文档内容
大规模的海水运动
一、教材分析
本节课主要内容是学习海水运动的主要形式——海浪、潮汐，洋流以及对人类活动的影
响。教材主要以文字叙述、景观图像、案例分析、探究活动等进行呈现，以文字叙述为主，
一一列举海浪、潮汐及洋流的概念及运动规律。
二、课标解读
本课的课程标准要求是“运用图表等资料说明海水性质及运动对人类的影响”。本条
“标准”的知识技能是海水运动对人类的影响，行为动词是“运用图表等资料”，突出对学
生运用图表等资料获取地理信息能力培养。掌握海水性质及其运动类型是重要的知识铺垫，
为进一步正确揭示海水运动对人类的影响（区域认知及人地协调观）。
三、教学目标
知识与技能：
1．掌握海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律
2．掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因
3．增强学习自主学习和探究性学习能力及读图分析能力
过程与方法：
1．通过问题导学法，分层次设计问题，引导学生对海浪、潮汐、洋流概念进行学习探究
活动，提高学生的对比分析和归纳能力，培养学生求真求实的科学态度。
2．通过海浪活动、潮汐规律、洋流影响等知识开展小组讨论和探究性学习，让学生学会
合作学习，培养学生的全球性观念，学会在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
情感态度与价值观：
树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系的，海水运动和地理环境各
要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
四、教学重点和难点：
1．重点：掌握海水运动的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其运动规律。
2．难点：掌握海浪、潮汐和洋流，对人类活动的影响的成因。
五、教法与学法
1．教法：
（一）读图分析法：学生读图、析图。（二）探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。
（三）情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。
2．学法：
自主探究与小组合作探究相结合。
六、教学过程设计
教学过程 学生活动 设计意图
情景引入： 阅读课本 创设情
二次世界大战期间，盟军发起诺曼底登陆战役，此战 内文段，使 景，激趣引
役设计多兵种的合作，海军、陆军、空降部队行动要求各 学生对海水 入。
不一致，最终指挥部选择在 6 月 6 号（农历闰四月十六 运动有初步
日）作为登陆日。 印象。
阅读课本，结合《世界表层洋流分布图》思考，并回
答
1．登陆日为什么选这一天呢？
2．海水水位变化是如何变化的，有着什么样的秘
密？
探究一、海浪 指导学生 培养学
[学情预设]：学生对海浪的构成及成因分析时可能出 阅 读 概 念 生的文字信
现偏差，所以要让学生充分阅读材料，注意合理引导读 后，寻找关 息的归纳与
图，引导读图的问题设计要有明显的对比度，给学生留有 键词，并在 判定能力。
充足的信息提取时间，对海浪构成及成因形成深刻印象。 课本用标记 通过情
简单介绍海水运动包括海浪、潮汐、洋流 落实。 景读图、信
一、海浪的概念及特点 让 学 生 息整理、分
思考：海浪有什么特点?在学习中,你发现了哪些关键 在材料中找 析问题、得
词？ 出海浪的形 出结论、学
读课本图文材料圈出关键信息： 成过程及特 以致用的探
①海浪的构成②海浪的成因 性。 究活动，培
归纳探究： 通 过 观 养学生的思
（1）海浪是由波的方向、波峰、波谷构成。 察视频及材 考和综合分
（2）海浪是由风力形成的，风力越大，浪的能量越 料分析并归 析能力。
大（“风平浪静”便是这个缘故）。 纳海浪、海
（3）由此设问：海浪能量越大会产生什么现象呢？ 啸，风暴潮
除了风还有什么因素会产生海浪？ 概 念 及 联
带着问题去观看视频 系，引导学
（4）总结 生对所得的
信息进得分
海浪：海浪就是海里的波浪。最常见的海浪是由风力
析整理。
形成的。浪高越高，能量越大。
在 分 析
海啸：海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌可能会
如何缓解海
引起海水的波动，甚至形成巨浪，这种巨浪称为海啸。
浪活动危害
风暴潮：在强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升
时学生自主
降，称为风暴潮。
探究。
二、人类如何减缓海浪活动所带来危害
结合课本案例活动“1953年荷兰遭受风暴潮袭击”，
请学生谈谈自己的做法
探究二、潮汐 学生在小
[学情预设]：学生对问题式探究会存在知识储备不 组合作学习足，分析能力较弱的问题，所以要让学生充分阅读材料， 中，找出潮 培养学
及时提示，让学生始终保持最近发展区内，同时充分发挥 汐概念、周 生的自主学
小组学习合作的优势，让组员携手攻克难题。 期、成因。 习和归纳知
一、潮汐的概念、周期、成因 分析出诺 识能力
概念：潮汐是海水的一种周期性涨落现象。 曼底登陆日
成因：由月球、太阳对地球引力有关 背后的地理
周期：一日两次海水涨落，白天为潮，晚上为汐，合 知识——潮 学生在
称潮汐 汐规律。 汇报学习成
二、诺曼底登陆日背后的地理大揭秘 观看图文 果时，根据
潮汐规律：农历每月的初一和十五前后，潮汐最为明 资料，掌握 学生的答案
显。其中农历十五前后正是月圆之时。 人类利用潮 来板图，有
归纳探究：人类利用潮汐规律的活动，观看图文资料 汐 规 律 活 助于教师对
1．潮汐发电 动。 课堂进程适
2．潮间带采集、养殖活动 阅读课本 时调控。
3．沿海港口建设、航运 P60案例，找 让学生
三、钱塘江大潮的天时地利 出大潮形成 在学习实践
找出大潮形成过程中的关键词，引导学生总结分析大 过程，归纳 活动中，体
潮的成因 其 中 关 键 验知识的产
天时：中秋十五潮汐规律明显，东南风大 词。 生和发展
地利：喇叭状钱塘江口，入海江水量大
探究三：洋流 学生阅读 引导学
1．洋流的概念及分类 概念后，寻 生理清寒暖
思考：洋流是什么？在学习中,你发现了哪些关键 找关键词， 流的区别，
词？ 并在课本用 并 学 以 致
洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向 标记落实。 用，使学生
作大规模的流动，叫作洋流。 阅读课本 的思维活动
关键词：大规模海水常年稳定一定方向流动 P62页案例及 从实践升华
寒、暖流概念的总结 图 3.38 ， 找 到理论。
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区 出纽芬兰渔 创设学
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区 场 形 成 原 习新情景，
[学情预设]：由于课本的洋流分布图是一个平面的空 因。 解决生活问
间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的 阅读 PPT 题，感受成
流动方向，归纳的概念不甚完整，因此教师提醒学生，让 上展示的世 功喜悦。
学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念，培养学生辨证 界洋流分布
的看待问题。 图，分析洋
2．知识应用：等温线地图上判定寒、暖流 流对海洋航
行的影响。
尝试分析
洋流的其他
影响。
读某海区纬线和等温线分布图，回答下列问题。
（1）该海区为半球。如果等温线数值分别是24℃，
26℃，28℃，则A所在的等温线数值为__℃。
（2）从性质上看：A可能为流。3．洋流的影响引导学生分析洋流
的影响：
（1）纽芬兰渔场的兴盛之谜
（2）泰坦尼克号沉没缘由
