文档内容
第 19 课 七七事变与全民族抗战
❶教学分析
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时空观念:通过识图帮助学生架构历史时空观，更好地了解日本侵华的过程.
唯物史观:通过自主学习和材料研读了解卢沟桥事变，淞沪会战，第二次国共合
作，南京大屠杀等基本史实。
核心
素养 史料实证:补充恰当的史料、引导学生进行分析、得出结论、验证课本内容，培养学
生运史料进行实证的素养。
目标
家国情怀:引导学生从七七事变、第二次国共合作和淞沪会战中，感受中华民族顽
强不屈、团队一致的优秀品质，学习中国军人为国家和民族的利益而献身的爱国
主义精神，通过对南京大屠杀等日军侵华暴行的分析，引导学生认识到军国主义
的危害，培养学生铭记历史、珍爱和平、远离战争、面向未来的宽广胸襟。
七七事变，第二次国共合作，淞沪会战，南京大屠杀.
教学重点
国共第二次合作的实现，正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖大屠杀的
教学难点 事实，积极认识抗战的意义。
❷ 教学过程
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1936年，日军已经从东南北三面包围了北平
一.导入新课
城。战争一触即发。
（2）教师展示：《卢沟桥事变形势示意图》并
提问：你们能说一说卢沟桥的地理位置怎样？
2014年7月7日，总书记在纪念全民族
抗战爆发77周年仪式时说：“历史就是历史，
事实就是事实，任何人都不可能改变历史和
事实。付出了巨大牺牲的中国人民，将坚定不 学生回答：卢沟桥背靠宛平城，扼平汉铁
移捍卫用鲜血和生命写下的历史。任何人想 路，成为北平通往南方等地的唯一通道，是军
要否定、歪曲甚至美化侵略历史，中国人民和 事上的必争之地。
各国人民绝不答应！”今天就让我们一起学 （3）过程：（展示课件）
习第19课：七七事变和全民族抗战。 教师引导：请同学们阅读教材，找出七七事变
的相关信息。
二.新课讲授
学生回答：时间——1937年7月7日；经
目标导学一：七七事变 过——7日晚，日军以军事演习中一名士兵
1.背景 失踪为借口，要求进宛平城搜索，遭到中国守
（1）教师讲述：九一八事变后不到半年，日本 军严词拒绝。日军便炮轰宛平城和卢沟桥，中
侵占了东三省，紧接着有向华北地区推进。到 国守军第二十九军将士奋起抵抗，史称“七
七事变”，标志着中国全民族抗战开始。
- 1 -2.中国军队奋起抵抗（展示课件）. 1.教师引导：请同学们阅读教材，说出淞
教师讲述：不久，日军调集大量军队，入 沪会战中的英雄事迹有哪些？
侵中国。7月底，北平、天津相继失陷。在北平 学生回答：姚子青率全营守卫宝山，与日
保卫战中，赵登禹、佟麟阁两将军壮烈殉国。 军苦战3日，全营官兵壮烈牺牲；谢晋元率军
目标导学二：第二次国共合作 在四行仓库阵地，与日军激战，消灭日军200
1.抗战宣言 多人；中国空军首次参战，击落敌机5架，初
教师讲述：中华民族到了生死存亡的关头， 战告捷。
全国人民强烈要求团结起来抗击日本侵略军。 2.教师提问：淞沪会战的结果如何？有
在全国人民的强烈要求下，国共两党再度携 什么影响？
手合作，共赴抗日。 学生回答：1937年11月，上海沦陷，淞
2.改编军队（展示课件） 沪会战结束。淞沪会战持续了3个月，打死打
教师引导：请同学们阅读教材，看一下国共两 伤日军4万多人，打破了日本3个月灭亡中
党是如何实现第二次合作，建立抗日民族统 国的迷梦，激发了全国人民的斗志。
一战线的？ 目标导学四：南京大屠杀
学生回答：国共两党分别发表声明，表明 1.时间、空间
抗战立场。不久，国共两党达成协议。将中国 教师过渡：日军进攻上海后不久，就向南京进
工农红军主力改编为国民革命军第八路军， 犯。1937年12月13日，日军攻陷南京。南京
朱德、彭德怀为正副总指挥；红军长征后留在 国民政府迁往重庆，作为战时陪都。南京大屠
南方八省的游击队改编为国民革命军新编第 杀就是在这种背景下发生的。
四军，叶挺为军长。 2.手段
教师展示图片：凸显日军暴行。
3.第二次国共合作正式建立（展示课件）
教师讲述：9月下旬，国民党公布发表了中共
提交的国共合作宣言。蒋介石发表谈话，承认
中国共产党的合法地位。这样，以国共主导的
抗日民族统一战线正式成立，国共团结御侮、
全民族抗战的局面开始形成。
4.教师强调：抗日统一战线的正式形成，是
动员并团结全民族力量展开长期抗战的根本
保证，为争取抗战的胜利奠定了深厚的基础。
目标导学三：淞沪会战
一位历史学家曾经估算，如果所有南京大屠
1.教师讲述：为了迫使国民政府投降，日
杀的罹难者手牵手站在一起，这一队伍可以
军于1937年8月13日，在上海挑起事端。中
从南京绵延到杭州，总距离长达200英里左
国军队奋起反击，淞沪会战爆发。
右。他们身上的血液总重量可达1200吨，他
2.教师展示图片：《上海守军奋起抗击日
们的尸体则可以装满2500节火车车厢。
军》，强调中国守军艰苦奋斗。
—张纯如《南京大屠杀》
3.评价与认识
教师强调：南京大屠杀是日军进攻南京城后
进行的屠杀，屠杀的对象是无辜的平民、已放
下武器的军人和军警。这充分暴露了日本法
- 2 -西斯侵略者的残酷性和野蛮性。在南京大屠 族生死存亡的关键时刻，国共两党捐弃前嫌，
杀中屈死的30多万无辜的生命向我们昭示 携手合作，开始了中华民族的全面抗战，日本
的是人类用鲜血写就的祈愿：反对战争、珍爱 对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承
和平。 认，其侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的
灾难，而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的
三、课堂总结
一个典型。“前事不忘，后事之师”我们必须
日本帝国主义经长期准备之后，继把东 时刻警惕法西斯幽灵的复活，揭露日本右翼
北变成它的殖民地的九一八事变后，寻衅发 势力企图掩盖历史真相，抹杀侵略事实的险
动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”， 恶用心。
开始了它灭亡中国、称霸亚洲的狂妄计划。民
❸ 板书设计
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七 七 事 变 与 全 民 族 抗 战
七七事变 第二次国共合作 淞沪会战 南京大屠杀
中国 抗日民 打破了 日军屠杀
全民 族统一 日本三 手无寸铁
族抗 战线正 个月灭 的中国军
战开 式建立 亡中国 民 达 30
始 的迷梦 多万
❹ 教学反思
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在本课的教学过程中，重点强调一种对历史的理性审视和反思。在尊重学生个人感受的
基础上，引导学生感性而不失理性地去认识南京大屠杀等历史真相，从而培养学生唯物主义
历史观。同时在教学过程中，通过问题引出材料，以材料展开问题，加上小组合作探究的形式，
培养了学生史论结合分析问题的能力和论从史出的良好思维习惯。在以后在教学中，要更加
- 3 -发挥学生的主体作用，注意自身的教学中的作用，做到“有所为”和“有所不为”，在实践
中提升自己。
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