文档内容
金华十校 2025-2026 学年第一学期期末质量检测
高一语文参考答案
一、阅读（71 分）
（一）阅读 I（19 分）
1.
答案：C
解析：原文第二段明确“社会加速不仅存在于经济、政治等领域，更全面地影响着人们的生活和心理状
态”，并未体现“首先发生在政治、经济领域，然后延伸到媒介技术领域”的递进关系，C 项强加逻辑顺
序，表述错误。A 项对应第三段“原先以天为单位的‘固定式观看’逐渐转变为灵活便捷的‘循环式观
看’，以适应观众日益碎片化的时间需求”，表述正确；B 项对应第三段“倍速播放能够在保持视频内容
完整性的前提下，实现播放速度的加速或减速的灵活调节”，表述正确；D 项对应第五段“倍速功能也是
视频功能演进之下受众自主选择的结果”，自主选择意味着可使用也可不用，表述正确。
2.
答案：B
解析：A 项“首选”强调倍速播放是用户管理观看时间的重要工具，但“互联网时代观众欣赏网络视频会
优先使用加速功能”过于绝对，原文仅说“27.0%的用户倾向于加速观看”，并非所有观众“优先使用”；
B 项“信息过载”结合第四段“资本敏锐地捕捉到人们时间焦虑的弱点，不断生产出大量的视听内容以抢
占用户的注意力……当产出的内容远超用户的消化能力时”，表述准确；C 项 3 处引用是为了说明倍速播
放会导致时间认知偏差，而非“进度条是主要原因”，归因错误；D 项 4 处“忙里偷闲”指倍速播放让用
户在有限时间内完成观看并腾出时间做其他事，并非“减速播放”，理解错误。
3.
答案：D 解析：原文明确倍速播放是“对视频的播放速度进行自主调整”，且核心是“加速或减
速的灵活调节”，
但电视剧中的“慢镜头”是创作者的艺术表达，并非观众自主选择的播放速度调整，不属于倍速播放的
范畴，D 项解释错误。A 项对应第三段“原先以天为单位的‘固定式观看’”，表述正确；B 项对应第四
段“用户在网络平台上的每一刻停留都能通过广告等方式被转化为资本增殖”，开机广告是时间商品化
的体现，表述正确；C 项对应第六段“农耕时代的‘自然时间’”，苏轼与郁达夫的描述均体现顺应自然
节律的时间感知，表述正确。
4.
答案：①媒介技术 ②现实时间 ③时间效率 ④资本（每空 1 分） 解析：第一空对应第一段“随
着时代的不断进步与传媒技术的迭代发展”“倍速播放功能已经成为众多
网络用户不可或缺的媒介工具”，核心是“媒介技术”；第二空对应第六段“人们往往易忽略现实时间
的流逝，对时间的感知也在无形中被重构”，即对“现实时间”的感知偏差；第三空对应第六段“倍速
播放让我在特定时间内快速完成观看，还能腾出闲暇做其他事”，体现对“时间效率”的感知；第四空
对应第四段“资本敏锐地捕捉到人们时间焦虑的弱点，不断生产出大量的视听内容以抢占用户的注意
力”，即“资本”扩大营销规模。
5.
原因：①应对时间有限的困境，在学习间隙、休息等碎片化时间内高效观看视频（2 分）；②规避信息过
载带来的时间压力，通过倍速播放快速完成观看，获得“未浪费时间”的心理慰藉（2 分）。
结果：①产生时间认知偏差，误以为观看时长更长，实际耗时更短（1 分）；②引发过度观看的倾向，因
“赚到时间”的错觉想要多看视频，强化了观看依赖（1 分）。**
（二）阅读 II（16 分）
6.
答案：B 解析：文本一中动物的叫声描写，核心是表现它们对突然闯入的士兵的惊恐与不安，
而非“对士兵的敌
意”“主动攻击人类士兵的倾向”，B 项曲解文意。A 项开篇环境描写“怪诞而陌生”“厚实的白金釉光”
营造不祥氛围，为后文轰炸铺垫，表述正确；C 项安托尼娜的祈祷与对动物的牵挂，体现普通人的悲悯情
怀，表述正确；D 项文本二以“阿克曼为何重述历史”切入，引用阿列克谢耶维奇言论，点明反战文学价
值，逻辑清晰，表述正确。
7.
答案：D
解析：作者描写“士兵拒獾”与“安托尼娜牵挂獾”，是为了体现战争背景下的混乱与人性的复杂，并
非“批判士兵的冷漠无情”“战争会彻底泯灭人类的同情心”，士兵“没让它进来”可能是出于战时的
警惕，而非刻意冷漠，D 项过度解读。A 项士兵的回答交代獾的去向不明，体现战时动物生存困境，表述
正确；B 项安托尼娜将獾视为家人，体现人与动物的深厚情谊，表述正确；C 项獾“钻进树丛”与安托尼
娜的祈愿呼应，保留生存期待，表述正确。
8.
①多感官描写，融合视觉（海豹摇摇摆摆、骆驼钻进小巷）、听觉（食蚁兽吭哧喘息），生动再现动物
出逃的混乱场景，极具画面感（2 分）；②句式错落，长短句结合，如“海豹沿着维斯瓦河摇摇摆摆地赶
路，骆驼和美洲驼钻进小巷”与“鸵鸟、羚羊与狐、狼并肩奔跑”，节奏明快，凸显末日景象的荒诞与
惨烈（1 分）；③对比鲜明，将平日圈养在动物园的“千奇百怪的动物”与“走上华沙的街道”的反常场
景对比，强化战争对生命秩序的破坏，深化反战主题（1 分）。**
9.
相同点：均以具体场景和细节展现人性之光，通过普通人的行为传递善良、悲悯等美好品质（2 分）。
《动物园长夫人》中安托尼娜在轰炸中营救动物的细节，《百合花》中小通讯员为伤员送被子、新媳妇
为通讯员缝补衣物的细节，均以小见大，体现战争中的人性温暖（1 分）。
不同点：①叙事视角不同：《动物园长夫人》以亲历者视角展开，通过安托尼娜的所见所感，直接呈现
战争的残酷与人性的坚守，情感真挚强烈（1 分）；《百合花》以“我”的视角串联故事，通过旁观者的
观察与感受，间接展现人物的善良，语气更为含蓄内敛（1 分）；②表现对象不同：《动物园长夫人》将
人性之光延伸至人与动物的关系，通过对动物的牵挂与营救，体现对所有生命的悲悯（1 分）；《百合花》
聚焦人与人之间的陌生关怀，通过军民之间的朴素情谊，展现战争中的信任与温暖（1 分）。**
（三）阅读 III（21 分）
10.
答案：B、D、E（每处 1 分）
解析：正确断句为“夫人君无谏臣，则失政；士无教友，则失听；狂马不释其策，操弓不反于檠”。句
意：君主没有劝谏的大臣，就会失政；士人没有教导自己的朋友，就会失听；狂奔的马不能放下马鞭，
拉开的弓不能回到矫正弓的器具（檠）。故断句处为 B（无谏臣后）、D（无教友后）、E（失听后）。
11.
答案：A
解析：A 项“使目非是无欲见也”中“见”为“看见”，并非通假字；《劝学》“而见者远”中“见”也
为“看见”，二者意义相同，A 项表述错误。B 项“生乎由是”与《师说》“生乎吾前”中“乎”均为介
词“在”，意义相同；C 项“固须早教”与《赤壁赋》“固一世之雄也”中“固”均为“本来”，意义相
同；D 项“袁遗”中“遗”为人名用字（读音 wèi），《涉江采芙蓉》“采之欲遗谁”中“遗”为“赠
送”，意义不同，B、C、D 项表述正确。
12.
答案：C 解析：《颜氏家训》中说“老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也”，意为
成年后学习虽不如
幼年高效，但仍比不学习好，并非“如同闭着眼睛什么也看不见，难有成效”，C 项曲解文意。A 项对应
材料一“君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之……夫是之谓成人”，表述正确；B 项对应材
料二子路与孔子的对话，子路以南山之竹为喻质疑学习，孔子以“括而羽之，镞而砥砺之”回应，表述
正确；D 项材料一侧重学习达到的“全”“粹”境界与德操，材料二侧重学习对天赋的增益（竹经加工更
锋利），材料三侧重学习时机（早教为佳，晚学不可弃），表述正确。
13. （1）因此，权力利益不能使他倾斜，众人不能使他动摇，天下不能使他动荡。（“是
故”“倾”“移”
“荡”各 1 分，句意通顺 1 分，共 4 分） （2）蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，
向下喝到地下的泉水，是因为它用心专一。
（“爪牙之利，筋骨之强”定语后置 1 分，“上”“下”名词作状语 1 分，“用心一也”判断句 1 分，
句意通顺 1 分，共 4 分）**
14.
观点：学习时机以幼年为佳，但即使错过盛年，晚年学习也不可自弃（2 分）。
论证方式：①引用论证，引用孔子“五十以学《易》，可以无大过矣”的言论，佐证晚年学习仍有价值
（1 分）；②举例论证，列举魏武、袁遗、曾子、荀卿、公孙弘等人晚年勤学成名的事例，具体证明“晚
学不可弃”的观点（1 分）；③比喻论证，以“日出之光”喻幼年学习，“秉烛夜行”喻晚年学习，生动
说明不同时机学习的效果差异，强调晚年学习仍优于不学习（1 分）。（任答两点即可得 2 分）**
（四）阅读 IV（9 分）
15.
答案：B
解析：首联“往年曾向嘉陵宿”描绘的是昔日北上应试途经嘉陵的情景，“江声彻夜搅离愁”是昔日的
离愁；颔联“月色中天照幽独”虽写幽独，但并非“被贬途中”，被贬途中的情景是颈联“岂意飘零瘴
海头”所写，B 项混淆时空，表述错误。A 项首联以“往年”领起，回忆嘉陵夜宿，江声扰离愁，表述正
确；C 项“海头”指云南贬所，“转悠悠”既写嘉陵遥远，也叹命运漂泊，表述正确；D 项“肠断”直抒
胸臆，“万里楼”以空间旷远强化孤绝心境，表述正确。
16.
①颔联“江声彻夜搅离愁，月色中天照幽独”写昔日嘉陵夜宿之景，江声扰乱心绪，月色映照孤独，情
感核心是应试途中的离愁与漂泊之苦，情感相对舒缓（3 分）；②尾联“江声月色那堪说，肠断金沙万里
楼”写今日金沙江宿留之景，同样的江声月色，却因被贬边地的境遇，满含贬谪的悲愤、思乡的愁苦与
前途未卜的绝望，“肠断”直抒极致痛苦，情感更为强烈沉痛（3 分）；③两处“江声月色”形成今昔对
比，以昔日离愁反衬今日悲愤，突出贬谪境遇对诗人情感的冲击，深化情感内涵（1 分）。**
（五）名篇名句默写（6 分）
17.
（1）暧暧远人村 依依墟里烟（2 分）
（2）寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟（2 分）
（3）两情若是久长时 又岂在朝朝暮暮（2 分）**
（每空 1 分，有错别字则该空不得分）
二、语言文字运用（19 分）
18. ①文字发生之初是“结绳记事”，需要结绳来记事是因为在空间和时间中人和人的接触变得间接。
（原
句“发生了阻碍”表述不当，改为“变得间接”，逻辑更严密；“咀”为错别字，删除或修正语境，1 分）
②有这种经验的人必能痛悉文字的局限。（原句“痛悉限制的文字”语序不当，改为“痛悉文字的局
限”，搭配更合理，1 分）**
19.
答案：不仅（既） 而且（还）（每空 1 分，共 2 分）
20.
①对方收到后（2 分） ②文字没有这些辅助（2 分） ③过分讲究文法（2 分）**
解析：甲处结合“派了人送一枚铜钱到别的部落里去”“立刻派人来救”，应填铜钱送达后的反应；乙
处结合“说话时我们可以不注意文法……有着很多辅助表情”与“于是我们得尽量依着文法去写成完整
的句子了”，应填文字缺乏辅助表情的特点；丙处结合“说话时我们如果……不但显得迁阔，而且可
笑”，应填过分讲究文法的行为。
21. ①古今角度：“走”，古义为“跑”，今义为“行走”，古今意义不同，异时解读易产生偏差（2
分）；
②地域角度：“方言”中的“靓仔”，在粤语中可指年轻男性，在其他地域可能仅指“帅气的男性”，
地域差异导致文字传情达意不完全（2 分）。（其他合理例子亦可）**
22.
按照“提出问题—分析问题—补充说明”的逻辑关系阐述（1 分）。首先提出文字传情达意存在局限（间
接接触导致意义拘束、易误会）；接着分析局限的原因（不仅是间接接触，还因情意与当时当地外局配
合，异时异地解读易走样）；最后补充说明如何减少局限（说话可借助辅助表情，无需过分讲究文法；
文字需讲究文法与艺术）（2 分）。**
三、写作（60 分）
23.
写作评分标准
一等（54-60 分）
•
立意准确深刻：紧扣“活人感”与“标准化”的关系，结合智能时代特征与青年身份，提出有深
度的观点（如“以‘活人感’守本质，以‘标准化’适社会”）；
•
论证充分有力：结合自身体验与典型事例，逻辑严密，分析透彻；
•
语言流畅有文采：表达准确生动，句式灵活，有感染力；
•
文体明确规范：结构完整，符合文体要求，无套作、抄袭。
二等（48-53 分）
•
立意准确：围绕核心话题，观点明确，不偏离题意；
•
论证较充分：有具体事例或自身体验，逻辑清晰；
•
语言流畅：表达准确，无明显语病；
•
文体规范：结构完整，符合文体要求。
三等（42-47 分）
•
立意基本准确：能涉及“活人感”或“标准化”，但关联不够紧密；
•
论证不够充分：事例较笼统，分析不够深入；
•
语言基本通顺：有少量语病； •
文体基本规范：结构基本完整。
四等（36-41 分）
•
立意偏离：仅围绕单一概念展开，未涉及二者关系；
•
论证薄弱：缺乏具体事例，逻辑不够清晰；
•
语言不通顺：语病较多；
•
文体不够规范：结构不够完整。
五等（36 分以下） •
完全偏离题
意；
•
内容空洞，无有效论证；
•
语言混乱，语病严重；
•
文体不明确，结构残缺。
参考立意
1.
坚守“活人感”，抵御同质化，做真实鲜活的当代青年；
2.
适度“标准化”是融入社会的智慧，在妥协中保持本心；
3.
“活人感”为内核，“标准化”为外衣，平衡个性与共性；
4.
智能时代更需“活人感”，以真实打破算法的规训。
