽屉的时候，我坐在围椅里，把双手平放在膝头
上，听见呼啸声。是北风在凶猛地抽打小屋杉木皮搭成的屋顶，狼的嗥叫在山谷里回荡。
“抽屉永生永世也清理不好，哼。”妈妈说，朝我做出一个虚伪的笑容。
“所有的人的耳朵都出了毛病。”我憋着一口气说下去，“月光下，有那么多的小偷在
我们这栋房子周围徘徊。我打开灯，看见窗子上被人用手指捅出数不清的洞眼。隔壁房里，
你和父亲的鼾声格外沉重，震得瓶瓶罐罐在碗柜里跳跃起来。我蹬了一脚床板，侧转肿大的
头，听见那个被反锁在小屋里的人暴怒地撞着木板门，声音一直持续到天亮。”
“每次你来我房里找东西，总把我吓得直哆嗦。”妈妈小心翼翼地盯着我，向门边退去，
我看见她一边脸上的肉在可笑地惊跳。
有一天，我决定到山上去看个究竟。风一停我就上山，我爬了好久，太阳刺得我头昏眼
花，每一块石子都闪动着白色的小火苗。我咳着嗽，在山上辗转。我眉毛上冒出的盐汗滴到
眼珠里，我什么也看不见，什么也听不见。我回家时在房门外站了一会，看见镜子里那个人
鞋上沾满了湿泥巴，眼圈周围浮着两大团紫晕。
“这是一种病。”听见家人们在黑咕隆咚的地方窃笑。
等我的眼睛适应了屋内的黑暗时，他们已经躲起来了——他们一边笑一边躲。我发现他
们趁我不在的时候把我的抽屉翻得乱七八糟，几只死蛾子、死蜻蜓全扔到了地上，他们很清楚那是我心爱的东西。
“他们帮你重新清理了抽屉，你不在的时候。”小妹告诉我，目光直勾勾的，左边的那
只眼变成了绿色。
“我听见了狼嗥，”我故意吓唬她，“狼群在外面绕着房子奔来奔去，还把头从门缝里
挤进来，天一黑就有这些事。你在睡梦中那么害怕，脚心直出冷汗。这屋里的人睡着了脚心
都出冷汗。你看看被子有多么潮就知道了。”
我心里很乱，因为抽屉里的一些东西遗失了。母亲假装什么也不知道，垂着眼。但是她
正恶狠狠地盯着我的后脑勺，我感觉得出来。每次她盯着我的后脑勺，我头皮上被她盯的那
块地方就发麻，而且肿起来。我知道他们把我的一盒围棋埋在后面的水井边上了，他们已经
这样做过无数次，每次都被我在半夜里挖了出来。我挖的时候，他们打开灯，从窗口探出头
来。他们对于我的反抗不动声色。
吃饭的时候我对他们说：“在山上，有一座小屋。”
他们全都埋着头稀里呼噜地喝汤，大概谁也没听到我的话。
“许多大老鼠在风中狂奔。”我提高了嗓子，放下筷子，“山上的砂石轰隆隆地朝我们
屋后的墙倒下来，你们全吓得脚心直出冷汗，你们记不记得？只要看一看被子就知道。天一
晴，你们就晒被子，外面的绳子上总被你们晒满了被子。”
父亲用一只眼迅速地盯了我一下，我感觉到那是一只熟悉的狼眼。我恍然大悟。原来父
亲每天夜里变为狼群中的一只，绕着这栋房子奔跑，发出凄厉的嗥叫。
“到处都是白色在晃动，”我用一只手抠住母亲的肩头摇晃着，“所有的东西都那么扎
眼，搞得眼泪直流。你什么印象也得不到。但是我一回到屋里，坐在围椅里面，把双手平放
在膝头上，就清清楚楚地看见了杉木皮搭成的屋顶。那形象隔得十分近，你一定也看到过，
实际上，我们家里的人全看到过。的确有一个人蹲在那里面，他的眼眶下也有两大团紫晕，
那是熬夜的结果。”
“每次你在井边挖得那块麻石响，我和你妈就被悬到了半空，我们簌簌发抖，用赤脚蹬
来蹬去，踩不到地面。”父亲避开我的目光，把脸向窗口转过去。窗玻璃上沾着密密麻麻的
蝇屎。“那井底，有我掉下的一把剪刀。我在梦里暗暗下定决心，要把它打捞上来。一醒来，
我总发现自己搞错了，原来并不曾掉下什么剪刀，你母亲断言我是搞错了。我不死心，下一
次又记起它。我躺着，会忽然觉得很遗憾，因为剪刀沉在井底生锈，我为什么不去打捞。我
为这件事苦恼了几十年，脸上的皱纹如刀刻的一般。终于有一回，我到了井边，试着放下吊
桶去，绳子又重又滑，我的手一软，木桶发出轰隆一声巨响，散落在井中。我奔回屋里，朝镜子里一瞥，左边的鬓发全白了。”
“北风真凶，”我缩头缩脑，脸上紫一块蓝一块，“我的胃里面结出了小小的冰块。我
坐在围椅里的时候，听见它们丁丁当当响个不停。”
我一直想把抽屉清理好，但妈妈老在暗中与我作对。她在隔壁房里走来走去，弄得“踏
踏”作响，使我胡思乱想。我想忘记那脚步，于是打开一副扑克，口中念着：“一二三四
五……”脚步却忽然停下了，母亲从门边伸进来墨绿色的小脸，嗡嗡地说话：“我做了一个
很下流的梦，到现在背上还流冷汗。”
“还有脚板心，”我补充说，“大家的脚板心都出冷汗。昨天你又晒了被子。这种事，
很平常。”
小妹偷偷跑来告诉我，母亲一直在打主意要弄断我的胳膊，因为我开关抽屉的声音使她
发狂，她一听到那声音就痛苦得将脑袋浸在冷水里，直泡得患上重伤风。
“这样的事，可不是偶然的。”小妹的目光永远是直勾勾的，刺得我脖子上长出红色的
小疹子来。“比如说父亲吧，我听他说那把剪刀，怕说了有二十年了？不管什么事，都是由
来已久的。”
我在抽屉侧面打上油，轻轻地开关，做到毫无声响。我这样试验了好多天，隔壁的脚步
没响，她被我蒙蔽了。可见许多事都是可以蒙混过去的，只要你稍微小心一点儿。我很兴奋，
起劲地干起通宵来，抽屉眼看就要清理干净一点儿，但是灯泡忽然坏了，母亲在隔壁房里冷
笑。
“被你房里的光亮刺激着，我的血管里发出怦怦的响声，像是在打鼓。你看看这里，”
她指着自己的太阳穴，那里爬着一条圆鼓鼓的蚯蚓。“我倒宁愿是坏血症。整天有东西在体
内捣鼓，这里那里弄得响，这滋味，你没尝过。为了这样的毛病，你父亲动过自杀的念
头。”她伸出一只胖手搭在我的肩上，那只手像被冰镇过一样冷，不停地滴下水来。
有一个人在井边捣鬼。我听见他反复不停地将吊桶放下去，在井壁上碰出轰隆隆的响声。
天明的时候，他咚地一声扔下木桶，跑掉了。我打开隔壁的房门，看见父亲正在昏睡，一只
暴出青筋的手难受地抠紧了床沿，在梦中发出惨烈的呻吟。母亲披头散发，手持一把笤帚在
地上扑来扑去。她告诉我，在天明的那一瞬间，一大群天牛从窗口飞进来，撞在墙上，落得
满地皆是。她起床来收拾，把脚伸进拖鞋，脚趾被藏在拖鞋里的天牛咬了一口，整条腿肿得
像根铅柱。
“他，”母亲指了指昏睡的父亲，“梦见被咬的是他自己呢。”
“在山上的小屋里，也有一个人正在呻吟。黑风里夹带着一些山葡萄的叶子。”“你听到了没有？”母亲在半明半暗里将耳朵聚精会神地贴在地板上，“这些个东西，
在地板上摔得痛昏了过去。它们是在天明那一瞬间闯进来的。”
那一天，我的确又上了山，我记得十分清楚。起先我坐在藤椅里，把双手平放在膝头上，
然后我打开门，走进白光里面去。我爬上山，满眼都是白石子的火焰，没有山葡萄，也没有
小屋。
（原载《人民文学》1985年第8期）
文本二
残雪，本名邓小华，中国女作家，先锋派文学的代表人物，被誉为“中国的卡夫卡”。
残雪的小说用变异的感觉展示了一个荒诞、变形、梦魇般的世界，揭露了阴郁、晦涩、恐惧、
焦虑、窥探和变态的人物心理及丑恶人性的相互仇视与倾轧。她的作品不仅写出了人类生存
的悲剧，而且写出了人的某种本质性的特点。她的笔触直指人存在荒谬，关注内心冲突与灵
魂冲突，努力营造一个常规意义缺失、世俗价值消解的文本世界，进而寻找人类有意义存在
的根据，更值得一提的是，她在荒芜的世界里寄托少许希望的微光，尽管只是梦幻的碎影。
上个世纪80年代，许多先锋派小说家纷纷结束实验性写作，投身现实主义怀抱，但残雪
认为文学实验是她已经踏上的道路，她要捍卫自己的价值体系，为理想而写作。
6．(3分)下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．作者笔下的母亲举止夸张，丑态百出，暗示了在梦魇之下传统伦理关系的消解和人性的压
抑。
B．文中的父亲经受着现实的煎熬，而“化身为狼”则展现了他在短暂超脱中向世俗发起的呐
喊。
C．“我”最终难逃困于精神桎梏的宿命，而“我”晒被子的情节实际上反映出社会的病态扭
曲。
D．小说结尾“小屋”消失象征着“我”的心灵荒芜，可以理解为“我”所坚守的价值体系崩
溃。
7．(3分)下列对小说相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以荒诞、梦魇般的形式，纷繁复杂的象征、隐喻为我们呈现出一种自我批判的内心真
实。
B．小妹这一角色，充当“我”与父母间的传声筒，她杂乱的意识流动使不同事件发展齐头并
进。
C．小说记录了一种超现实的特殊把握，以梦魇般景象刻画出人们找不到救赎与解脱的焦虑体验。
D．小说掠过那些浮于表面的症结，用一个“放大镜”将日常生活中的矛盾冲突凸显，真实深
刻。
8．(6分)小说中的“我”与家人格格不入，“我”的一些奇异举动折射了我的真实心理状态。
请以“清理抽屉”这一情节为例，分析“我”在面对外部冲突时的内心世界。
9．(6分)有人认为“残雪以其作品的独创性与反叛性坚定个人的定位，尤其是试图通过屋中
人，或者说她本人的突围历程去规避小说结尾的悖论，而这正从反面彰显了她不曾动摇过的
写作初衷”，请你结合两则文本，谈谈对这一观点的理解。
【答案】6．C 7．B 8．①这一情节与家人的阻拦形成强烈反差，突出了我身在矛盾的家庭
关系中的窘迫与无奈；②“抽屉”象征着迷惘混乱的人生秩序，而“清理”则是我内心想要
重构个人秩序的尝试；③家人的阻挠折射出外部环境的艰辛，而我的内心与家庭间正是存在
着一种精神博弈；④这一情节也表现了人与人之间的窥探和猜忌，反映了“我”对人性隐恶
的反思。 9．独创性和反叛性：作者以独特的视角，借助诡谲的意象，完成对人性的
解剖，以叛逆另类的题材入手，揭示社会的生存本相，显示出作者与世俗潮流逆向而行的审
美追求。
悖论解释：结尾的悖论：当我自以为能够脱离梦魇而完成自我救赎时，重寻小屋，却未见小
屋，这彰显了若一个人自我价值体系因他人影响而崩塌，那么他的理想追求也会随之烟消云
散。
写作初衷：对作者而言，小屋可能象征的是自己所选择的先锋文学道路，而这条道路不会因
他人的放弃而中断，作者写作的初衷也不会因此而改变。悖论式的结尾也同样是作者对自我
的告诫与劝勉，对世俗桎梏的突围。
【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
C.“‘我’晒被子的情节”说法于文不符，结合原文“你们全吓得脚心直出冷汗，你们记不记得？
只要看一看被子就知道。天一晴，你们就晒被子”可知晒被子的是父母。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“充当‘我’与父母间的传声筒”说法错误，文本中小妹只是把父母的想法和行为告诉
“我”，是单向的传递，并没有把“我”的行为和想法告诉父母。故选B。
8．本题考查学生鉴赏文本人物心理的能力。
结合“抽屉永生永世也清理不好，哼”“我发现他们趁我不在的时候把我的抽屉翻得乱七八
糟，几只死蛾子、死蜻蜓全扔到了地上，他们很清楚那是我心爱的东西”“我心里很乱，因
为抽屉里的一些东西遗失了。母亲假装什么也不知道，垂着眼”，这一情节与家人的阻拦形
成强烈反差，突出了我身在矛盾的家庭关系中的窘迫与无奈；
结合“我每天都在家中清理抽屉”“我心里很乱，因为抽屉里的一些东西遗失了”“我一直
想把抽屉清理好，但妈妈老在暗中与我作对”可知“抽屉”象征着迷惘混乱的人生秩序，而
“清理”则是我内心想要重构个人秩序的尝试；
结合“妈妈说，朝我做出一个虚伪的笑容”“妈妈小心翼翼地盯着我，向门边退去，我看见
她一边脸上的肉在可笑地惊跳”“听见家人们在黑咕隆咚的地方窃笑”“我一直想把抽屉清
理好，但妈妈老在暗中与我作对”，可知家人的阻挠折射出外部环境的艰辛，而我的内心与
家庭间正是存在着一种精神博弈；
结合“我在抽屉侧面打上油，轻轻地开关，做到毫无声响。我这样试验了好多天，隔壁的脚
步没响，她被我蒙蔽了……我很兴奋，起劲地干起通宵来，抽屉眼看就要清理干净一点儿，
但是灯泡忽然坏了，母亲在隔壁房里冷笑”可知这一情节也表现了人与人之间的窥探和猜忌，
反映了“我”对人性隐恶的反思。
9．本题考查学生对文本个性化解读的能力。
独创性和反叛性：
结合“狼的嗥叫在山谷里回荡”“月光下，有那么多的小偷在我们这栋房子周围徘徊。我打
开灯，看见窗子上被人用手指捅出数不清的洞眼”“小妹告诉我，目光直勾勾的，左边的那
只眼变成了绿色”“我知道他们把我的一盒围棋埋在后面的水井边上了，他们已经这样做过
无数次，每次都被我在半夜里挖了出来。我挖的时候，他们打开灯，从窗口探出头来。他们
对于我的反抗不动声色”“我恍然大悟。原来父亲每天夜里变为狼群中的一只，绕着这栋房
子奔跑，发出凄厉的嗥叫”可知作者以独特的视角，借助诡谲的意象，完成对人性的解剖，
以叛逆另类的题材入手，揭示社会的生存本相，显示出作者与世俗潮流逆向而行的审美追求。
悖论解释：
结尾的悖论：“那一天，我的确又上了山，我记得十分清楚。起先我坐在藤椅里，把双手平
放在膝头上，然后我打开门，走进白光里面去。我爬上山，满眼都是白石子的火焰，没有山
葡萄，也没有小屋”，当我自以为能够脱离梦魇而完成自我救赎时，重寻小屋，却未见小屋，这彰显了若一个人自我价值体系因他人影响而崩塌，那么他的理想追求也会随之烟消云散。
写作初衷：
“在我家屋后的荒山上，有一座木板搭起来的小屋”“我爬上山，满眼都是白石子的火焰，
没有山葡萄，也没有小屋”，对作者而言，小屋可能象征的是自己所选择的先锋文学道路，
而这条道路不会因他人的放弃而中断，作者写作的初衷也不会因此而改变。“上个世纪80年
代，许多先锋派小说家纷纷结束实验性写作，投身现实主义怀抱，但残雪认为文学实验是她
已经踏上的道路，她要捍卫自己的价值体系，为理想而写作”，悖论式的结尾也同样是作者
对自我的告诫与劝勉，对世俗桎梏的突围。
二、古代诗文阅读(35分)
文言文阅读(共20分)
(本题20分)阅读下面的文言文，完成下面小题。
王恕，字宗贯，三原人，正统十三年进士。由庶吉士授大理左评事尝条刑罚不中者六事
皆议行之迁扬州知府发粟振饥不待报作资政书院以课士天顺四年以治行最，超迁江西右布政
使。成化元年，南阳、荆、襄流民啸聚为乱，擢恕右副都御史抚治之。会丁母忧，诏奔丧两
月即起视事。恕辞，不许。与尚书白圭共平大盗刘通，复讨破其党石龙。严束所部毋滥杀，
流民复业。移抚河南。论功，进左副都御史。父忧，服除，以原官总督河道。浚高邮、邵伯
诸湖。因灾变，请讲求灾策。帝为赐山东租一年，畿辅亦多减免。旋改南京户部左侍郎。十
二年，大学士商辂等以云南远在万里，而镇守中官钱能贪态甚，议遣大臣有威望者为巡抚镇
压之，乃改恕左副都御史以行。恕居云南九月，威行徼外，黔国以下成惕息奉令。当是时，
安南纳江西叛人王姓者为谋主，潜遣谍入临安，又于蒙自市铜铸兵器，将伺间袭云南。恕请
增设副使二员，以饬边备，谋遂沮。还南京数月，迁兵部尚书。考选官属，严拒请托，同事
者咸不悦。而钱能归，屡谮恕于帝。帝亦衔恕数直言，遂命巡抚南畿。孝宗即位，始用廷臣
荐，召入为吏部尚书。恕扬历中外四十余年，刚正清严，始终一致。所引荐耿裕、彭韶、章
懋等，皆一时名臣。弘治二十年间，众正盈朝，职业修理，号为极盛者，恕力也。武宗嗣位，
遣行人赍敕存问，恕陈国家大政数事，帝优诏报之。正德三年四月卒，年九十三。讣闻，辍朝，赠特进左柱国太师，谥端毅。
（节选自《明史·王恕传》）
10．(3分)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．由庶吉士授大理左评事/尝条刑罚不中者/六事皆议/行之/迁扬州知府/发粟振饥不待报/作
资政书院以课士/
B．由庶吉士授大理左评事/尝条刑罚不中者/六事皆议/行之迁扬州/知府发粟振饥/不待报
作/资政书院以课士/
C．由庶吉士授大理左评事/尝条刑罚不中者六事/皆议行之/迁扬州知府/发粟振饥不待报/作资
政书院以课士/
D．由庶吉士授大理左评事/尝条刑罚不中者六事/皆议行之迁扬州/知府发粟振饥/不待报作/资
政书院以课士/
11．(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．流民，指因受自然灾害、战争等祸乱，背井离乡，流亡外地，生活没有着落的人。
B．畿辅，古代称王都所在的千里地面。后指国都所在的地方，泛指京城附近的地区。
C．惕息，意为心跳气喘，多以“不敢惕息”形容恐惧。文中用来表现对王恕的敬畏。
D．行人，指出行之人。义同“行人弓箭各在腰”“路上行人欲断魂”中的“行人”。
12．(3分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．王恕在扬州担任知府时，开仓放粮，贩济饥荒，同时设立资政书院，征收读书人的赋税。
政绩考核成绩最佳，被破格提拔担任江西右布政使。
B．王恕总督河道时，疏浚了高邮、邵伯等地湖泊。在灾变发生时，请求研究寻求消弭灾祸的
策略。皇帝因为他的建议赐免了山东百姓一年租税。
C．大学士商辂等人认为云南远在万里，商议派遣有威望的大臣前去镇守。王恕受遣，在云南
任职九个月中，各部落都谨慎奉命，威名远播境外。
D．弘治一朝，政治清明，百业兴旺，号称盛世，这其中多有王恕的功劳。武宗继位，遣使慰
问，年迈的王恕还心念国家大政，受到了皇帝嘉奖。
13．(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）潜遣谍入临安，又于蒙自市铜铸兵器，将伺间袭云南。
（2）而钱能归，屡谮恕于帝。帝亦衔恕数直言，遂命巡抚南畿。
14．(3分)《明史》赞誉王恕“砥砺风节”，请概述其身居要职却有风骨节操的事迹。【答案】10．C 11．D 12．A 13．（1）秘密派遣间谍进入临安，又在蒙自买铜铸兵器，
将伺机偷袭云南。
（2）而钱能回朝，多次向皇帝诬陷王恕。皇帝也记恨王恕多次直言进谏，于是任命王恕巡抚
南畿。 14．①担任兵部尚书时，他考核选拔官员，严厉拒绝请托。②担任吏部尚书
时，他刚强正直清廉严肃，引荐众多正直的官员。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：由庶吉士授官大理左评事，曾经条陈刑罚中不恰当的六件事，都经讨论施行。晋升扬
州知府，不等报批便开仓放粮赈济饥荒，设立资政书院以督促读书人。
“六事”作动词“条”的宾语，故应在“六事”后断开，排除AB；
“扬州知府”是官职，作“迁”的宾语，故应在“扬州知府”后断开，排除D。
故选C。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D.“行人，指出行之人”错误。文中“行人”的意思是使者，而“行人弓箭各在腰”的“行
人”是指出征的士兵，“路上行人欲断魂”中的“行人”是指出行之人，故意思不同。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“征收读书人的赋税”错误。“作资政书院以课士”意思是设立资政书院以督促读书人。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“潜遣”，秘密派遣；“谍”，间谍；“市”，名词作动词，买；“伺间”，伺机。
（2）“归”，回朝；“屡”，多次；“谮”，诬陷；“谮恕于帝”，状语后置，“衔”，记
恨。
14．本题考查学生理解文章内容的能力。
由“考选官属，严拒请托，同事者咸不悦”可知，担任兵部尚书时，他考核选拔官员，严厉
拒绝请托；
由“恕扬历中外四十余年，刚正清严，始终一致。所引荐耿裕、彭韶、章懋等，皆一时名
臣”可知，担任吏部尚书时，他刚强正直清廉严肃，引荐众多正直的官员。
参考译文：
王恕，字宗贯，三原人，正统十三年考中进士。由庶吉士授官大理左评事，曾经条陈刑罚不恰当的六件事，都经讨论施行。晋升扬州知府，不等报批便开仓放粮赈济饥荒，设立资
政书院以督促读书人。天顺四年因为政绩考核成绩最佳，破格晋升江西右布政使。成化元年，
南阳、荆、襄流民集结作乱，朝廷提拔王恕为右副都御史前去安抚治理。恰逢母亲丧事，皇
帝诏令奔丧两个月就起用上任处理政务。王恕推辞，皇帝不准。王恕与尚书白圭共同平定大
盗刘通，又征讨攻破他的同党石龙。严格约束部属不要滥杀无辜，流亡的百姓恢复旧业。调
职治理河南。评定功劳，晋升左副都御史。父亲去世，丧事完毕，以原职总督河道。疏浚高
邮、邵伯等地湖泊。因为灾变，请求研究寻求消弭灾祸的策略。皇帝为此赐免山东一年租税，
京郊地区也多有减免。不久改任南京户部左侍郎。成化十二年，大学士商辂等人认为云南远
在万里，而镇守宦官钱能非常贪腐恣意妄为，商议派遣有威望的大臣担任巡抚前去镇守，于
是将王恕调任左副都御史前去云南。王恕在云南任职九个月，威名传到境外，黔国以下都谨
慎奉命。正当这时，安南收纳的江西王姓反贼为主谋，秘密派遣间谍进入临安，又在蒙自买
铜铸兵器，将伺机偷袭云南。王恕请求增设副使二人，以整顿边备，阴谋于是受阻。回到南
京几个月后，升任兵部尚书。他考核选拔官员，严厉拒绝请托，共事的人都不高兴。而钱能
回朝，多次向皇帝诬陷王恕。皇帝也记恨王恕多次直言进谏，于是任命王恕巡抚南畿。孝宗
即位，才采纳朝廷大臣的推荐，召王恕入朝担任吏部尚书。王恕在朝廷内外任职四十余年，
刚强正直清廉严肃，始终如一。所引荐的耿裕、彭韶、章懋等人，都是一时的名臣。弘治二
十年间，众多正直的官员充满朝廷，官事常业得以治理，号称极盛的局面，是王恕的功劳。
武宗继位，派遣使者携带敕令慰问，王恕陈述多件国家大政，皇帝用褒奖诏书回复他。正德
三年四月去世，享年九十三岁。皇帝听闻讣告，罢朝，追赠特进左柱国太师，谥号端毅。
古代诗歌阅读(共9分)
(本题9分)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
[注]至公：科举时代对主考官的敬称。
15．(3分)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人表达了自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己原则立场，即符合“道
义”。
D．诗人只希望自己的才能被发现有识之人发现，而不愿为此而追求仕途。
16．(6分)诗歌的颈联运用了什么手法，有什么作用？
【答案】15．D 16．①用典，用“垂钓”“大雁”来表达自己热爱田园生活的情趣，取得功
名的渴望。从结构安排来看，首联、颔联，表达了作者虽有求仕之心，但高洁耿介情怀没有
改变，使读者更加直观地感受到作者的心志。②尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。
颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
【解析】15．本题考查学生理解和分析诗歌思想内容和艺术特色的能力。
D.“不愿为此而追求仕途”分析不正确。颔联“只望至公将卷读，不求朝士致书论”表明诗人
希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
故选D。
16．本题考查学生赏析诗句的手法及作用的能力。
颈联的意思是：雨中垂钓结下了隐居渔乡的孤傲之情，吹过树林的夜风传来了远飞鸿雁的心
志。
诗人使用典故，用“垂钓”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，表达渴
望能收到好消息，即对取得功名的渴望。
从结构安排来看，首联、颔联，表达了求仕的心。尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。
颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
情景默写(共6分)
17．(本题6分)补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《〈论语〉十二章》中孔子认为，作为君子在饮食上不要追求饱足，在居住方面也不要
追求安乐，还要做到“__________________，__________________”，才可以算得上是好学之
人。
（2）贾谊《过秦论》中，“__________________，__________________”两个句子写出了陈
涉起义后得到天下热烈响应的情形。
（3）《屈原列传》中，司马迁认为屈原《离骚》中的内容虽然写的是寻常事物但意旨却极为博大，所举的事例虽然浅近但意义却很深远的两句是“__________________，
__________________”。
【答案】 敏于事而慎于言 就有道而正焉 天下云集响应
赢粮而景从 其称文小而其指极大 举类迩而见义远
【详解】本题考查名句名篇的识记和默写的能力。
需要注意的字，如“焉”“赢”“景”“指”“迩”“见”等。
三、语言文字运用(20分)
语言文字运用（一）(共7分)
(本题7分)阅读下面的文字，完成下面小题。
春重回人间后，杨树才发芽长叶，让杨花从嫩绿的树芽中飘出，随风飘向天空，如满含
羞涩的少女，____①_____。它没有参加迎春，好像是在送春——它来到人间，已是晚春了。
所以，后人有“落絮无声春坠泪”的感叹。凡有杨柳的地方，在这个时节，都会有杨花的。
它轻盈微小，在空气中好像___②___漂在大海里一般；它很多，如冬天下雪一般。它总是在
空中飘着，漫无目的，任意东西。风到之处，必有杨花飞舞。有杨树林的地方，会有如雪花
飞舞般壮观的场面。“杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞”“烟花四月春意暖，杨絮朵朵纷
飞天。”后人对杨花场面的赞叹不必多说。它如____③___般地声势浩荡；万人聚舞般地宏大
壮丽；如星辉闪烁，纷繁迷眼；如云雾缭绕，进入仙境一般。但它又不同于雪花，在微风的
帮助下，它们通常不着地，长久地陪着春风做空中长途旅行。时而上窜下跳，时而东奔西撞，
时而像螺旋状似的上升或下降。虽然，它比不上桃花那样浓妆艳抹，茉莉花那样芳香扑鼻。
观赏杨花时，最好手里捧上一杯淡茶，一边品茶一边观赏，喝下去的不仅是茶，还喝下了杨
花赐予人间的那种淡雅，清新，柔和，轻松，充满无限活力，还有“小园桃李东风后，却看
杨花自在飞”那般悠闲。
18．(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。
19．(4分)文中画波浪线的句子可以改写成：“它总是在空中漫无目的、任意东西地飘着。”
从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【答案】18．①姗姗来迟；②一叶扁舟；③万马奔腾 19．①强调的重点不同：原句
重点落在“漫无目的、任意东西”上，强调了杨花随风飘舞时的无目的、无方向的特点，表
现了杨花的轻飘；改句突出强调的意味不重。②句式不同：原句为三个短句，句式灵活，语气舒缓，和整个文段的文风更和谐；改句是一个长句，较为普通。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，前文提到“如满含羞涩的少女”，再由后文“它没有参加迎春，好像是在送春——
它来到人间，已是晚春了”，可知杨树的生长是缓慢的，故填“姗姗来迟”。“姗姗来迟”
的意思是形容不慌不忙，来得很晚。
第二空，前文提到“它轻盈微小”，再由后文“漂在大海里一般”，可知此处是指小而轻的
乘坐工具，故填“一叶扁舟”。“一叶扁舟”的意思是形容物体小而轻。
第三空，前文提到“有杨树林的地方，会有如雪花飞舞般壮观的场面”，再由后文“声势浩
荡，万人聚舞般地宏大壮丽”可知，此处是形容场面的壮观，故填“万马奔腾”。“万马奔
腾”的意思是形容声势浩大、场面热烈。
19．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
首先比较原句和改句结构上的不同，原句作为复句，包含的小分句成分简单，直观好懂，
“漫无目的”“任意东西”，句式整齐，读起来更上口，与前句“它总是在空中飘着”长短
结合，形式自由灵活，富于变化。
其次从语意看，“漫无目的”“任意东西”形容杨花在空中飘舞的状态，独立成句，更强调
突出了这种特征，表意更丰富些，突出了杨花的美感，增强了感情效果。
语言文字运用（二）(共13分)
(本题13分)阅读下面的文字，完成下面小题。
奶类食物营养丰富充足，营养组成比例中肯，容易消化吸收。中学生正处于生长发育期，
饮奶有利于生长发育和骨骼健康，可以减少成长发育过程中的骨质丢失。因此，①。豆浆被
称为“平民牛奶”，它的很多成分与牛奶相似，但一个来源于植物，②，营养成分并不完全
一样。大豆含有优质的蛋白质，适当多吃大豆及其制品，③，为人体组织细胞提供营养。根
据实际情况选择适合自己的，才能发挥最大营养功效。
对于痛风患者来说，豆制品中含有嘌呤，导致尿酸升高，加重痛风症状，吃豆腐好像就
成了禁忌。其实，动物内脏、海鲜产品等所含的嘌呤成分远高于豆制品中所含的嘌呤成分，
痛风患者可以适量食用豆制品，最要忌口的应该是动物内脏和海鲜类食品。
20．(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过12个字。
21．(4分)简述第二自然段的主要内容。要求使用包含转折关系的句子，表达简洁流畅，不超过40个字。
22．(3分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，
不得改变原意。
【答案】20．①每天要饮用适量的奶制品 ②一个来源于动物 ③可以增加蛋白质的摄入量
21．虽然豆制品中含有一定量的嘌呤，但是痛风患者可以适量食用豆制品。 2
2．奶类食物营养丰富，营养组成比例适宜，容易被消化吸收。
【解析】20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，前面说到奶类食物的价值以及中学生饮奶的好处，所以得出的结论应该是中学生应
该每天要饮用适量的奶制品。所以第一空可填“每天要饮用适量的奶制品”。
第二处，此句是比较豆浆和牛奶的来源，应与“一个来源于植物”对应，可填“一个来源于
动物”；
第三空，前面说大豆含有优质的蛋白质，那么适当多吃豆制品会增加蛋白质的摄入，可填
“可以增加蛋白质的摄入量”。
21．本题考查学生语言表达之压缩语段和变换句式的能力。
第二段主要是围绕痛风患者来说的，第一句是说豆制品中含有嘌呤，会加重痛风的症状，所
以痛风患者好像不能吃豆腐；第二句是说动物内脏、海鲜产品等所含的嘌呤成分远高于豆制
品中所含的嘌呤成分，所以痛风患者可以适量食用豆制品，最要忌口的应该是动物内脏和海
鲜类食品。两句话是转折关系，重点在第二句。
第一句可以概括豆制品含有嘌呤，第二句概括结论，痛风患者可以适量食用豆制品。两句话
用“虽然……但是……”衔接。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
成分赘余，“丰富”“充足”表意一致，可删掉“充足”；
搭配不当，“比例中肯”不能搭配，将“中肯”改为“适宜”；
不合逻辑，前面主语是“奶类食品”，最后一句“容易消化吸收”应改为“容易被消化吸
收”。
四、写作(60分)
23．(本题60分)阅读下面的材料，根据要求写作。小视频用户调查显示，百分之九十都在二十四岁以下，这个年纪或在读书或刚刚进入社
会、进入职场。为什么不断刷小视频？因为你在猎奇，你总在等待着，还有更新鲜的事物呈
现在你的面前。刷多了小视频之后，我们会形成一种惯性：没有耐心和精力去读一本书，没
有精力去思考某一件事情。我们每个人的时间和精力都是有限的，如果只是选择靠这些软件
去虚度时光，那我们就没有更多的时间去提升自己了。
尼尔·波兹曼曾言：“一切公众话语日渐以娱乐的方式出现……其结果是我们成了一个
娱乐至死的物种。”
读了以上材料，你有哪些认识和感想？请结合材料内容，面向全班同学写一则倡议书，体现
你的认识与思考，并提出希望与建议。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，署名
“实验中学小禾”；不少于800字。
【答案】范文示例：
安心恬荡，必有丰殷
——关于在浮躁中沉淀自身的倡议
亲爱的同学们：
在如今信息大潮翻涌、娱乐至上的时代，似乎原属于我们心中的恬淡早已被浮躁冲淡，
面对时光的飞逝，少有人静下心来去沉淀自身，本该浑身热血的我们也缺少了一份担当。
或许是互联网所呈现的信息过于繁杂？索尔仁尼琴曾言：“除知情权以外，人也应该拥
有不知情权。”是的，过度的娱乐信息冲入我们的大脑，占用了我们独立思考的时间，我们
本该用书本丰盈自身，本该“安心恬荡，栖志浮云”的岁月，却因此承受了一种不必要的负
担。
或许是我们的自律能力不足？我们总是处于一个“娱乐使人放松、多发的言论使人自
由”的思维怪圈，却未曾知晓，引导自己去翻开书本、安静阅读，也是一种自由。新鲜的事
物越来越多地呈现，起初出于好奇，我们渴望去了解，后来成了习惯。手指不停地翻动视频、
娱乐新闻，成了野草般的欲望。本该生机盎然的青春，本该“蔗芜致功”的生命，变得昏昏
沉沉，苍白茫然，又哪里来的“丰殷”？
为了能够静心沉淀，为了不留下“娱乐至死”的遗憾，同学们，现向大家发出如下倡议：
第一，放下手机，留下自我思考的时间。假若我们想要了解某种现象的根源，或是其他
具有思辨性的事物，我们不妨先去独立思考，写下自己的见解，当我们充分享受思考的乐趣
后，再借助手机等电子设备去辅助自己，或是和老师、同学讨论来提升自己。一味地想要在网络上获取答案，很可能使我们的思想成为他人的跑马场！
第二，把握好时间，不要使其白白地溜走。从出生至今，我们都懂得珍惜时间的道理，
当我们置身于信息大潮中时，时间会流逝得更快，我们享受着获得新鲜事物的快感，丝毫没
有发觉，我们如金子般珍贵的青春也被其消费着。先生曾告诫我们：“年轻人，不要被诱惑。
你的时间不只应这样。”如此，我们便要利用好一秒一分，让青春年华更有意义。
第三，翻开书本，回到正轨，不要让未来的自己后悔。十七八岁的年纪，要说生命排在
首位，那么读书应该紧随其后吧。一个人灵魂的分量来源于读书，我们既然长成了“大人”
的模样，就要有更加充盈、厚重的思想，脑壳空空，思想轻轻，想来也是可怕得很。
希望同学们莫要被浮躁冲慌了心，要在不断流逝的岁月里，安心恬荡，来日收获必将丰
殷。
倡议人：实验中学小禾
2020年6月15日
【详解】本题考查写作文章的能力。
这是一道非常典型的任务驱动型作文题目。这类作文包含两部分内容，其一为材料信息，其
二为任务指令。首先解读所给材料，共两段，逐一加以分析理解确定立意方向，然后确定中
心论点进行写作。第一段材料强调年轻人因为猎奇不断刷小视频，刷多了小视频之后，会形
成一种惯性：没有耐心和精力去读一本书，没有精力去思考某一件事情。每个人的时间和精
力都是有限的，如果只是选择靠这些软件去虚度时光，那就没有更多的时间去提升自己了。
第二段材料引用尼尔·波兹曼的名言，强调一切公众话语日渐以娱乐的方式出现，我们成了一
个娱乐至死的物种。两则材料共同强调了信息大潮翻涌、娱乐至上，人们被浮躁冲淡，虚度
时光、缺乏耐心、思考和沉淀。最后看任务驱动部分：结合材料内容，面向全班同学写一则
倡议书，体现认识，并提出希望与建议。要求面向全班同学写倡议书，需要注意倡议书格式，
还要注意有交流意识；内容上需要认识思考和希望建议。
参考立意：
（1）抵制诱惑，提升自己；
（2）沉迷小视频，谈何风华；
（3）在娱乐洪流中坚守本我；
（4）抛浮躁娱乐之风，扬静以修身之气。
可用素材：
（1）一个没有任何娱乐的社会肯定不正常，过分严肃通常意味着刻板、专制与战战兢兢。娱乐是“开心一刻”，由于紧张因而板结的神经得到了松弛。这不仅是休闲，还可能是制造
“创新”的机遇。历史证明，某些大师的灵感和天才构思恰恰出现在精神松弛之际。然而，
如果娱乐成为精神产品的主流，“娱乐至死”的主张在市场的掩护下席卷所有的传媒，那将
造成另一种不正常。事实上，眼花缭乱的娱乐形式无法掩饰内在的单调与贫乏。娱乐垂青的
主题显然是逗趣取乐，开颜一笑是娱乐的最高褒奖。汹涌而至的各种喜剧，有趣的或者肤浅
的，正在以无可匹敌的优势覆盖娱乐，这里包含了意味深长的动向。
（2）脱下沉重、刻板、僵硬的外衣，换上轻盈、生动、鲜活的步伐，历史的“轻松”背后是
社会进步、思想解放的表现。然而，以戏说代替正说，以调侃代替中立，以消费历史代替认
识历史，以娱乐历史代替思考历史，可能就跌进了“泛娱乐化”的陷阱——历史变成了市场
上的快消品、屏幕里的调味品，变成了抖一个个包袱、造一个个笑料。
（3）很多名篇名著，都是从历史中汲取灵感。远有《三国演义》演绎历史沉思天下大势，近
有《故事新编》以古喻今反思社会现象，无论是“我注六经”还是“六经注我”，都可以更
好地让历史说话。而以通俗的方式、大众的视角讲“历史故事”，让公众在“悦读”“悦
览”中有所悟、有所得，同样有利于传播历史。但是，无论怎样的“历史讲述”，都需要抱
有对历史的“温情与敬意”，守住一条基本的底线，那就是不能罔顾常识、颠倒黑白，更不
能消解价值、解构意义。尊重历史而不是调侃历史，敬畏历史而不是消费历史，才是“再创
造”时需有的历史观。低俗不是通俗，欲望不代表希望，单纯感官娱乐不等于精神快乐；国
难娱乐化、国耻戏谑化，这类现象必须引起高度重视。
行文结构：本文以“安心恬荡，必有丰殷”为题目，开篇点明现象“在信息大潮翻涌、娱乐
至上的时代，属于我们心中的恬淡被浮躁冲淡，少有人静下心沉淀自身，我们也缺少了一份
担当”；二、三段分析造成这种结果的两种原因；四至七段发出倡议即倡议具体内容；最后
一段“莫要被浮躁冲慌了心，安心恬荡，来日收获必将丰殷”回扣题目。结构完整，思路清
晰。
