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《山居秋暝》说课稿
一、教学目标：
1.学习动静结合的表现手法。
2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
二、教学重点、难点分析
1.教学重点：
（1）学习动静结合的表现手法。
（2）学习借景抒情的表达手法。
2.教学难点：
体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
三、学情分析
学生的古诗文积累普遍不深厚，阅读能力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的
生动的课堂气氛，按部就班的教学一般不能引起学生学习的热情。
四、教学设想
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计
意在打破这样的程式。如果能让学生在学习《山居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面
的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究
性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如
何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远
不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对
诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。
因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学
会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。
预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，
充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、
进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。
本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学
生讨论相结合的教学方法。
在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师
生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。
1课前准备：1.以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课
件，教师对学生进行指导。好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。
2.发掘擅长画山水画的学生，给本诗配山水画（留一部分在堂上完成）；发掘喜欢歌曲创
作的同学，把本诗改成歌曲。
3.另外两个小组分别尝试把本诗改成对联和散文诗。
五、教学策略与方法
在教学中，尽量体现发展性教学评价的思想，以学生为主体、教师为主导，采用举例法、
比较法、归纳法、练习法、启发法、推导法等教学方法以及采用多媒体课件、投影等教学手段
运用于教学过程当中。
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